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摘 要生活化教学能有效将课本知识与生活实际相联系，让学生更快地吸收课堂内容。本文主要从课前导入、课堂教学、课后练习三个方面入手，对生活化教学在初中数学课堂的应用策略进行简要分析。
关键词初中数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0049-01
新课标的背景下的数学课堂上，教师不但要教授基本的数学知识，更重要的是要提高学生对数学学科的兴趣，培养学生形成数学的思想，解决实际问题的学习习惯。而从生活实际中找到数学知识的入口，将实际生活与课堂教学内容相结合，不仅可以让学生对课本的知识点理解更加深入，同时也提高了学生的解题水平，使学生的数学能力在整体上得到了提高。
一、情景导入，吸引学生兴趣
初中的学生正处于青春期的阶段，活泼好动，而数学课内容较多，学生学起来往往会有一些枯燥之感，在听课时很容易分散注意力。那么，通过课程的导入部分，将本节课要学习的数学知识与生活实际相结合，激活学生对教学内容的熟悉之感，以吸引学生的注意力，让学生以更加饱满的状态进入到对数学知识的学习中。比如在学习七年级上册第一章《丰富的图形》时，“三视图”这一知识点比较难以理解，属于这一章的教学重难点，那么教师就可以用联系学生生活的方式来进行课堂导入。教师可以使用一些积木作为教具，并邀请学生进行参与：“同学们，老师这里有一些不同形状的积木，现在老师请每组的小组长上来挑选一些积木，大家以小组为单位，把积木搭成你们喜欢的样子，然后從不同的角度来观察它，并画出搭好的积木在不同角度你所看到的样子，看看一个建筑到底有‘几幅面孔’？”搭积木是学生们在日常生活中十分熟悉的小游戏，而通过邀请学生搭积木的方法来进行课前导入，并自然地过渡到课堂数学教学内容，引起了学生对这一知识点学习的兴趣，引导学生更好的进入学习的状态，为接下来具体知识点的学习打下基础。
二、结合课本，夯实知识基础
与传统的教学方式相比，新课标下的数学教学不仅对学生们的计算能力有所要求，而且十分注重养成学生对数学兴趣。在常规的课堂知识讲解中，教师也要充分发挥教学机智，从生活中找到教学切入点，把课本知识带入到学生熟悉的情境中。比如，在进行八年级上册《勾股定理》的课堂教学时，教师就可以从学生在操场练习跑步的生活场景中进行切入：“老师知道大家现在每天都要去操场练习跑步，其实同学们可以试着运用数学的思维，看看用什么路线可以跑的路程最短”。在学生们进行短暂思考之后，教师可顺势带出勾股定理的定义和公式进行讲解，并带着学生对公式进行演算。在学生初步理解了勾股定理这一知识点时，教师可以在黑板上画出一个长方形的操场，并给出具体的数值，让学生亲手动笔，独立运用公式进行计算：“同学们，假如黑板上就是我们操场的规格，大家可以用我们刚刚学到的知识，自己算一算采取什么样路线跑的距离最短，最长的路程和最短的路程又相差多少米？”通过将生活化的例子与课本中的公式进行结合，使学生脱离了“死记硬背记公式”的错误学习方法，加深了学生对公式的理解，夯实基础，呈现出更好的课堂反馈。
三、以题带练，学会实际应用
数学是一门需要不断练习的科目，如果在教学时教师不断布置大量的习题给学生，让学生进行重复的计算，学生很快就会失去学习的兴趣，认为数学是一门枯燥乏味的学科。那么，在选择练习题的时候，教师也应该注意到将题目与学生的兴趣点相联系，不断激发学生做题的热情。比如在学习完七年级上册第五章《一元一次方程》后，教师要选择相应的练习题给学生进行巩固，这时如果一味的让学生去做“解方程”的计算题，学生很容易产生疲惫和厌倦之感。这种情况下，教师可以将生活中常见的情况融入到题干中：“马上就要到‘双十一’了，我们都知道商家在‘双十一’的活动力度是非常大的，我们可以算一算，假如这件商品在‘双十一’的时候打了七折仍然获利30元，那么这件商品的成本有多少？”通过这种方式进行课后巩固练习，教师在设计练习题时将生活中常见的情况与数学知识相结合，学生在解题时不再是机械地进行运算练习，而是在通过运用数学的思想解决生活中常见的问题，学生能真正意识到在数学课堂中所学到的知识在解决生活中的实际问题时是有帮助的，大大提高了学生练习时的积极性，能够做到举一反三，巩固了对相关知识的理解与运用，也获得了解决问题的成就感，从而对学习数学知识的兴趣更加浓郁。
四、结语
总而言之，在教学设计中增加日常生活的元素，将数学教学生活化，把数学的相关概念、公式等理论知识与学生的兴趣爱好进行有机结合，在进行教学时充分发挥了学生的主观能动性，逐步建立起学生对数学的信心，也让学生通过实际应用对教学内容掌握的更加牢固，培养了学生对数学学科的兴趣，形成良性循环，以达到教学目的。
参考文献：
[1]宋开宝.巧用生活化教学提高初中数学教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：83.
[2]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.
[3]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.
[4]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：84.
关键词初中数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0049-01
新课标的背景下的数学课堂上，教师不但要教授基本的数学知识，更重要的是要提高学生对数学学科的兴趣，培养学生形成数学的思想，解决实际问题的学习习惯。而从生活实际中找到数学知识的入口，将实际生活与课堂教学内容相结合，不仅可以让学生对课本的知识点理解更加深入，同时也提高了学生的解题水平，使学生的数学能力在整体上得到了提高。
一、情景导入，吸引学生兴趣
初中的学生正处于青春期的阶段，活泼好动，而数学课内容较多，学生学起来往往会有一些枯燥之感，在听课时很容易分散注意力。那么，通过课程的导入部分，将本节课要学习的数学知识与生活实际相结合，激活学生对教学内容的熟悉之感，以吸引学生的注意力，让学生以更加饱满的状态进入到对数学知识的学习中。比如在学习七年级上册第一章《丰富的图形》时，“三视图”这一知识点比较难以理解，属于这一章的教学重难点，那么教师就可以用联系学生生活的方式来进行课堂导入。教师可以使用一些积木作为教具，并邀请学生进行参与：“同学们，老师这里有一些不同形状的积木，现在老师请每组的小组长上来挑选一些积木，大家以小组为单位，把积木搭成你们喜欢的样子，然后從不同的角度来观察它，并画出搭好的积木在不同角度你所看到的样子，看看一个建筑到底有‘几幅面孔’？”搭积木是学生们在日常生活中十分熟悉的小游戏，而通过邀请学生搭积木的方法来进行课前导入，并自然地过渡到课堂数学教学内容，引起了学生对这一知识点学习的兴趣，引导学生更好的进入学习的状态，为接下来具体知识点的学习打下基础。
二、结合课本，夯实知识基础
与传统的教学方式相比，新课标下的数学教学不仅对学生们的计算能力有所要求，而且十分注重养成学生对数学兴趣。在常规的课堂知识讲解中，教师也要充分发挥教学机智，从生活中找到教学切入点，把课本知识带入到学生熟悉的情境中。比如，在进行八年级上册《勾股定理》的课堂教学时，教师就可以从学生在操场练习跑步的生活场景中进行切入：“老师知道大家现在每天都要去操场练习跑步，其实同学们可以试着运用数学的思维，看看用什么路线可以跑的路程最短”。在学生们进行短暂思考之后，教师可顺势带出勾股定理的定义和公式进行讲解，并带着学生对公式进行演算。在学生初步理解了勾股定理这一知识点时，教师可以在黑板上画出一个长方形的操场，并给出具体的数值，让学生亲手动笔，独立运用公式进行计算：“同学们，假如黑板上就是我们操场的规格，大家可以用我们刚刚学到的知识，自己算一算采取什么样路线跑的距离最短，最长的路程和最短的路程又相差多少米？”通过将生活化的例子与课本中的公式进行结合，使学生脱离了“死记硬背记公式”的错误学习方法，加深了学生对公式的理解，夯实基础，呈现出更好的课堂反馈。
三、以题带练，学会实际应用
数学是一门需要不断练习的科目，如果在教学时教师不断布置大量的习题给学生，让学生进行重复的计算，学生很快就会失去学习的兴趣，认为数学是一门枯燥乏味的学科。那么，在选择练习题的时候，教师也应该注意到将题目与学生的兴趣点相联系，不断激发学生做题的热情。比如在学习完七年级上册第五章《一元一次方程》后，教师要选择相应的练习题给学生进行巩固，这时如果一味的让学生去做“解方程”的计算题，学生很容易产生疲惫和厌倦之感。这种情况下，教师可以将生活中常见的情况融入到题干中：“马上就要到‘双十一’了，我们都知道商家在‘双十一’的活动力度是非常大的，我们可以算一算，假如这件商品在‘双十一’的时候打了七折仍然获利30元，那么这件商品的成本有多少？”通过这种方式进行课后巩固练习，教师在设计练习题时将生活中常见的情况与数学知识相结合，学生在解题时不再是机械地进行运算练习，而是在通过运用数学的思想解决生活中常见的问题，学生能真正意识到在数学课堂中所学到的知识在解决生活中的实际问题时是有帮助的，大大提高了学生练习时的积极性，能够做到举一反三，巩固了对相关知识的理解与运用，也获得了解决问题的成就感，从而对学习数学知识的兴趣更加浓郁。
四、结语
总而言之，在教学设计中增加日常生活的元素，将数学教学生活化，把数学的相关概念、公式等理论知识与学生的兴趣爱好进行有机结合，在进行教学时充分发挥了学生的主观能动性，逐步建立起学生对数学的信心，也让学生通过实际应用对教学内容掌握的更加牢固，培养了学生对数学学科的兴趣，形成良性循环，以达到教学目的。
参考文献：
[1]宋开宝.巧用生活化教学提高初中数学教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：83.
[2]徐艳.让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略[J].数学教学通讯，2019（20）：41-42.
[3]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.
[4]张玉斌.在生活中寻找数学——论初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（13）：84.