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随着教育改革不断深入发展，在小学语文教学的过程中，教师常常通过课堂提问的方式与学生进行互动，从而提高学生的课堂注意力。但是，课堂提问却存在着一些问题，课堂提问的效果不能达到教师的教学预期，教师与学生之间无法进行有效的沟通。如何进行有效的提问，成为目前教师主要思考的问题。
有效的课堂提问能够提升学生独立思考能力与自主学习能力，帮助学生了解语文知识，提高语文课堂的教学效率。本文首先对课堂提问进行相应的概述，并提出目前全景式阅读教学课堂提问存在的问题，并对这些问题进行分析，指出课堂提问在小学语文教学中的应用价值。
一、课堂提问概述
课堂提问主要是指在课堂教学的过程中，使用不同方式对学生进行提问，达到教学目标。在全景式阅读教学下课堂提问主要包括激发兴趣式提问、互动式提问与悬疑式提问。激发兴趣式提问能够增加学生对语文学习的兴趣，使学生积极主动地融入到课堂教学中。互动式提问，教师通过对学生提问，了解学生喜欢的内容以及课堂教学中存在的不足，增进与学生之间的互动，活跃课堂氛围。悬疑式提问，可以增加学生在课堂中的注意力，引导学生对所学内容进行思考。教师根据生活经验或实践设计问题，这样做的目的能够帮助学生构建自我认知的框架，促进学生独立思考能力的发展。
在教学中，教师要根据不同阶段的教学内容设计相应的问题对学生进行提问。课堂提问在设计的过程中要注重与学生的实际水平相符合，刺激学生主动地探求教学中的知识点，在提问的过程中要充分注重学生的主体地位，在提问的过程中要保护学生的自尊心与自信心，使学生在语文学习的过程中能够获得相应的成就感，从而达到语文课堂教学的目的。
二、全景式阅读教学课堂提问出现的问题以及解决对策
1.课堂提问用时存在的问题
首先，在教学的过程中教师提问的方式过于模式化，提问也较为频繁。根据相应的调查显示，在课堂的教学中，教师平均的提问次数在10次左右，这样频繁的提问，导致学生难以集中注意力。而且提出的问题过于单一，仅仅是教师单方面回答问题，没有与学生之间形成良好的互动。
其次，在提问的过程中，教师缺乏耐心。例如，在课堂教学中，因为学生回答问题的时间过长，教师考虑到课堂时间问题或者是学生回答的问题不正确，直接提问别的学生或者是直接将答案说出。这样的情况会严重打击学生的自信心，影响学生学习的积极性。
最后，在课堂提问时，会存在提问功能异化的情况。在课堂提问中部分教师通过发问的方式集中学生的注意力，但是用这样的方式会使一部分学生产生抵触心理，教师可能会在课堂上只关注部分学生，忽视其他学生的感受，致使学生的课堂参与度较低，影响了课堂教学的效率。
2.解决策略
教师面对课堂提问存在的问题，要针对出现问题的原因进行解决。首先教师要根据学生的基础知识水平进行问题的设计，不能提出一些高难度的问题。例如，在习作教学时，教师不能单一地提问写作技巧有哪些，而是要根据写作内容引导学生思考，在生活中是否有过相似的经历以及对这种经历的切身感受，不断地启发学生思维，让学生在潜移默化中思考写作思路。其次，教师要充分尊重学生的发言。语文是人文性较强的学科，在提问的过程中教师要让学生能够充分地阐述自己的观点，根据学生的回答，了解学生对这种问题的看法。如果学生回答的问题与正确答案有一定的偏差，教师可以根据这个问题开展辩论会，使学生在学习的过程中获得相应的成就感。最后，在提问的过程中，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的特点选择适合的学生回答不同的问题，力求课堂提问能够照顾到每一个学生。
三、全景式阅读教学课堂提问在小学语文教学中的应用价值
首先，全景式阅读教学课堂提问能够提高学生的思维灵活性，启发学生的思维。在课堂提问的过程中，问题的设计要能够提高学生的语言能力，还要提高学生的想象力与观察力，促进学生的全面发展。同时，问题的设计要注重启发性。例如，教学杜甫《绝句》中的故事时，首先教师要让班级内朗诵能力较好的学生对古诗进行朗诵，之后根据古诗中的内容提出相应的问题。如“古诗中共出现了几种颜色？”“古诗中出现的景物有哪些？”要求学生根据实际的生活对古诗中描述的图画进行讲述。在学生回答问题后，教师可以让学生根据自己的想象，将古诗中的景色描绘出来，并提问学生为什么会画出这种景色。
其次，全景式阅读教学课堂提问应用在语文教学中，能够将课堂交给学生，又因为提出的问题是面向全部学生，所以将课堂提问应用在语文教学中还能够增加班级学生的课堂参与度。但是，问题的设计不要超出学生的正常知识水平，要以学生实际的学习水平进行问题的设计。如，在“描述最喜欢的小动物”写作教学时，可设计不同层次的问题，引导学生进行回答。初级问题：“你最喜欢的小动物是什么？”等学生回答问题后引导学生进行更深层次问题的回答。中级问题：“这种小动物的特点是什么？”“你与这种小动物之间发生过什么故事？”等学生回答过后，教师要进行更深层次的引导：“那么如何爱护小动物？”“在教材中有哪些课文描写过小动物？”等学生回答完全部的问题后，教师要引导学生将自己回答的问题串联在一起，最终形成自己的文章。这一过程增加了学生的课堂参与度，提高了学生对语文学习的兴趣，充分发挥了学生的主体作用。
最后，全景式阅读教学课堂提问激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。例如，在教学《丑小鸭》童话故事时，教师可以这样提问学生：“还读过哪些类似的通話故事？”“丑小鸭的故事带给我们什么样的道理？”引导学生在课堂中畅所欲言，活跃了课堂气氛。
随着教育改革的深入发展，在全景式阅读教学中，更加注重教师与学生之间的互动。课堂提问能够有效地增加学生与教师之间的互动，教师在问题设计的过程中，要考虑问题的趣味性、问题的全面性以及问题的层次性，提高学生对语文学习的兴趣，提高课堂的教学效率。
有效的课堂提问能够提升学生独立思考能力与自主学习能力，帮助学生了解语文知识，提高语文课堂的教学效率。本文首先对课堂提问进行相应的概述，并提出目前全景式阅读教学课堂提问存在的问题，并对这些问题进行分析，指出课堂提问在小学语文教学中的应用价值。
一、课堂提问概述
课堂提问主要是指在课堂教学的过程中，使用不同方式对学生进行提问，达到教学目标。在全景式阅读教学下课堂提问主要包括激发兴趣式提问、互动式提问与悬疑式提问。激发兴趣式提问能够增加学生对语文学习的兴趣，使学生积极主动地融入到课堂教学中。互动式提问，教师通过对学生提问，了解学生喜欢的内容以及课堂教学中存在的不足，增进与学生之间的互动，活跃课堂氛围。悬疑式提问，可以增加学生在课堂中的注意力，引导学生对所学内容进行思考。教师根据生活经验或实践设计问题，这样做的目的能够帮助学生构建自我认知的框架，促进学生独立思考能力的发展。
在教学中，教师要根据不同阶段的教学内容设计相应的问题对学生进行提问。课堂提问在设计的过程中要注重与学生的实际水平相符合，刺激学生主动地探求教学中的知识点，在提问的过程中要充分注重学生的主体地位，在提问的过程中要保护学生的自尊心与自信心，使学生在语文学习的过程中能够获得相应的成就感，从而达到语文课堂教学的目的。
二、全景式阅读教学课堂提问出现的问题以及解决对策
1.课堂提问用时存在的问题
首先，在教学的过程中教师提问的方式过于模式化，提问也较为频繁。根据相应的调查显示，在课堂的教学中，教师平均的提问次数在10次左右，这样频繁的提问，导致学生难以集中注意力。而且提出的问题过于单一，仅仅是教师单方面回答问题，没有与学生之间形成良好的互动。
其次，在提问的过程中，教师缺乏耐心。例如，在课堂教学中，因为学生回答问题的时间过长，教师考虑到课堂时间问题或者是学生回答的问题不正确，直接提问别的学生或者是直接将答案说出。这样的情况会严重打击学生的自信心，影响学生学习的积极性。
最后，在课堂提问时，会存在提问功能异化的情况。在课堂提问中部分教师通过发问的方式集中学生的注意力，但是用这样的方式会使一部分学生产生抵触心理，教师可能会在课堂上只关注部分学生，忽视其他学生的感受，致使学生的课堂参与度较低，影响了课堂教学的效率。
2.解决策略
教师面对课堂提问存在的问题，要针对出现问题的原因进行解决。首先教师要根据学生的基础知识水平进行问题的设计，不能提出一些高难度的问题。例如，在习作教学时，教师不能单一地提问写作技巧有哪些，而是要根据写作内容引导学生思考，在生活中是否有过相似的经历以及对这种经历的切身感受，不断地启发学生思维，让学生在潜移默化中思考写作思路。其次，教师要充分尊重学生的发言。语文是人文性较强的学科，在提问的过程中教师要让学生能够充分地阐述自己的观点，根据学生的回答，了解学生对这种问题的看法。如果学生回答的问题与正确答案有一定的偏差，教师可以根据这个问题开展辩论会，使学生在学习的过程中获得相应的成就感。最后，在提问的过程中，教师要尊重学生的个体差异，根据学生的特点选择适合的学生回答不同的问题，力求课堂提问能够照顾到每一个学生。
三、全景式阅读教学课堂提问在小学语文教学中的应用价值
首先，全景式阅读教学课堂提问能够提高学生的思维灵活性，启发学生的思维。在课堂提问的过程中，问题的设计要能够提高学生的语言能力，还要提高学生的想象力与观察力，促进学生的全面发展。同时，问题的设计要注重启发性。例如，教学杜甫《绝句》中的故事时，首先教师要让班级内朗诵能力较好的学生对古诗进行朗诵，之后根据古诗中的内容提出相应的问题。如“古诗中共出现了几种颜色？”“古诗中出现的景物有哪些？”要求学生根据实际的生活对古诗中描述的图画进行讲述。在学生回答问题后，教师可以让学生根据自己的想象，将古诗中的景色描绘出来，并提问学生为什么会画出这种景色。
其次，全景式阅读教学课堂提问应用在语文教学中，能够将课堂交给学生，又因为提出的问题是面向全部学生，所以将课堂提问应用在语文教学中还能够增加班级学生的课堂参与度。但是，问题的设计不要超出学生的正常知识水平，要以学生实际的学习水平进行问题的设计。如，在“描述最喜欢的小动物”写作教学时，可设计不同层次的问题，引导学生进行回答。初级问题：“你最喜欢的小动物是什么？”等学生回答问题后引导学生进行更深层次问题的回答。中级问题：“这种小动物的特点是什么？”“你与这种小动物之间发生过什么故事？”等学生回答过后，教师要进行更深层次的引导：“那么如何爱护小动物？”“在教材中有哪些课文描写过小动物？”等学生回答完全部的问题后，教师要引导学生将自己回答的问题串联在一起，最终形成自己的文章。这一过程增加了学生的课堂参与度，提高了学生对语文学习的兴趣，充分发挥了学生的主体作用。
最后，全景式阅读教学课堂提问激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。例如，在教学《丑小鸭》童话故事时，教师可以这样提问学生：“还读过哪些类似的通話故事？”“丑小鸭的故事带给我们什么样的道理？”引导学生在课堂中畅所欲言，活跃了课堂气氛。
随着教育改革的深入发展，在全景式阅读教学中，更加注重教师与学生之间的互动。课堂提问能够有效地增加学生与教师之间的互动，教师在问题设计的过程中，要考虑问题的趣味性、问题的全面性以及问题的层次性，提高学生对语文学习的兴趣，提高课堂的教学效率。