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【摘要】词汇是英语学习的基础，是形成听、说、读、写、译等综合语言技能的必要条件。由此可见，丰富学生词汇储备、提高词汇教学效率在英语教学中的重要性。本文以“连词成篇法”为例，探讨如何在语篇中提高词汇教学效率。
【关键词】中学英语 词汇 连词成篇
词汇与英语语言体系的关系就犹如水滴与大海，如果没有众多水滴的汇聚，大海就会干涸，如果脱离了大海的怀抱，水滴也同样会蒸发，二者是密不可分的关系。因此，在语篇中学习词汇、在词汇中理解语篇是一种提高词汇教学效率的良好方法。
一、连词成篇法的内涵
所谓连词成篇，是指将重点词汇凝聚到一篇或多篇文章当中，让学生在语篇的阅读、分析和理解过程中增加单词储备。在连词成篇法当中，学生不仅仅是机械的记忆单词的读音和拼写，还能够加深对单词的理解和记忆，灵活掌握单词在不同语境中的含义、搭配和用法，是一种高效的记忆单词的方法。
二、连词成篇法实施的课堂准备阶段
课前准备分为教师准备和学生准备两方面：
（一）教师准备阶段。
教师在备课阶段就要对单元主题、内容、重点词汇等有详细的了解，并做出合理的课堂设计，将连词成篇法融入到课堂教学当中。
（二）学生准备阶段。
教师应该养成学生主动预习的良好学习习惯，让学生提前对所学内容有初步的了解， 为他们课堂参与词汇教学打下基础。
三、连词成篇法实施的课堂教学阶段
在课堂教学阶段，教师应该灵活教学形式、完善教学方法、革新教学手段，才能充分发挥连词成篇法在提高词汇教学效率方面的作用。在此以人教版新目标八年级上册教材为例展开论述：
（一）灵活教学形式
教师可以采取以下几种方法，利用连词成篇法开展词汇教学：首先，完成句子。完成句子可以包括选择单词、词汇变形、翻译句子等多种形式。利用所学的词汇完成句子，是连词成篇最基本、最直接的方式。通过完成句子，能够培养学生举一反三的能力。例如，第2单元当中涉及到诸多人体器官的单词，教师就可以将这些单词总结起来，让学生按照图片提示选择适当的单词完成句子。其次，选词填空。教师根据教材内容提炼出一篇文章，并将重点词汇挖空，让学生根据文意选择适当的单词回填。这种方法使学生在更加完整的语境中学习词汇，提高他们对词汇的辨析、理解及应用能力。例如，第1单元中出现了hardly、ever、once、twice等表示频度的单词，为了提高学生对这些单词的辨析能力，教师可以准备一篇文章，并将这些单词挖空，让学生在单词回填的过程中加深对这些单词的理解和记忆。再次，文章缩写。新目标教材中每单元都有一个主题，围绕主题有多个对话或文章。教师可以将单元重点词汇作为关键词提供给学生，并让学生利用所给关键词缩写文章或概括文章大意。在这一过程中，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力的同时，促进他们的词汇学习。例如，在第4单元有一篇小文章，教师就可以给出talent、join、decide、enjoy等单词作为关键词，让学生概括文章大意。最后，阅读理解。教师可以根据教材内容为学生提供配套的阅读理解材料，让学生在具体的语境中加深对单词的理解和记忆。例如，针对第3单元的文章，教师可以设置问答、选择、判断等形式，让学生通过完成阅读理解提高词汇学习效率。
（二）完善教学方法
传统的“填鸭式”教学方法无法调动学生学习的积极性，也不能达到提高词汇教学效率的目的。因此，教师应该完善教学方法：首先，游戏法。对于中学生来说，适当运用游戏法进行词汇教学，能够很好的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，第7单元利用频度副词填空这一环节，教师就可以采取小组抢答的形式，调动学生参与词汇学习的积极性。其次，小组合作。小组合作不仅能够培养学生沟通合作能力，更能为学生的词汇学习开辟新的思路和方法，可谓一举多得。例如，针对第6单元的文章，教师就可以让学生以同桌为单位，共同完成重点单词的总结和背诵任务。同时，二者共同合作，一个负责提问，一个负责回答，完成阅读理解任务。让学生在合作中加深单词记忆、灵活词汇应用。再次，角色扮演。角色扮演能够让学生置身于真实的语言环境当中，通过遣词造句提高对词汇的应用能力。例如，针对第9单元的小文章，教师可以让学生利用重点词汇，并根据文章内容表演对话或短剧，在培养学生口语表达能力的同时，提高他们的词汇学习效率。最后，任务驱动。任务驱动法是一种对学生词汇储备量和综合语言能力要求较高的教学方法，适合在阶段性复习或总结时候使用。例如，在学完前6个单元进行期中复习的时候，教师可以给学生以个人或小组为单位布置任务： 从这6个单元中分别选出5个重点词汇→利用所选单词写一篇300字左右的文章→根据文章内容设置5个问题→与班级内其他同学交换文章及问题→完成问题并交流想法。在这一过程中，学生的自主学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力得到了锻炼，也在潜移默化中加强了词汇学习，是一种高效的词汇教学方法。
（三）丰富教学手段
首先，利用音频。教师应该充分利用音频技术，让学生在听力材料中加强词汇学习。例如，让学生通过预习，在每单元的听力材料中勾选出重点单词。其次，利用多媒体。多媒体技术能够将刻板、抽象、晦涩的词汇、对话和文章用生动、具体、浅显的形式表现出来，增加课堂教学的趣味性，提高词汇教学的效率。例如，在第1单元的文章当中，介绍了槟城的风光及游乐活动，教师就可以将文章内容与视频资料结合起来， 并在重点单词旁边配以图片注解。在让学生全面了解槟城的同时，对所学词汇也有直观的印象，提高他们词汇学习的效率。四、连词成篇法实施的课后拓展阶段连词成篇法不仅仅局限于课上，也应该拓展到课下，教师应该通过美文阅读、影视鉴赏、辩论比赛等多种形式，随时随地为学生提供英文语篇和语境，让词汇学习渗透到学生日常学习和生活的方方面面。结束语：综上所述，词汇教学是英语教学的重中之重。教师应该充分利用连词成篇法，提高词汇教学的效率，进而促进学生综合语言能力的提升，也推动中学英语教学的发展。
【参考文献】
[1]张辉.语篇概念在英语词汇教学中的运用[J].河北职工医学院学报2005（4）.
[2]周霞.英语语篇教学现状研究[J].中国科技财富，2010（4）.
【关键词】中学英语 词汇 连词成篇
词汇与英语语言体系的关系就犹如水滴与大海，如果没有众多水滴的汇聚，大海就会干涸，如果脱离了大海的怀抱，水滴也同样会蒸发，二者是密不可分的关系。因此，在语篇中学习词汇、在词汇中理解语篇是一种提高词汇教学效率的良好方法。
一、连词成篇法的内涵
所谓连词成篇，是指将重点词汇凝聚到一篇或多篇文章当中，让学生在语篇的阅读、分析和理解过程中增加单词储备。在连词成篇法当中，学生不仅仅是机械的记忆单词的读音和拼写，还能够加深对单词的理解和记忆，灵活掌握单词在不同语境中的含义、搭配和用法，是一种高效的记忆单词的方法。
二、连词成篇法实施的课堂准备阶段
课前准备分为教师准备和学生准备两方面：
（一）教师准备阶段。
教师在备课阶段就要对单元主题、内容、重点词汇等有详细的了解，并做出合理的课堂设计，将连词成篇法融入到课堂教学当中。
（二）学生准备阶段。
教师应该养成学生主动预习的良好学习习惯，让学生提前对所学内容有初步的了解， 为他们课堂参与词汇教学打下基础。
三、连词成篇法实施的课堂教学阶段
在课堂教学阶段，教师应该灵活教学形式、完善教学方法、革新教学手段，才能充分发挥连词成篇法在提高词汇教学效率方面的作用。在此以人教版新目标八年级上册教材为例展开论述：
（一）灵活教学形式
教师可以采取以下几种方法，利用连词成篇法开展词汇教学：首先，完成句子。完成句子可以包括选择单词、词汇变形、翻译句子等多种形式。利用所学的词汇完成句子，是连词成篇最基本、最直接的方式。通过完成句子，能够培养学生举一反三的能力。例如，第2单元当中涉及到诸多人体器官的单词，教师就可以将这些单词总结起来，让学生按照图片提示选择适当的单词完成句子。其次，选词填空。教师根据教材内容提炼出一篇文章，并将重点词汇挖空，让学生根据文意选择适当的单词回填。这种方法使学生在更加完整的语境中学习词汇，提高他们对词汇的辨析、理解及应用能力。例如，第1单元中出现了hardly、ever、once、twice等表示频度的单词，为了提高学生对这些单词的辨析能力，教师可以准备一篇文章，并将这些单词挖空，让学生在单词回填的过程中加深对这些单词的理解和记忆。再次，文章缩写。新目标教材中每单元都有一个主题，围绕主题有多个对话或文章。教师可以将单元重点词汇作为关键词提供给学生，并让学生利用所给关键词缩写文章或概括文章大意。在这一过程中，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力的同时，促进他们的词汇学习。例如，在第4单元有一篇小文章，教师就可以给出talent、join、decide、enjoy等单词作为关键词，让学生概括文章大意。最后，阅读理解。教师可以根据教材内容为学生提供配套的阅读理解材料，让学生在具体的语境中加深对单词的理解和记忆。例如，针对第3单元的文章，教师可以设置问答、选择、判断等形式，让学生通过完成阅读理解提高词汇学习效率。
（二）完善教学方法
传统的“填鸭式”教学方法无法调动学生学习的积极性，也不能达到提高词汇教学效率的目的。因此，教师应该完善教学方法：首先，游戏法。对于中学生来说，适当运用游戏法进行词汇教学，能够很好的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，第7单元利用频度副词填空这一环节，教师就可以采取小组抢答的形式，调动学生参与词汇学习的积极性。其次，小组合作。小组合作不仅能够培养学生沟通合作能力，更能为学生的词汇学习开辟新的思路和方法，可谓一举多得。例如，针对第6单元的文章，教师就可以让学生以同桌为单位，共同完成重点单词的总结和背诵任务。同时，二者共同合作，一个负责提问，一个负责回答，完成阅读理解任务。让学生在合作中加深单词记忆、灵活词汇应用。再次，角色扮演。角色扮演能够让学生置身于真实的语言环境当中，通过遣词造句提高对词汇的应用能力。例如，针对第9单元的小文章，教师可以让学生利用重点词汇，并根据文章内容表演对话或短剧，在培养学生口语表达能力的同时，提高他们的词汇学习效率。最后，任务驱动。任务驱动法是一种对学生词汇储备量和综合语言能力要求较高的教学方法，适合在阶段性复习或总结时候使用。例如，在学完前6个单元进行期中复习的时候，教师可以给学生以个人或小组为单位布置任务： 从这6个单元中分别选出5个重点词汇→利用所选单词写一篇300字左右的文章→根据文章内容设置5个问题→与班级内其他同学交换文章及问题→完成问题并交流想法。在这一过程中，学生的自主学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力得到了锻炼，也在潜移默化中加强了词汇学习，是一种高效的词汇教学方法。
（三）丰富教学手段
首先，利用音频。教师应该充分利用音频技术，让学生在听力材料中加强词汇学习。例如，让学生通过预习，在每单元的听力材料中勾选出重点单词。其次，利用多媒体。多媒体技术能够将刻板、抽象、晦涩的词汇、对话和文章用生动、具体、浅显的形式表现出来，增加课堂教学的趣味性，提高词汇教学的效率。例如，在第1单元的文章当中，介绍了槟城的风光及游乐活动，教师就可以将文章内容与视频资料结合起来， 并在重点单词旁边配以图片注解。在让学生全面了解槟城的同时，对所学词汇也有直观的印象，提高他们词汇学习的效率。四、连词成篇法实施的课后拓展阶段连词成篇法不仅仅局限于课上，也应该拓展到课下，教师应该通过美文阅读、影视鉴赏、辩论比赛等多种形式，随时随地为学生提供英文语篇和语境，让词汇学习渗透到学生日常学习和生活的方方面面。结束语：综上所述，词汇教学是英语教学的重中之重。教师应该充分利用连词成篇法，提高词汇教学的效率，进而促进学生综合语言能力的提升，也推动中学英语教学的发展。
【参考文献】
[1]张辉.语篇概念在英语词汇教学中的运用[J].河北职工医学院学报2005（4）.
[2]周霞.英语语篇教学现状研究[J].中国科技财富，2010（4）.