论文部分内容阅读
【摘要】自主學习是新课改的主要方面之一，英语学科的特点更决定了学生的自主学习能力培养的必要性。本文以人教版高中英语为例，简单谈谈高中英语教学中自主学习能力培养的有效策略。
【关键词】高中英语 自主学习 兴趣 情境 问题
新课改为我们教育教学工作者提出了新的挑战和更高的要求，要求我们转变教学观念，更新教学理念，创新教学方法，改革课堂模式，改变传统教法，把课堂还给学生，把学习的主动权教给学生，把学生学习兴趣的激发、积极性的调动、主体地位的发挥等作为教学的中心任务，把培养学生的自主学习能力、创新能力作为教学的最终目标。本文以人教版高中英语必修一Unit1Friendship的教学案例为例，谈谈如何在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力。
一、多措并举，激发兴趣
“知之者不如乐之者”，一个人只有对某事有兴趣，才可能全身心投入到其中。同样，英语教学也是如此，只有学习对英语产生兴趣，有学习的欲望和积极性，才可能主动学习，为自主学习提供先决条件。为此，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的重中之重。
1.谈话法激发兴趣。学习人教版高中英语Friendship的Warming-up时，这部分内容是单元的总起，这个环节重点在于口语训练，围绕Friends 和Friendship而展开自由交谈的话题，如Do you have many good friends？Do you know why people make friends with each other？Do you often ague with your friend？How did you solve it？等，让学生对自己的交友情况以及朋友间的分歧等进行表达，畅所欲言，这样的方式和问题适合学生，学生在这样的宽松的氛围里，敢说、想说，在这样的情境里有话可说，有情可言，有亲身经历的事可表，使学生产生欲罢不能之效。
2.情境法激发兴趣。情境法是英语教学中常用的方法之一。如仍然以Friendship的Warm-up为例，呈现几位同学在一起唱歌、跳舞、吃饭、聊天等的视频，以及同学们在一起学习、谈论问题、探究问题等的画面，也可以呈现“一人有难，八方支援”的镜头，也可以出示一位女孩整天与日记作伴的图片等，甚至可以呈现一些朋友为了自己利益而怒目相视、甚至刀戈相向的画面，让学生清楚什么才是真正的友谊，人不仅可以和人交朋友，也可以和日记交朋友等。
再以加拿大人Leslie Clark的“about making friends”一段录音，提出问题Do you agree with her？What do you think of people from foreign countries？这样，情景交融，促使学生多说，主动发表自己的看法和观点，即实现了自主学习培养之目的，也实现了训练学生口语的需要，也达成了本节课的教学目标。
二、改变教学，促其乐学
传统的教学方法是教师一人“一讲到底”，教师的一言堂、众人听的教师的主导地位，确定了课堂上教师说的算，学生只是被动得接受知识，成为知识的容器，毫无选择地接受老师的给与，学生毫无兴趣可言，没有主动权，没有积极性和主动性，只是无条件地被动接受。这种教学方式延续了几十年，在这种教学模式下，学生的主动性被扼杀，积极性被磨光，更谈不上学生的创新意识和创造力了。为此，新课改下，改变教学方法和方式，如情境法、问题法、活动法等，以激发学习的兴趣、调动学生的积极性、培养学生的自主学习成为课改的主旋律，也是学生终身学习的需要。
如学习人教版高中英语必修一Unit1 Friendship的reading时，展示Anne Frank的图片，提出问题Do you know the girl？（She is Anne Frank）再展示更多的Anne Frank的视频画面，让学生对Anne的生平有更深刻的了解和充分的认识。如Anne Frank，born in 1929，in Germany、in 1933，moved to Amsterdam、from 1940，hidden in a building for 2 years to write a diary.in 1944，discovered and killed the next year.Her diary was published after the war.紧接着教师再以简洁的语言说出本节课的学习目标Today，we will read her page of the diary.学生们通过看Anne的图片和视频片段，对其所写的日记定有好奇感，所以会有迫不及待想读的感觉，有效地激发了学生的阅读兴趣和想读、乐读、主动学习的积极性。
为了进一步激发学生的自主学习的积极性和主动性，促使学生有效阅读，教师可以提出问题Why did Anne hide to write the diary？由这个问题而引导学生思考问题、探究问题、急切了解文章背景的心情，那么教师的对文章的写作背景的介绍也见其必要性，有助于学生对文章背景的认识，加深阅读的兴趣。
总之，新课改下，学生的自主学习能力的培养是素质教育的需求，是新课改的宗旨，是英语教学的目标之一。教师在教学中，坚持“以人为本”的教育观，坚持“学生的发展观”，践行新课改理念，彻底改变传统的教学方法，多措并举，活跃课堂气氛，创设英语学习的浓厚氛围，激发学生的学习兴趣、调动其积极性、发挥其主观能动性，培养学生的自主学习、合作学习的能力，为其终身学习埋下伏笔，为乐学、会学奠定基础。
参考文献：
[1]李晓寅.高中英语新课改下教师指导学生自主学习初探[J].新校园（中旬刊），2013（5）.
[2]石维红.新课程下的高中英语自主学习方式研究[J].语数外学习（英语教育），2012（6）.
【关键词】高中英语 自主学习 兴趣 情境 问题
新课改为我们教育教学工作者提出了新的挑战和更高的要求，要求我们转变教学观念，更新教学理念，创新教学方法，改革课堂模式，改变传统教法，把课堂还给学生，把学习的主动权教给学生，把学生学习兴趣的激发、积极性的调动、主体地位的发挥等作为教学的中心任务，把培养学生的自主学习能力、创新能力作为教学的最终目标。本文以人教版高中英语必修一Unit1Friendship的教学案例为例，谈谈如何在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力。
一、多措并举，激发兴趣
“知之者不如乐之者”，一个人只有对某事有兴趣，才可能全身心投入到其中。同样，英语教学也是如此，只有学习对英语产生兴趣，有学习的欲望和积极性，才可能主动学习，为自主学习提供先决条件。为此，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的重中之重。
1.谈话法激发兴趣。学习人教版高中英语Friendship的Warming-up时，这部分内容是单元的总起，这个环节重点在于口语训练，围绕Friends 和Friendship而展开自由交谈的话题，如Do you have many good friends？Do you know why people make friends with each other？Do you often ague with your friend？How did you solve it？等，让学生对自己的交友情况以及朋友间的分歧等进行表达，畅所欲言，这样的方式和问题适合学生，学生在这样的宽松的氛围里，敢说、想说，在这样的情境里有话可说，有情可言，有亲身经历的事可表，使学生产生欲罢不能之效。
2.情境法激发兴趣。情境法是英语教学中常用的方法之一。如仍然以Friendship的Warm-up为例，呈现几位同学在一起唱歌、跳舞、吃饭、聊天等的视频，以及同学们在一起学习、谈论问题、探究问题等的画面，也可以呈现“一人有难，八方支援”的镜头，也可以出示一位女孩整天与日记作伴的图片等，甚至可以呈现一些朋友为了自己利益而怒目相视、甚至刀戈相向的画面，让学生清楚什么才是真正的友谊，人不仅可以和人交朋友，也可以和日记交朋友等。
再以加拿大人Leslie Clark的“about making friends”一段录音，提出问题Do you agree with her？What do you think of people from foreign countries？这样，情景交融，促使学生多说，主动发表自己的看法和观点，即实现了自主学习培养之目的，也实现了训练学生口语的需要，也达成了本节课的教学目标。
二、改变教学，促其乐学
传统的教学方法是教师一人“一讲到底”，教师的一言堂、众人听的教师的主导地位，确定了课堂上教师说的算，学生只是被动得接受知识，成为知识的容器，毫无选择地接受老师的给与，学生毫无兴趣可言，没有主动权，没有积极性和主动性，只是无条件地被动接受。这种教学方式延续了几十年，在这种教学模式下，学生的主动性被扼杀，积极性被磨光，更谈不上学生的创新意识和创造力了。为此，新课改下，改变教学方法和方式，如情境法、问题法、活动法等，以激发学习的兴趣、调动学生的积极性、培养学生的自主学习成为课改的主旋律，也是学生终身学习的需要。
如学习人教版高中英语必修一Unit1 Friendship的reading时，展示Anne Frank的图片，提出问题Do you know the girl？（She is Anne Frank）再展示更多的Anne Frank的视频画面，让学生对Anne的生平有更深刻的了解和充分的认识。如Anne Frank，born in 1929，in Germany、in 1933，moved to Amsterdam、from 1940，hidden in a building for 2 years to write a diary.in 1944，discovered and killed the next year.Her diary was published after the war.紧接着教师再以简洁的语言说出本节课的学习目标Today，we will read her page of the diary.学生们通过看Anne的图片和视频片段，对其所写的日记定有好奇感，所以会有迫不及待想读的感觉，有效地激发了学生的阅读兴趣和想读、乐读、主动学习的积极性。
为了进一步激发学生的自主学习的积极性和主动性，促使学生有效阅读，教师可以提出问题Why did Anne hide to write the diary？由这个问题而引导学生思考问题、探究问题、急切了解文章背景的心情，那么教师的对文章的写作背景的介绍也见其必要性，有助于学生对文章背景的认识，加深阅读的兴趣。
总之，新课改下，学生的自主学习能力的培养是素质教育的需求，是新课改的宗旨，是英语教学的目标之一。教师在教学中，坚持“以人为本”的教育观，坚持“学生的发展观”，践行新课改理念，彻底改变传统的教学方法，多措并举，活跃课堂气氛，创设英语学习的浓厚氛围，激发学生的学习兴趣、调动其积极性、发挥其主观能动性，培养学生的自主学习、合作学习的能力，为其终身学习埋下伏笔，为乐学、会学奠定基础。
参考文献：
[1]李晓寅.高中英语新课改下教师指导学生自主学习初探[J].新校园（中旬刊），2013（5）.
[2]石维红.新课程下的高中英语自主学习方式研究[J].语数外学习（英语教育），2012（6）.