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窗外，春风瑟瑟的刮着，办公室内细碎的键盘敲击声不绝于耳，回想起去年国培学习带给我们的欢乐和收获，不禁感叹时光的流逝。新一轮国培学习又开始了，同仁们认真的轻击键盘，一时间室内轻击键盘的声音此起彼伏，清脆悦耳，而我的思绪又一次动了起来。
在上次将近一个月的“国培”学习中，我有幸再次聆听了语文专家的讲座，深受启发。反思我的语文教学，作为一名年轻的语文教师，语文阅读教学是否有效是我最为关注的。在上次学习中，对此感受尤其颇多，结合自己的课堂教学实情，针对如何提高语文阅读教学谈一些自己的感悟，与诸位同仁交流。
一、立足课标，切实制定学习目标
初中学生，正处于对新事物充满好奇的年龄段，活泼好动，富于思考，在整个语文阅读教学中，如何立足学生的心里特点和学情特点，切实制定学习目标，实现学生语文阅读水平的有效提高是语文教师首要的教学目的。只有这样才能真正体现因学定教，因材施教，才能做到教师为学生的发展服务，也只有这样教师才能真正设计出吸引学生的课堂来。如在执教《背影》一文时，我制定了这样的教学目标：知识目标：学习本文朴实自然的语言；能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法；情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。我们的学生，基础较薄弱，特别是初二的学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，在教学中让学生学习本文后抓住某一角度描写人物的方法，提高其写作能力，让学生感受文中父子之间的深厚感情，唤起他们内心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程中，如果紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。
二、深究教材，合理设置课堂问题
有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能激发学生智慧的火花，能提高课堂教学效率。
我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在设计问题之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。
其次在课堂上，教师应避免提一些过于简单的问题，甚至是无效问题。如“是什么”，“对不对，是不是”等，可以多问“为什么”“怎么样”，使问题具有一定的挑战性、针对性和开放性。如在讲解《愚公移山》前两段，“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’杂然相许。”这段文字里有表示方位的名词“阳”、“阴”，课本提供了这两个字的注释，我却没有简单解释这两个字，而是设计了这样一个问题：“根据课文的语言环境，请指出太行、王屋二山的具体方位。”这很需要学生动一番脑筋回答，学生首先必须弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置，还要联系“河”、“汉水”的具体方位，然后才能推算出太行、王屋二山的方位。当学生思考出答案的时候，喜悦之情，溢于言表。这个时候，他们也较好地掌握了“阳”与“阴”在与山相关联表示方位时的讲法。我们要能通过提问这种手段，培养学生的独立思考习惯，让学生通过自己的思考，提高自己的思维能力、想象力，有效增强自己的独特体验。
三、围绕学情，有效布置课后练习
一堂课下来，教师会给学生布置一些练习，目的就是为了帮助他们更好地理解课文，培养语文能力。因此练习要紧紧围绕课文而设计，针对学生能力的差异性，课后练习我都是设计两类题：“必做题”和“选做题”，“必做题”是所有学生都能做的，而“选做题”则是专门为那些语文能力较强的学生设计的。如在执教《我的叔叔于勒》一文时，我设计了这样的练习：必做题：请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。①于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……②在船上，我们全家没能避开于勒……选做题：①运用对比手法写人。请以“他（她）变了”为话题，写一篇文章，题目自拟。②在文中选一个情节表演课本剧。③课外阅读莫泊桑的其他小说。如果教师在设计练习时考虑到学生的不同水平，这样的练习一定是有效的，既减轻了学生的作业负担，又给学生提供了选择的机会，保证学生能有不同程度的提高。
四、积极反思，深刻剖析教学不足
教学是一门遗憾的艺术。每次教学后我们都可能留下或多或少的问题，不可能尽善尽美。我们要积极的进行反思，既要看到教学中的成功之处，更应总结不足之处，深刻剖析产生这些问题的原因，并且要及时将反思的内容和认识形成文字。
1.语文学科有自己的学科特色，切不可把语文上成科普课、政治课。不管在课上扩充的是什么材料，采用的是什么活动，其落脚点都必须为听、说、读写服务，为积累语言服务。
2.课堂上多给学生阅读和独立思考的时间。我在执教诗词时，对于我们的初中学生，只要求对诗词能初步的进行鉴赏就行了，在教学中，我没有过多的纠缠于对句子的理解。只是给学生时间去朗读，在反复朗读的过程中，他们自然就能慢慢体会出作者的思想感情。
冰心老人说“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙的一息，我们是大生命中的一份子。”面对语文教学，面对学生，我们必须一切从实际出发，追求阅读教学的实效性，切实提高学生的语言能力，切实提高学生的语文内在素养，这才是语文教学的最终目的。只有这样，我们的教学才能呈现生机勃勃的局面，才能使“国培”在教学中发挥真正的作用。
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市第六中学）
在上次将近一个月的“国培”学习中，我有幸再次聆听了语文专家的讲座，深受启发。反思我的语文教学，作为一名年轻的语文教师，语文阅读教学是否有效是我最为关注的。在上次学习中，对此感受尤其颇多，结合自己的课堂教学实情，针对如何提高语文阅读教学谈一些自己的感悟，与诸位同仁交流。
一、立足课标，切实制定学习目标
初中学生，正处于对新事物充满好奇的年龄段，活泼好动，富于思考，在整个语文阅读教学中，如何立足学生的心里特点和学情特点，切实制定学习目标，实现学生语文阅读水平的有效提高是语文教师首要的教学目的。只有这样才能真正体现因学定教，因材施教，才能做到教师为学生的发展服务，也只有这样教师才能真正设计出吸引学生的课堂来。如在执教《背影》一文时，我制定了这样的教学目标：知识目标：学习本文朴实自然的语言；能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法；情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。我们的学生，基础较薄弱，特别是初二的学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，在教学中让学生学习本文后抓住某一角度描写人物的方法，提高其写作能力，让学生感受文中父子之间的深厚感情，唤起他们内心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程中，如果紧扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。
二、深究教材，合理设置课堂问题
有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能激发学生智慧的火花，能提高课堂教学效率。
我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在设计问题之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。
其次在课堂上，教师应避免提一些过于简单的问题，甚至是无效问题。如“是什么”，“对不对，是不是”等，可以多问“为什么”“怎么样”，使问题具有一定的挑战性、针对性和开放性。如在讲解《愚公移山》前两段，“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’杂然相许。”这段文字里有表示方位的名词“阳”、“阴”，课本提供了这两个字的注释，我却没有简单解释这两个字，而是设计了这样一个问题：“根据课文的语言环境，请指出太行、王屋二山的具体方位。”这很需要学生动一番脑筋回答，学生首先必须弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置，还要联系“河”、“汉水”的具体方位，然后才能推算出太行、王屋二山的方位。当学生思考出答案的时候，喜悦之情，溢于言表。这个时候，他们也较好地掌握了“阳”与“阴”在与山相关联表示方位时的讲法。我们要能通过提问这种手段，培养学生的独立思考习惯，让学生通过自己的思考，提高自己的思维能力、想象力，有效增强自己的独特体验。
三、围绕学情，有效布置课后练习
一堂课下来，教师会给学生布置一些练习，目的就是为了帮助他们更好地理解课文，培养语文能力。因此练习要紧紧围绕课文而设计，针对学生能力的差异性，课后练习我都是设计两类题：“必做题”和“选做题”，“必做题”是所有学生都能做的，而“选做题”则是专门为那些语文能力较强的学生设计的。如在执教《我的叔叔于勒》一文时，我设计了这样的练习：必做题：请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。①于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……②在船上，我们全家没能避开于勒……选做题：①运用对比手法写人。请以“他（她）变了”为话题，写一篇文章，题目自拟。②在文中选一个情节表演课本剧。③课外阅读莫泊桑的其他小说。如果教师在设计练习时考虑到学生的不同水平，这样的练习一定是有效的，既减轻了学生的作业负担，又给学生提供了选择的机会，保证学生能有不同程度的提高。
四、积极反思，深刻剖析教学不足
教学是一门遗憾的艺术。每次教学后我们都可能留下或多或少的问题，不可能尽善尽美。我们要积极的进行反思，既要看到教学中的成功之处，更应总结不足之处，深刻剖析产生这些问题的原因，并且要及时将反思的内容和认识形成文字。
1.语文学科有自己的学科特色，切不可把语文上成科普课、政治课。不管在课上扩充的是什么材料，采用的是什么活动，其落脚点都必须为听、说、读写服务，为积累语言服务。
2.课堂上多给学生阅读和独立思考的时间。我在执教诗词时，对于我们的初中学生，只要求对诗词能初步的进行鉴赏就行了，在教学中，我没有过多的纠缠于对句子的理解。只是给学生时间去朗读，在反复朗读的过程中，他们自然就能慢慢体会出作者的思想感情。
冰心老人说“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙的一息，我们是大生命中的一份子。”面对语文教学，面对学生，我们必须一切从实际出发，追求阅读教学的实效性，切实提高学生的语言能力，切实提高学生的语文内在素养，这才是语文教学的最终目的。只有这样，我们的教学才能呈现生机勃勃的局面，才能使“国培”在教学中发挥真正的作用。
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市第六中学）