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摘 要：词汇是英语学习的基础，也是学生提升学生英语能力的前提。熟练掌握和使用词汇，是衡量学生英语学习成果的重要标志之一，可见，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。因此，提高初中英语词汇教学质量，对扎实学生语言基础，提高学生语言表达能力乃至英语素养的发展都有着显著的现实意义。
关键词：初中英语;词汇教学;兴趣;记忆
词汇是构成语言的基本要素之一，是语言学习之根本，学好语言的前提条件必定是以强大的词汇量作为支撑的。由此可见，词汇在英语学习中的重要性。另外，从英语教学的角度来看，看似简单的字母拼接却是英语教学中的重难点所在，就目前现状而言，英语教学主要面临两大问题，其一是学生对于词汇“陌生化”，能记但不会用，导致学生空有一身本领却无法施展的尴尬局面，其二是教师在词汇教学中教学观念和方法的滞后性，让学生对词汇的理解停留在表面，学习积极性因此大打折扣。而要想改变这一现状，既需要教师以课改理念为基本导向，转变教学方法，确保词汇教学质量，也要求给予学生更多的自主空间，让学生找出掌握和运用英语词汇的门道，从而促进学生英语能力得到实质性的提升。基于此，笔者将从“兴趣为先、注重理解、方法记忆”三个角度入手，谈一谈如何提高初中英语词汇教学质量。
一、兴趣为先
兴趣是一股神奇的力量，能够促使学生深入探究事物的本质。培养学生浓厚的词汇学习兴趣，是提高词汇教学质量的首要因素。因此，在初中英语词汇教学中，教师要根据中学生的心理发展特征，增强课堂的趣味性和开放性，营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生在兴趣的促使下了解单词的含义，提高英语学习的自觉性。
例如：在教学“when is your birthday”这一课内容时，为了让学生理解序数词的构成方法，掌握日期的表达方式，我会通过序数词的构词规律为切入点来展开教学。首先，我以学生学过的基数词知识作为导入，如one，two，three，four等，这样既能温习学生所学知识，也能起到激发学生兴趣的作用。接着，我再利用多媒体的手段将基数词所对应的序数词巧妙的展示出来，如，one——first，three——third，four——fourth……先引导学生自主发现其中的规律，再教学生正确的记忆方法，如：基变序，有规律，一、二、三特殊记，词尾字母t，d，d;-th四加起，八少t来九去e;ve变f替，y要变ie。若想表示几十几，只变个位就可以。之后，为了进一步加深学生对单词的理解，我会在课堂上开展英语比赛，让学生以抢答的方式掌握基数词和序数词之间的变换规律。最后，在单词知识巩固后，我再依次展開语法和重点句型的讲解。通过这样的方法，有利于学生在兴趣的前提下加深对单词的理解和记忆。
二、注重理解
理解是记忆的前提，词汇的价值在于理解和运用，只有在特定的情境中，简单的词汇才能迸发出深刻的意义。因此，在初中英语教学过程中，教师要注重“词不离句，句不离文”，加深学生的理解，将词汇归于特定的语境中，激发学生运用所学知识进行语言交流的积极性，培养学生一定的英语思维。
例如：在教学“What does he look like？”这一课内容时，为了让学生能够学会运用英语来描述别人的形象，增进友谊，提高学生对词汇的运用能力，我会以对话情境的方式来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生思考，英语和汉语描述人形象的方法和逻辑一样吗？以此来揭示课题。接着，我让学生通过小组合作的方式学习本课词汇，根据音标尝试单词的正确读音，如medium adj.中等的;heavy adj.重的，以此来让学生对单词有初步的认知。之后，我再让学生练习课文中的对话，并以两人一小组的形式在课堂上进行对话展示，从而提高学生语言表达能力的同时，也能够加深学生对单词的理解。
三、方法记忆
记忆是理解的结果，理解注重语境，记忆也讲究方法。因此，在初中英语教学过程中，一方面，教师要通过有效的策略引导学生扩大词汇量，让学生在快乐中记忆，在方法中提高。另一方面，也要尊重学生的主体地位，鼓励学生探究适合自身记忆的方法，从而发掘学生潜能，促进学生综合素质的发展。
例如：在教学“How often do you exercise？”这一课内容时，首先，为了强化学生对单词的记忆，我会为学生精心讲解单词的构词特点和词性，比如sometimes和sometime，将其分别进行拆分，为学生讲解两者在词性和意思上的不同，让学生以对比记忆的方法进行记忆。另外，我还会让学生在课堂上分享自己记单词的方法，如歌曲记忆，口诀记忆，书写记忆等，让学生找出适合自己的方法勤加练习，从而达到预期的教学目的。
综上所述，提高初中英语词汇教学质量，既要讲究策略，也要注重效果，每个学生都有着独一无二的思维方式，要根据学生的实际水平进行因材施教。从这点来看，也对教师的专业水平提出了更为严格的要求。因此，作为一名初中英语教师，要在不但的教学实践中创新教学方法，以发展性的眼光和思路看待学生，多给予学生一定的肯定和表扬，让学生建立坚定的英语学习信心，从而为今后的学习发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵发忠.关于提升初中学生英语词汇识记能力的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（31）：94-95.
[2]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（06）：62.
关键词：初中英语;词汇教学;兴趣;记忆
词汇是构成语言的基本要素之一，是语言学习之根本，学好语言的前提条件必定是以强大的词汇量作为支撑的。由此可见，词汇在英语学习中的重要性。另外，从英语教学的角度来看，看似简单的字母拼接却是英语教学中的重难点所在，就目前现状而言，英语教学主要面临两大问题，其一是学生对于词汇“陌生化”，能记但不会用，导致学生空有一身本领却无法施展的尴尬局面，其二是教师在词汇教学中教学观念和方法的滞后性，让学生对词汇的理解停留在表面，学习积极性因此大打折扣。而要想改变这一现状，既需要教师以课改理念为基本导向，转变教学方法，确保词汇教学质量，也要求给予学生更多的自主空间，让学生找出掌握和运用英语词汇的门道，从而促进学生英语能力得到实质性的提升。基于此，笔者将从“兴趣为先、注重理解、方法记忆”三个角度入手，谈一谈如何提高初中英语词汇教学质量。
一、兴趣为先
兴趣是一股神奇的力量，能够促使学生深入探究事物的本质。培养学生浓厚的词汇学习兴趣，是提高词汇教学质量的首要因素。因此，在初中英语词汇教学中，教师要根据中学生的心理发展特征，增强课堂的趣味性和开放性，营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生在兴趣的促使下了解单词的含义，提高英语学习的自觉性。
例如：在教学“when is your birthday”这一课内容时，为了让学生理解序数词的构成方法，掌握日期的表达方式，我会通过序数词的构词规律为切入点来展开教学。首先，我以学生学过的基数词知识作为导入，如one，two，three，four等，这样既能温习学生所学知识，也能起到激发学生兴趣的作用。接着，我再利用多媒体的手段将基数词所对应的序数词巧妙的展示出来，如，one——first，three——third，four——fourth……先引导学生自主发现其中的规律，再教学生正确的记忆方法，如：基变序，有规律，一、二、三特殊记，词尾字母t，d，d;-th四加起，八少t来九去e;ve变f替，y要变ie。若想表示几十几，只变个位就可以。之后，为了进一步加深学生对单词的理解，我会在课堂上开展英语比赛，让学生以抢答的方式掌握基数词和序数词之间的变换规律。最后，在单词知识巩固后，我再依次展開语法和重点句型的讲解。通过这样的方法，有利于学生在兴趣的前提下加深对单词的理解和记忆。
二、注重理解
理解是记忆的前提，词汇的价值在于理解和运用，只有在特定的情境中，简单的词汇才能迸发出深刻的意义。因此，在初中英语教学过程中，教师要注重“词不离句，句不离文”，加深学生的理解，将词汇归于特定的语境中，激发学生运用所学知识进行语言交流的积极性，培养学生一定的英语思维。
例如：在教学“What does he look like？”这一课内容时，为了让学生能够学会运用英语来描述别人的形象，增进友谊，提高学生对词汇的运用能力，我会以对话情境的方式来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生思考，英语和汉语描述人形象的方法和逻辑一样吗？以此来揭示课题。接着，我让学生通过小组合作的方式学习本课词汇，根据音标尝试单词的正确读音，如medium adj.中等的;heavy adj.重的，以此来让学生对单词有初步的认知。之后，我再让学生练习课文中的对话，并以两人一小组的形式在课堂上进行对话展示，从而提高学生语言表达能力的同时，也能够加深学生对单词的理解。
三、方法记忆
记忆是理解的结果，理解注重语境，记忆也讲究方法。因此，在初中英语教学过程中，一方面，教师要通过有效的策略引导学生扩大词汇量，让学生在快乐中记忆，在方法中提高。另一方面，也要尊重学生的主体地位，鼓励学生探究适合自身记忆的方法，从而发掘学生潜能，促进学生综合素质的发展。
例如：在教学“How often do you exercise？”这一课内容时，首先，为了强化学生对单词的记忆，我会为学生精心讲解单词的构词特点和词性，比如sometimes和sometime，将其分别进行拆分，为学生讲解两者在词性和意思上的不同，让学生以对比记忆的方法进行记忆。另外，我还会让学生在课堂上分享自己记单词的方法，如歌曲记忆，口诀记忆，书写记忆等，让学生找出适合自己的方法勤加练习，从而达到预期的教学目的。
综上所述，提高初中英语词汇教学质量，既要讲究策略，也要注重效果，每个学生都有着独一无二的思维方式，要根据学生的实际水平进行因材施教。从这点来看，也对教师的专业水平提出了更为严格的要求。因此，作为一名初中英语教师，要在不但的教学实践中创新教学方法，以发展性的眼光和思路看待学生，多给予学生一定的肯定和表扬，让学生建立坚定的英语学习信心，从而为今后的学习发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]赵发忠.关于提升初中学生英语词汇识记能力的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（31）：94-95.
[2]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（06）：62.