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英语是一门实践性很强的学科。在初中英语教学中应充分体现学生自主学习的原则，在教学中开展师生之间的对话与交流，从而构建充满生机与活力的课堂。因此，我们在设计课堂中的对话时要关注对话的实效性，才能让对话活动有教学意义。有意义的对话活动可以提高学生英语语言运用能力，培养学生创新思维，从而构建自主学习的课堂模式。
一、通过师生互动对话，激发学生的学习兴趣
初中英语是一门实践性很强的课程。教学内容主要包括听力、口语、阅读等内容，在教学中只有发挥学生的主体性才能让学生的兴趣被激发。实践证明，课堂中师生互动与对话使学生能够充分的参与课堂。例如：在教学第一册中的Lesson 42时，传统的教法是让学生分角色朗读，学生觉得枯燥无味。为了激发学生的兴趣，也为了巩固前面学过的内容，在课前就准备了教具与学生进行课堂互动交流。在一个上了锁的木盒中放着水果、文具等物品，教师看着盒子作出无可奈何的样子，并且说：“I need help，I can‘t get my money.Who can help me？”听到老师的要求有学生说：“Don’t worry，Let‘s help you”.然后，师生开始讨论如何打开这个木盒： 学生A：“Is the box locked？”学生B： “Let me see.Oh，yes.”学生C：“Where’s your key？”老师：“I can‘t find it .”三个学生一起说：“Can you see it？” 全班学生进行交流：Is it on the teacher’s desk ？ Is it over there？… 等找到钥匙后，学生A说：“We can open the box now.”学生 B说：“But there are many things，where‘s the money？”学生 A：“ Let me help you .What’s in it？”学生B ：“There‘s… ”最后，等到找到后立即交给了老师。老师表示谢意并提出：“What must we do if someone wants help？”学生中间开展了激烈的讨論与交流。课堂中这样的对话不仅巩固了学习过的单词：lock ，money，purse等，还巩固了句型：Don’t worry.Let me see.There‘s… .Let me help you.… 这样的互动既活跃了课堂气氛，更激起了学生的对话兴趣。
二、开展讨论式的交流，培养学生的阅读能力
英语课堂中讨论与交流激活了课堂氛围，而且讨论与交流可以培养学生的阅读理解能力。交流的过程可以让学生对问题作出正确的判断，进行合理的推断。因此，教师应该围绕阅读内容设计课堂讨论与交流的话题。设计的问题应该具有启发性原则，对于一些较难的问题可以开展小组之间的讨论。例如：在教学SB2B Unit22 The sports meeting时，就与学生一起围绕运动会这个话题展开交流与讨论。等到学生基本熟悉了课文后，再给学生适当的介绍一些奥林匹克运动会的知识，也可以把中国申办2008奥运会方面的话题，引导学生开展讨论与交流活动：
Topic：
1.What is the spirit（精神）of the Olympic Games？What can you learn from it？
2.Why did Beijing bid（申办）for the right to the 2008 Olympic Games？
3.What will you do in 2008？
很多中学生喜欢各种体育活动，他们已经通过电视、网络等各种信息渠道了解到很多有关奥运会方面的知识，围绕这些话题开展交流活动，学生有话可说。课堂氛围变得活跃起来了，此时教师应该给学生提供更多的词汇来帮助学生解决交流中的困难。学生通过讨论了解到很多的奥运匹克精神（Swifter、Higher、Stronger），更体会到奥运会不仅是体育的竞技，也是各国人民友好交往的纽带。这样的讨论交流方式，既增长了知识也提高了学生的阅读能力。
三、开展动静结合对话，构建充满活力的课堂
我国著名的教育家叶圣陶说：“学习语言要做好充分的预习工作”。对于初中英语学习来说，在进行课堂互动对话之前，学生首先奥与文本进行对话。我们通常把英语对话教学中的的朗读、对话，游戏等活动称为“动”，而把学生的听、看、写、思考、想象等活动称为“静”。例如：在教学 8B Unit 6 A Charity show中的Welcome to the unit时，要求教学How can we help people in need？进行对话。于是教学就给学生设计了一张海报，目的是让学生不假思索的说出什么是弱势群体。但是学生如果没有预习是无法表达的，因此必须等到学生预习之后才能阐发出来。只有这样，在预习的时候提高自己的读书能力，才能在讨论中进行深入的探讨。接着在讨论“我们如何帮助他们？”这个问题时，如果我们不给学生留有足够的时间思考，那么学生只能用单调的句型来回答。这样，学生的思维就会被局限在很窄的范围。其次，同义句式也不能充分的体现出来，从而失去了操练的机会。这样的课堂很难让学生对知识进行条理化地的梳理，更不利于英语思维的形成。此时，如果我们能及时的提醒学生“Can you answer the question in another way？”那么学生经过思考后就能回答出来，这样的学习气氛也会变得更浓。动态的对话不仅能活跃课堂氛围，还能保持学生的注意力。而静态的交流可以让学生的思维深入的进行。
总之，课堂对话与交流模式教学给初中英语课堂带来了生机与活力。课堂中开展有意义的对话交流活动需要广大一线的英语教师在教学实践中不断的探索、不断的创新。时代的发展，需要教师不断的更新教育教学理念，采取更加有效的教学策略，使课堂中的对话深入的开展下去。
一、通过师生互动对话，激发学生的学习兴趣
初中英语是一门实践性很强的课程。教学内容主要包括听力、口语、阅读等内容，在教学中只有发挥学生的主体性才能让学生的兴趣被激发。实践证明，课堂中师生互动与对话使学生能够充分的参与课堂。例如：在教学第一册中的Lesson 42时，传统的教法是让学生分角色朗读，学生觉得枯燥无味。为了激发学生的兴趣，也为了巩固前面学过的内容，在课前就准备了教具与学生进行课堂互动交流。在一个上了锁的木盒中放着水果、文具等物品，教师看着盒子作出无可奈何的样子，并且说：“I need help，I can‘t get my money.Who can help me？”听到老师的要求有学生说：“Don’t worry，Let‘s help you”.然后，师生开始讨论如何打开这个木盒： 学生A：“Is the box locked？”学生B： “Let me see.Oh，yes.”学生C：“Where’s your key？”老师：“I can‘t find it .”三个学生一起说：“Can you see it？” 全班学生进行交流：Is it on the teacher’s desk ？ Is it over there？… 等找到钥匙后，学生A说：“We can open the box now.”学生 B说：“But there are many things，where‘s the money？”学生 A：“ Let me help you .What’s in it？”学生B ：“There‘s… ”最后，等到找到后立即交给了老师。老师表示谢意并提出：“What must we do if someone wants help？”学生中间开展了激烈的讨論与交流。课堂中这样的对话不仅巩固了学习过的单词：lock ，money，purse等，还巩固了句型：Don’t worry.Let me see.There‘s… .Let me help you.… 这样的互动既活跃了课堂气氛，更激起了学生的对话兴趣。
二、开展讨论式的交流，培养学生的阅读能力
英语课堂中讨论与交流激活了课堂氛围，而且讨论与交流可以培养学生的阅读理解能力。交流的过程可以让学生对问题作出正确的判断，进行合理的推断。因此，教师应该围绕阅读内容设计课堂讨论与交流的话题。设计的问题应该具有启发性原则，对于一些较难的问题可以开展小组之间的讨论。例如：在教学SB2B Unit22 The sports meeting时，就与学生一起围绕运动会这个话题展开交流与讨论。等到学生基本熟悉了课文后，再给学生适当的介绍一些奥林匹克运动会的知识，也可以把中国申办2008奥运会方面的话题，引导学生开展讨论与交流活动：
Topic：
1.What is the spirit（精神）of the Olympic Games？What can you learn from it？
2.Why did Beijing bid（申办）for the right to the 2008 Olympic Games？
3.What will you do in 2008？
很多中学生喜欢各种体育活动，他们已经通过电视、网络等各种信息渠道了解到很多有关奥运会方面的知识，围绕这些话题开展交流活动，学生有话可说。课堂氛围变得活跃起来了，此时教师应该给学生提供更多的词汇来帮助学生解决交流中的困难。学生通过讨论了解到很多的奥运匹克精神（Swifter、Higher、Stronger），更体会到奥运会不仅是体育的竞技，也是各国人民友好交往的纽带。这样的讨论交流方式，既增长了知识也提高了学生的阅读能力。
三、开展动静结合对话，构建充满活力的课堂
我国著名的教育家叶圣陶说：“学习语言要做好充分的预习工作”。对于初中英语学习来说，在进行课堂互动对话之前，学生首先奥与文本进行对话。我们通常把英语对话教学中的的朗读、对话，游戏等活动称为“动”，而把学生的听、看、写、思考、想象等活动称为“静”。例如：在教学 8B Unit 6 A Charity show中的Welcome to the unit时，要求教学How can we help people in need？进行对话。于是教学就给学生设计了一张海报，目的是让学生不假思索的说出什么是弱势群体。但是学生如果没有预习是无法表达的，因此必须等到学生预习之后才能阐发出来。只有这样，在预习的时候提高自己的读书能力，才能在讨论中进行深入的探讨。接着在讨论“我们如何帮助他们？”这个问题时，如果我们不给学生留有足够的时间思考，那么学生只能用单调的句型来回答。这样，学生的思维就会被局限在很窄的范围。其次，同义句式也不能充分的体现出来，从而失去了操练的机会。这样的课堂很难让学生对知识进行条理化地的梳理，更不利于英语思维的形成。此时，如果我们能及时的提醒学生“Can you answer the question in another way？”那么学生经过思考后就能回答出来，这样的学习气氛也会变得更浓。动态的对话不仅能活跃课堂氛围，还能保持学生的注意力。而静态的交流可以让学生的思维深入的进行。
总之，课堂对话与交流模式教学给初中英语课堂带来了生机与活力。课堂中开展有意义的对话交流活动需要广大一线的英语教师在教学实践中不断的探索、不断的创新。时代的发展，需要教师不断的更新教育教学理念，采取更加有效的教学策略，使课堂中的对话深入的开展下去。