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中图分类号：G4 文献标识码：A
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，所以说班级管理工作在学校的教育教学工作中有着举足轻重的地位。作为一位多年的教育工作者，我在班主任这个岗位已经工作多年，对班级管理有一些自己的体会与感想，下面就和大家来分享、交流一下。
作为班级的管理者，我们要明确什么是“班级”？班级是一种教育教学中的群体性组织，是这个群体中的学生和教师开展各项活动的一个基本单位，是有着同一目标，能够满足群体共同需要并且能够引导学生的基本单位。班级就是一个群体，对班级的管理就要遵从群体性的管理原则，不能把班级管理等同于每个学生的单独管理。
作为班级管理的对象——学生，作为群体的一员，是非常容易受到群体环境影响的。人生活在各种群體之中，每一个群体都会对人的心理、意识形态、行为等产生或显著或潜在的影响;同时，人的个体认知和行为也影响着自己所属的群体。俗话常说“近朱者赤，近墨者黑”以及“孟母三迁”的故事，都告诉我们环境或者说周围群体对人的影响以及人们之间的相互影响，而“出淤泥而不染”的告诫品质终究是少之又少的。
所以说，在班级管理中，我们要意识到班级是一个群体性组织，学生是一个社会性的人，我觉得我们要从学生的心理出发，寻找符合人性的班级管理方法。因此，我尝试把群体心理学理论运用到班级管理之中。
群体心理学，也被称为大众心理学，是社会心理学的分支，其主要研究的就是个体在群体中意识、行为等，群体对个体的影响。它探查心理因素在集体中作用，同时，也确立了个人或群体之间相互作用、相互影响的一系列规律。在群体中的人，人们之间相互影响或者受群体规范的影响，人们的思想、心理和行为都会趋于一致性，从而形成一种群体心理。群体心理对学生的影响和整个班级的发展可以起到正面积极的作用，同时也可能产生负面的消极的作用。比如说，如果在班级管理中，使班级形成一种积极向上的学习氛围，形成一种榜样的作用的领导班子进行引领，那么整个班级就会形成一种欣欣向荣的向心力，会自然而然地带动全体学生往班级目标共同努力;但是如果班级管理不到位、不科学，那么班级这个群体就是松散的，毫无凝聚力的，这时候就无法利用凝聚力的作用让大家共同进步，同时还可能因为班级风气不良，把班级的积极因素也拉入泥潭，产生负面效果。所以说，群体心理学理论在班级管理中的运用使非常有意义的，顺从科学规律的管理办法才能产生事半功倍的效用。
那么，在班级管理中怎么渗透班级心理学呢？
第一，做好班级细化管理，制定班级规范，发挥群体规范的作用。群体规范是指群体所确立的每个成员都必须遵守的行为标准，群体规范可以维系群体成员的行为以及行为方向，是群体能够步调一致，关系密切。那么，在班级管理中，教师应该要尊重学生作为群体一员的主体地位，与学生共同制定班级规章制度，并且这个规章制度不能是笼统的，也不能仅仅是涉及到学生的迟到、值日这样的，还要覆盖学生日常的课堂表现、学习成绩、作业、平时活动的积极性、体育、卫生习惯、做人品质等方方面面，保证每个学生基本都能找到自己的长处。并把这种规章制度每天实时公开，做到公开透明，让学生明白什么该做，什么不该做。同时，我还让学生给老师制定了十条规范，要求老师在说话上、态度上以及讲课上等各方面也应该遵守学生要求的规范。这种上下共同遵守良好规则的氛围可以影响一部分相搞破坏的同学，让那一部分同学在潜移默化的熏陶下，形成良好的习惯，融入班级大本营。
第二，充分发挥学生的榜样作用，选好班干部，发挥群体中社会地位差异的影响力。在群体中，各种各样的活动会导致角色分工不同，那么这就会形成具有差异性的社会地位。在群体生活中，如果地位高的人向地位低的人发起倡议或领导行为，那么这个合作积极会比较高。利用这一点，班干部在班级管理中属于二级地位。如果班级的某事按照教师---班干部---学生这三个层级来建构。我们选择态度积极的、受学生喜欢、有领导魅力的学生担任班干部，就能保证在班级管理中出错的机率小，还可以让学生集体行动的积极性较高，引领学生共同进步。
第三，建设良好的班级文化，发挥凝聚力对群体效率的正面影响。作为正规的群体，经历磨合后的班级具有高度的凝聚力。但这种凝聚力可能是正面的，也可能是负面的。所以引导学生群体形成正面的凝聚力是班级管理的一项非常重要的工作。在班级管理中，我非常注重班级文化的建设。设立“三味书屋”图书角，“植物角”、“文化角”、“心愿树”等。还充分利用班级墙壁，张贴小组合作完成的我国传统节日手抄报、名人名言、班上学生自己写的优秀习作;在另一墙壁上贴有学生的心愿和理想，还设立了秘密分享基地，让学生匿名分享秘密，相互解决困惑，让学生之间形成团结、友爱、包容、分享的氛围……总之，在班级建设中处处体现“真、善、美”，营造良好的班级文化，形成良好的班级氛围。
在班级管理中，为了更好的管理好班级，我们会运用到各种各样的知识理论，寻找最切合学生的、最有利于班级发展的方式进行探索实践，目的就是希望育人成才。希望可以与其他经验丰富的教师共同交流班级管理经验，共同建设和谐向上的班集体。
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，所以说班级管理工作在学校的教育教学工作中有着举足轻重的地位。作为一位多年的教育工作者，我在班主任这个岗位已经工作多年，对班级管理有一些自己的体会与感想，下面就和大家来分享、交流一下。
作为班级的管理者，我们要明确什么是“班级”？班级是一种教育教学中的群体性组织，是这个群体中的学生和教师开展各项活动的一个基本单位，是有着同一目标，能够满足群体共同需要并且能够引导学生的基本单位。班级就是一个群体，对班级的管理就要遵从群体性的管理原则，不能把班级管理等同于每个学生的单独管理。
作为班级管理的对象——学生，作为群体的一员，是非常容易受到群体环境影响的。人生活在各种群體之中，每一个群体都会对人的心理、意识形态、行为等产生或显著或潜在的影响;同时，人的个体认知和行为也影响着自己所属的群体。俗话常说“近朱者赤，近墨者黑”以及“孟母三迁”的故事，都告诉我们环境或者说周围群体对人的影响以及人们之间的相互影响，而“出淤泥而不染”的告诫品质终究是少之又少的。
所以说，在班级管理中，我们要意识到班级是一个群体性组织，学生是一个社会性的人，我觉得我们要从学生的心理出发，寻找符合人性的班级管理方法。因此，我尝试把群体心理学理论运用到班级管理之中。
群体心理学，也被称为大众心理学，是社会心理学的分支，其主要研究的就是个体在群体中意识、行为等，群体对个体的影响。它探查心理因素在集体中作用，同时，也确立了个人或群体之间相互作用、相互影响的一系列规律。在群体中的人，人们之间相互影响或者受群体规范的影响，人们的思想、心理和行为都会趋于一致性，从而形成一种群体心理。群体心理对学生的影响和整个班级的发展可以起到正面积极的作用，同时也可能产生负面的消极的作用。比如说，如果在班级管理中，使班级形成一种积极向上的学习氛围，形成一种榜样的作用的领导班子进行引领，那么整个班级就会形成一种欣欣向荣的向心力，会自然而然地带动全体学生往班级目标共同努力;但是如果班级管理不到位、不科学，那么班级这个群体就是松散的，毫无凝聚力的，这时候就无法利用凝聚力的作用让大家共同进步，同时还可能因为班级风气不良，把班级的积极因素也拉入泥潭，产生负面效果。所以说，群体心理学理论在班级管理中的运用使非常有意义的，顺从科学规律的管理办法才能产生事半功倍的效用。
那么，在班级管理中怎么渗透班级心理学呢？
第一，做好班级细化管理，制定班级规范，发挥群体规范的作用。群体规范是指群体所确立的每个成员都必须遵守的行为标准，群体规范可以维系群体成员的行为以及行为方向，是群体能够步调一致，关系密切。那么，在班级管理中，教师应该要尊重学生作为群体一员的主体地位，与学生共同制定班级规章制度，并且这个规章制度不能是笼统的，也不能仅仅是涉及到学生的迟到、值日这样的，还要覆盖学生日常的课堂表现、学习成绩、作业、平时活动的积极性、体育、卫生习惯、做人品质等方方面面，保证每个学生基本都能找到自己的长处。并把这种规章制度每天实时公开，做到公开透明，让学生明白什么该做，什么不该做。同时，我还让学生给老师制定了十条规范，要求老师在说话上、态度上以及讲课上等各方面也应该遵守学生要求的规范。这种上下共同遵守良好规则的氛围可以影响一部分相搞破坏的同学，让那一部分同学在潜移默化的熏陶下，形成良好的习惯，融入班级大本营。
第二，充分发挥学生的榜样作用，选好班干部，发挥群体中社会地位差异的影响力。在群体中，各种各样的活动会导致角色分工不同，那么这就会形成具有差异性的社会地位。在群体生活中，如果地位高的人向地位低的人发起倡议或领导行为，那么这个合作积极会比较高。利用这一点，班干部在班级管理中属于二级地位。如果班级的某事按照教师---班干部---学生这三个层级来建构。我们选择态度积极的、受学生喜欢、有领导魅力的学生担任班干部，就能保证在班级管理中出错的机率小，还可以让学生集体行动的积极性较高，引领学生共同进步。
第三，建设良好的班级文化，发挥凝聚力对群体效率的正面影响。作为正规的群体，经历磨合后的班级具有高度的凝聚力。但这种凝聚力可能是正面的，也可能是负面的。所以引导学生群体形成正面的凝聚力是班级管理的一项非常重要的工作。在班级管理中，我非常注重班级文化的建设。设立“三味书屋”图书角，“植物角”、“文化角”、“心愿树”等。还充分利用班级墙壁，张贴小组合作完成的我国传统节日手抄报、名人名言、班上学生自己写的优秀习作;在另一墙壁上贴有学生的心愿和理想，还设立了秘密分享基地，让学生匿名分享秘密，相互解决困惑，让学生之间形成团结、友爱、包容、分享的氛围……总之，在班级建设中处处体现“真、善、美”，营造良好的班级文化，形成良好的班级氛围。
在班级管理中，为了更好的管理好班级，我们会运用到各种各样的知识理论，寻找最切合学生的、最有利于班级发展的方式进行探索实践，目的就是希望育人成才。希望可以与其他经验丰富的教师共同交流班级管理经验，共同建设和谐向上的班集体。