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摘要：随着新课程改革工作的开展，教师在组织教学活动时越来越关注基础知识的作用，并且开始有意识地提升该模块的教学比重，期望能够帮助学生奠定良好的学习开端，继而辅助其更加高效地学习各种知识。鉴于此，初中英语教师在日常教学中也要进一步提升词汇教学的比重，采取科学有效的措施来对学生进行引导，从而不断简化教学过程，促使学生在良好的氛围中记忆和储备更加丰富的词汇量，有助于从根本上提高他们的英语综合素质。
关键词：初中英语；词汇教学；有效性
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0065
词汇是学生学习英语的基础，也是他们开展阅读、写作活动的前提，并且与他们自身的英语素养发展密切相关。所以，在当前的教育形势下，初中英语教师应当明确词汇教学的重要性，根据新课标提出的各种具体要求来优化词汇教学的具体流程和方法，从而使学生在有效的学习活动中掌握各种单词的读音，并准确把握其含义和构成，同时还要重视适当的拓展，以便在潜移默化中不断增加其词汇量，从而推动他们英语综合素养的进一步提升。
一、注重发音教学，提升学生记忆词汇的准确性
准确的发音是学生学习单词的前提，因此初中英语教师在教学实践中必须重视发音教学，从而增强学生学习的效果，辅助提升其英语素养。此时，教师可以从音标教学入手，在讲解单词时引导学生将构成词汇的字母和音标进行一一对应，使其明确每个字母的音标发音，然后运用自然拼读法将单词的读音拼出来，以便辅助其将音和形结合起来进行记忆，且有利于让学生在拼读词汇的同时掌握更多英语音标，并迅速记住相关单词的拼写形式，继而顺利提升词汇教学的效率。
二、融入具体情境，便于学生理解分析词汇内涵
1.在对话情境教学中指导学生学习单词
在指导学生学习英语单词时，教师可以将其放在具体的对话情境中，以便让学生设身处地地领会其代表的含义，继而增强其学习效果。如，教师可以在设计词汇教学方案时，有意识地将其与教材中的对话内容联系起来，或是根据其本身的多重含义来设计多个对话模板，以便在课上引导学生练习对话、体会词汇的具体内涵，同时在不同的对话内容中明确该词汇代表的不同含义，有利于辅助提升其理解能力，并促进词汇教学成效的进一步提升。
2.于绘本情境中加深学生对单词的印象
初中英语教师在讲解词汇时，还可以设计生动的绘本情境来辅助学生解读、分析单词，同时使其在生动的故事情节和富有色彩的图画中感受到学习的乐趣，有利于加深其对于相关词汇的印象。例如，教师可以依据中学生的特点和具体的英语词汇来选择绘本素材，然后对其内容进行加工和整理，将重要的词汇融入到故事情节之中并作出标记，以便使学生通过阅读绘本记忆和理解词汇，并在具体的语境中对其产生深刻印象，从而不断提高词汇教学的趣味性和有效性。
3.设计游戏教学情境辅助学生理解单词
教师在讲解词汇时，也可以通过组织游戏教学活动来提高学生的学习质量，以便使他们在亲身体验和经历中更加高效地理解和记忆单词。比如，英语教师可以指导学生在课堂中开展“单词接龙”的游戏，以此充分调动其学习积极性，并使其在特定的游戏情境中主动调动个人学过的各种单词，同时在参与过程中连续、高效地记忆多个单词，有利于进一步增加其词汇量。教师也可以鼓励学生开展“肢体表演”游戏，指定学生到讲台上表演某个单词所指代的物体和动作，然后要求其他学生据此猜测单词，从而迅速激活课堂氛围，有利于使学生在兴趣的驱使下学习和记忆更多词汇。
三、运用思维导图，辅助学生掌握英语构词规律
在初中英語词汇教学活动中，教师可以引进思维导图来帮助学生学习，从而使其准确掌握各类单词的构词规律，继而不断强化其学习效果。如，教师可以依据课本中的词汇内容，运用思维导图为学生呈现名词、形容词、副词的标志性词缀，并给定一个单词原型，要求学生根据思维导图的指引变换其词性，以此确定他们对于构词法的掌握情况。此外，英语教师也可以运用思维导图来讲解动词在不同时态中的变化规律，先将由动词原形变换为单三形式、过去式、一般现在时的相关规律运用准确的语言描述出来，之后再对照举例，为学生讲述其变化规则，从而辅助他们掌握英语词汇的各种构词规律，有利于使其在学习某一个词汇的同时掌握更多有关的单词，最终不断丰富其词汇量，推动词汇教学成效的稳步提升。
四、提倡积累总结，进一步丰富学生的词汇体系
在日常教学活动中，初中英语教师还要鼓励学生积累和总结各种词汇，以便在潜移默化中不断完善其词汇体系。此时，教师可以通过组织各种活动的方式来激发学生积累词汇的热情。例如，定期举行“积累展示”活动，要求学生把各自在前期学习活动中学习和积累的单词展示出来，比一比看谁积累的更多，还可以通过自由提问来检验他们对于自己积累内容的掌握情况，从而在良好的交流和分享氛围中不断提高学生的积累兴趣。教师也可以在班级中组织“生词大比拼”活动，通过展示初中阶段必须学习但又不在单词表中的词汇来要求他们认读，以便督促其在课下主动学习和积累英语单词。
五、结语
立足于素质教育的大背景，初中英语教师需要积极寻求适合本班学生的词汇教学方案，通过设计科学的教学环节、运用有趣的教学形式来指引其学习，从而不断增强他们的学习兴趣和积极性，辅助挖掘其思维潜力，最终顺利提升英语教学的质量。与此同时，初中英语教师要积极参与教研活动，通过学习和借鉴其他优秀教师的经验来完善个人的词汇教学思路，并在实践和创新中探索出更加有效的词汇教学方案，由此不断增强学生的英语学习效果。
参考文献：
[1]黄欣蕾.试论提高初中英语课堂教学的有效性[J].时代教育，2016（20）.
[2]吴栋萍.浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].中学生英语，2016（16）.
[3]毛林飞.浅谈如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].校园英语，2017（38）.
（作者单位：安徽明光第三中学239400）
关键词：初中英语；词汇教学；有效性
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0065
词汇是学生学习英语的基础，也是他们开展阅读、写作活动的前提，并且与他们自身的英语素养发展密切相关。所以，在当前的教育形势下，初中英语教师应当明确词汇教学的重要性，根据新课标提出的各种具体要求来优化词汇教学的具体流程和方法，从而使学生在有效的学习活动中掌握各种单词的读音，并准确把握其含义和构成，同时还要重视适当的拓展，以便在潜移默化中不断增加其词汇量，从而推动他们英语综合素养的进一步提升。
一、注重发音教学，提升学生记忆词汇的准确性
准确的发音是学生学习单词的前提，因此初中英语教师在教学实践中必须重视发音教学，从而增强学生学习的效果，辅助提升其英语素养。此时，教师可以从音标教学入手，在讲解单词时引导学生将构成词汇的字母和音标进行一一对应，使其明确每个字母的音标发音，然后运用自然拼读法将单词的读音拼出来，以便辅助其将音和形结合起来进行记忆，且有利于让学生在拼读词汇的同时掌握更多英语音标，并迅速记住相关单词的拼写形式，继而顺利提升词汇教学的效率。
二、融入具体情境，便于学生理解分析词汇内涵
1.在对话情境教学中指导学生学习单词
在指导学生学习英语单词时，教师可以将其放在具体的对话情境中，以便让学生设身处地地领会其代表的含义，继而增强其学习效果。如，教师可以在设计词汇教学方案时，有意识地将其与教材中的对话内容联系起来，或是根据其本身的多重含义来设计多个对话模板，以便在课上引导学生练习对话、体会词汇的具体内涵，同时在不同的对话内容中明确该词汇代表的不同含义，有利于辅助提升其理解能力，并促进词汇教学成效的进一步提升。
2.于绘本情境中加深学生对单词的印象
初中英语教师在讲解词汇时，还可以设计生动的绘本情境来辅助学生解读、分析单词，同时使其在生动的故事情节和富有色彩的图画中感受到学习的乐趣，有利于加深其对于相关词汇的印象。例如，教师可以依据中学生的特点和具体的英语词汇来选择绘本素材，然后对其内容进行加工和整理，将重要的词汇融入到故事情节之中并作出标记，以便使学生通过阅读绘本记忆和理解词汇，并在具体的语境中对其产生深刻印象，从而不断提高词汇教学的趣味性和有效性。
3.设计游戏教学情境辅助学生理解单词
教师在讲解词汇时，也可以通过组织游戏教学活动来提高学生的学习质量，以便使他们在亲身体验和经历中更加高效地理解和记忆单词。比如，英语教师可以指导学生在课堂中开展“单词接龙”的游戏，以此充分调动其学习积极性，并使其在特定的游戏情境中主动调动个人学过的各种单词，同时在参与过程中连续、高效地记忆多个单词，有利于进一步增加其词汇量。教师也可以鼓励学生开展“肢体表演”游戏，指定学生到讲台上表演某个单词所指代的物体和动作，然后要求其他学生据此猜测单词，从而迅速激活课堂氛围，有利于使学生在兴趣的驱使下学习和记忆更多词汇。
三、运用思维导图，辅助学生掌握英语构词规律
在初中英語词汇教学活动中，教师可以引进思维导图来帮助学生学习，从而使其准确掌握各类单词的构词规律，继而不断强化其学习效果。如，教师可以依据课本中的词汇内容，运用思维导图为学生呈现名词、形容词、副词的标志性词缀，并给定一个单词原型，要求学生根据思维导图的指引变换其词性，以此确定他们对于构词法的掌握情况。此外，英语教师也可以运用思维导图来讲解动词在不同时态中的变化规律，先将由动词原形变换为单三形式、过去式、一般现在时的相关规律运用准确的语言描述出来，之后再对照举例，为学生讲述其变化规则，从而辅助他们掌握英语词汇的各种构词规律，有利于使其在学习某一个词汇的同时掌握更多有关的单词，最终不断丰富其词汇量，推动词汇教学成效的稳步提升。
四、提倡积累总结，进一步丰富学生的词汇体系
在日常教学活动中，初中英语教师还要鼓励学生积累和总结各种词汇，以便在潜移默化中不断完善其词汇体系。此时，教师可以通过组织各种活动的方式来激发学生积累词汇的热情。例如，定期举行“积累展示”活动，要求学生把各自在前期学习活动中学习和积累的单词展示出来，比一比看谁积累的更多，还可以通过自由提问来检验他们对于自己积累内容的掌握情况，从而在良好的交流和分享氛围中不断提高学生的积累兴趣。教师也可以在班级中组织“生词大比拼”活动，通过展示初中阶段必须学习但又不在单词表中的词汇来要求他们认读，以便督促其在课下主动学习和积累英语单词。
五、结语
立足于素质教育的大背景，初中英语教师需要积极寻求适合本班学生的词汇教学方案，通过设计科学的教学环节、运用有趣的教学形式来指引其学习，从而不断增强他们的学习兴趣和积极性，辅助挖掘其思维潜力，最终顺利提升英语教学的质量。与此同时，初中英语教师要积极参与教研活动，通过学习和借鉴其他优秀教师的经验来完善个人的词汇教学思路，并在实践和创新中探索出更加有效的词汇教学方案，由此不断增强学生的英语学习效果。
参考文献：
[1]黄欣蕾.试论提高初中英语课堂教学的有效性[J].时代教育，2016（20）.
[2]吴栋萍.浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].中学生英语，2016（16）.
[3]毛林飞.浅谈如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].校园英语，2017（38）.
（作者单位：安徽明光第三中学239400）