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摘 要生物学，简称生物，是自然科学六大基础学科之一，是研究生命、生命产物和生物之间相互关系的学科。在高中生物学科的教学过程中，要体现生物科技迅猛发展、体现科学伦理道德和社会责任担当、体现生命的崇高与伟大。教学的过程，不仅仅是知识的传输，更是科学的普及，还有自然科学思维的培养，学生们不仅要学会学习，更要知道应该往那个方向去探索，科学一旦偏离了正确的道路，就会对社会产生巨大危害。笔者认为，高中生物教师应该注重在日常的教学过程中渗透生物科学核心素养内容，帮助学生完成知识的积累，培养他们科学探索的思维。
关键词高中生物;核心素养;日常教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0085-01
最近几年，随着课程改革的不断进行，新的教学观念开始普及到各地的中小学中。改革标准中明确提出，在基础教育阶段，教师应该注重对学生核心素养的培养，把工作重心从单纯的知识教学方面转移到培养学生的综合应用能力上来。核心素养的提升，能够培养学生科学的思维，积极推动他们在各个方面的学习，而且能够给将来的科学探索打下良好的基础。
一、高中生物核心素养的内涵
核心素养，其实是指学生在发展和学习过程中关键性的综合素养。这一基础性素养对学生的终身学习过程起着决定性作用，是在社会的发展过程中必须要具备的品质和能力。高中阶段的生物学习，就是理解和掌握知识，并利用这些知识开展一些基础性应用探索，这一过程有利于学生理解能力和探索能力的提升。除了要培养学生的核心素养，教师还需要去引导学生形成正确的学习态度，让学生以积极的心态开展学习，以理性的思维方式进行思考，从而真正地实现学有所成，学有所得。在高中生物的教学过程中，核心素养主要体现在以下几个方面：1、生命观念。生物课程研究的对象大部分都是具有新陈代谢、自我复制、种群繁殖等特点的生物个体，正确的生命观念影响着学生们对生命现象的理解，对种群中生物个体之间的相互关系和生命特征的体会。2、科学思维。众所周知，生物学是一门严谨的自然科学，每一个理论的提出都需要严格的实验过程来验证，所有的实验数据都不能更改，要确保理论的完整性和科学性。理性思维是人们在学习过程中需要具备的基本核心素养，这包括对科学知识的归纳、理解，概括和推理，依靠一系列严谨的实验得出成果。3、社会责任。高中阶段的学生已经具备了一定的科学认知能力，教师们需要带领他们认识一些生物学相关的社会话题，比如说伦理问题、食品安全問题、科学风险问题。通过教师合理的引导，帮助他们形成正确的科学观念，教导他们如何去承担起应尽的社会责任，开展一些力所能及的社会实践活动，比如健康知识的宣传、珍爱生命讲座、保护环境论坛。
二、高中生物核心素养培养的策略
对学生核心素养的培养要从多方面入手，全方位共同作用才能得到有效的结果。
（一）课程教学要重视学生的实践能力培养
培养学生的实践能力是高中生物课程教学的重要任务，也是检验学生实际学习水平的标准。高中生物课程中有很多于实验相关的内容，教师要重视对学生动手能力的培养。例如，在实验过程中，让学生根据实际的学习情况和学习特点，合理分组，每个小组选出一位组长作为带头人，教师有组织的把这些组长发动起来，让他们带领各自的组员进行科学探索活动。这一过程不仅能培养学生的实际操作能力，还能给他们提供一些合作和思考的机会，整个过程不仅能够巩固所学习的知识，还能提升他们运用所学知识的能力。
（二）课程内容适当进行生命观念引导
教师在教学过程中要正确引导学生，让他们对生物课程学习过程有一个正确的认识和积极的态度。比如，当在课堂上抛出一个相关的话题时，教师常常让学生开展对话和交流，通过深入的探讨和学习，大家对所学知识都会有一个更深的体会。学习如何从实际出发，以发展的眼光看待生活中的人和事，在了解了一些与生物相关的话题之后，通过讨论，提炼一些比较科学合理的观点，在联系所学知识，进行学科的升华和感悟，这个过程能让同学们对课本和课堂之外的知识有一个更加丰富和立体的了解，让他们明白，身处的这个世界，是由众多的生命个体组成，人类，这是大自然中的一份子，在生命面前，万事万物都是平等的。
（三）强化学生的探究精神
高中生物的基础就是众多的实验，而实验过程的一项基本素养，就是科学探索精神。在实际的课堂教学环节中，教师们要学会利用学校丰富的教学资源，给学生提供更多的实践探索机会，让他们在实际的动手操作过程中，切实体会到科学探索的乐趣，对科学实验有更加深刻的体会。
三、总结
核心素养的养成，不能一蹴而就，它需要学生长久的积累，坚持不懈地努力和不惧困难的内化过程，把所学的知识一点一点变成解决问题的能力，教师要与时俱进，通过丰富的教学资源来引导学生，培养他们科学的探究思维。
参考文献：
[1]胡孟慧，俞如旺，林颖韬.例谈如何在生物学命题中渗透生命知识观[J].中学生物学，2016（09）：50-52.
[2]徐雪梅，甘小洪.浅析在人教版高中生物《神经系统与疾病》中渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：77-78.
[3]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019（16）：63.
关键词高中生物;核心素养;日常教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0085-01
最近几年，随着课程改革的不断进行，新的教学观念开始普及到各地的中小学中。改革标准中明确提出，在基础教育阶段，教师应该注重对学生核心素养的培养，把工作重心从单纯的知识教学方面转移到培养学生的综合应用能力上来。核心素养的提升，能够培养学生科学的思维，积极推动他们在各个方面的学习，而且能够给将来的科学探索打下良好的基础。
一、高中生物核心素养的内涵
核心素养，其实是指学生在发展和学习过程中关键性的综合素养。这一基础性素养对学生的终身学习过程起着决定性作用，是在社会的发展过程中必须要具备的品质和能力。高中阶段的生物学习，就是理解和掌握知识，并利用这些知识开展一些基础性应用探索，这一过程有利于学生理解能力和探索能力的提升。除了要培养学生的核心素养，教师还需要去引导学生形成正确的学习态度，让学生以积极的心态开展学习，以理性的思维方式进行思考，从而真正地实现学有所成，学有所得。在高中生物的教学过程中，核心素养主要体现在以下几个方面：1、生命观念。生物课程研究的对象大部分都是具有新陈代谢、自我复制、种群繁殖等特点的生物个体，正确的生命观念影响着学生们对生命现象的理解，对种群中生物个体之间的相互关系和生命特征的体会。2、科学思维。众所周知，生物学是一门严谨的自然科学，每一个理论的提出都需要严格的实验过程来验证，所有的实验数据都不能更改，要确保理论的完整性和科学性。理性思维是人们在学习过程中需要具备的基本核心素养，这包括对科学知识的归纳、理解，概括和推理，依靠一系列严谨的实验得出成果。3、社会责任。高中阶段的学生已经具备了一定的科学认知能力，教师们需要带领他们认识一些生物学相关的社会话题，比如说伦理问题、食品安全問题、科学风险问题。通过教师合理的引导，帮助他们形成正确的科学观念，教导他们如何去承担起应尽的社会责任，开展一些力所能及的社会实践活动，比如健康知识的宣传、珍爱生命讲座、保护环境论坛。
二、高中生物核心素养培养的策略
对学生核心素养的培养要从多方面入手，全方位共同作用才能得到有效的结果。
（一）课程教学要重视学生的实践能力培养
培养学生的实践能力是高中生物课程教学的重要任务，也是检验学生实际学习水平的标准。高中生物课程中有很多于实验相关的内容，教师要重视对学生动手能力的培养。例如，在实验过程中，让学生根据实际的学习情况和学习特点，合理分组，每个小组选出一位组长作为带头人，教师有组织的把这些组长发动起来，让他们带领各自的组员进行科学探索活动。这一过程不仅能培养学生的实际操作能力，还能给他们提供一些合作和思考的机会，整个过程不仅能够巩固所学习的知识，还能提升他们运用所学知识的能力。
（二）课程内容适当进行生命观念引导
教师在教学过程中要正确引导学生，让他们对生物课程学习过程有一个正确的认识和积极的态度。比如，当在课堂上抛出一个相关的话题时，教师常常让学生开展对话和交流，通过深入的探讨和学习，大家对所学知识都会有一个更深的体会。学习如何从实际出发，以发展的眼光看待生活中的人和事，在了解了一些与生物相关的话题之后，通过讨论，提炼一些比较科学合理的观点，在联系所学知识，进行学科的升华和感悟，这个过程能让同学们对课本和课堂之外的知识有一个更加丰富和立体的了解，让他们明白，身处的这个世界，是由众多的生命个体组成，人类，这是大自然中的一份子，在生命面前，万事万物都是平等的。
（三）强化学生的探究精神
高中生物的基础就是众多的实验，而实验过程的一项基本素养，就是科学探索精神。在实际的课堂教学环节中，教师们要学会利用学校丰富的教学资源，给学生提供更多的实践探索机会，让他们在实际的动手操作过程中，切实体会到科学探索的乐趣，对科学实验有更加深刻的体会。
三、总结
核心素养的养成，不能一蹴而就，它需要学生长久的积累，坚持不懈地努力和不惧困难的内化过程，把所学的知识一点一点变成解决问题的能力，教师要与时俱进，通过丰富的教学资源来引导学生，培养他们科学的探究思维。
参考文献：
[1]胡孟慧，俞如旺，林颖韬.例谈如何在生物学命题中渗透生命知识观[J].中学生物学，2016（09）：50-52.
[2]徐雪梅，甘小洪.浅析在人教版高中生物《神经系统与疾病》中渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：77-78.
[3]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019（16）：63.