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【教学目标】
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察了解小动物的兴趣。
【教学重点、难点】
1.有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。
2.通过表演，了解小动物的一些生活习性。
【教学内容分析】
《动物儿歌》（统编本一年级下册）是一首充满童趣的儿歌，配有生动有趣的彩图，介绍了六种小动物的生活习性，展现了动物们快乐美好的生活。在韵文中出现的六种小动物，有四种是昆虫，它们的名称大多是本课要求认识的生字，有相同的特点，即左形右声。教学时，要引导学生了解形声字的特点，有效识记生字，同时，作为识字儿歌，还要在引导学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的图片和学生生活实际，采用多种方法引导学生读准字音，记住字形。
本课儿歌有韵律，有节奏，每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成，因此要引导学生通过多种形式的朗读感受儿歌的韵律与节奏，从而培养学生的语感。
【教学过程】
一、情景图导入
1.这个周末，老师在汞水河湿地公园拍到了许多小动物的图片，你们能叫出它们的名字吗？（出示多种动物图片）
2.学生看图说动物名称。
3.小动物在我们的生活中无处不见，这么多的小动物来到了我们的课堂，这节课我们就来学习一首关于动物的儿歌——《动物儿歌》，看看小动物们都是怎么生活的。
4.板书课题，指名读课题后齐读课题。
【设计意图：通过图片、谈话等方式，将学生熟悉的地方以及熟悉的小动物带进课堂，让学生如身临其境，既初步交代了学生学习的任务，又调动起他们学习的热情。】
二、初读课文
1.请翻开课本第54页，自由朗读课文，把课文里的生字宝宝圈起来多读几遍，自己读完后再读给同桌听一听，发现错误就给他当当小老师，教他读几遍。
2.学生自由读书，然后合作检查初读课文，把课文读正确，读流利。
3.同学们读得可真认真。谁愿意把这首儿歌读给同学们听？听的同学一边听，一边标出小动物的名称。
4.指名说一说找到的小动物的名称。学生说的时候贴出相应动物图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪。
5.我们来热情地跟小动物打打招呼吧。（生齐读动物名）
【设计意图：通过自由朗读、合作检查、借助图片等方式，让学生读通儿歌，认识儿歌中的动物，为接下来的学习打下基础。】
三、细读儿歌，识写结合
1.接下来，我们一起来玩个游戏：第一关——闯关大比拼。老师为每个小组都准备了一只小动物，看看哪只小动物爬得最高，他们就是这节课的胜利者。
（1）请你跟我读儿歌，注意听清节奏，读得最投入的小组的动物可以往上爬一格。
（2）提高一点难度，边读边想象小动物活动的动作，并试着做一做。
（3）師生合作朗读，教师读课件中黑色的部分（动物名），生读红色部分（在什么地方干什么），并同时带上相应的动作，然后师生交换角色再次合作读。
（4）带上动作合作朗读：同桌合作朗读、男女生合作朗读、分小组合作朗读。
（5）师作出相应的评价，让读得认真、读得流利、读出节奏跟趣味的小组的小动物爬格子。
【设计意图：通过由浅入深、多种形式的朗读指导，让学生不知不觉中了解了动物们的生活习性，读出了韵文的节奏与趣味，潜移默化地培养了学生的语感。】
2.恭喜同学们顺利而快速地闯过第一关。接下来我们来闯第二关——创造大冲关，考考同学们的记忆力。
（1）出示图片，指名连线。
（2）生齐读词串后说说自己的发现：动物的活动。
（3）你还看见过生活中的其他小动物在干什么呢？试着说一说这样的词串。
（4）出示图片，让学生用刚刚说过的词串编儿歌：谁在哪里干什么？
【设计意图：通过让学生连线，加深对小动物活动方式的认识，然后让学生结合生活实际说一说动物的活动，再用看图模仿儿歌的形式编一两句，体会儿歌的韵律与趣味。】
3.同学们很快闯过了第二关，真棒！接下来我们闯第三关——识字大闯关。
（1）这是最难的一关，关卡中的生字就像一个个怪兽，我们先来看看他们叫什么名字，（读音）长什么样子，（字形）有什么共同特点。（出示“蜻、蜓、蜘、蛛、蝌、蚪”等生字）
（2）指名读生字，说一说识记方法以及这些字有什么共同特点。学生发现这些字都有虫字旁。
（3）这些虫字旁的字都与什么有关呢？（虫子）你还知道哪些虫字旁的形声字？（指名说虫字旁的字）是不是所有虫字旁的字都与昆虫有关？（根据学生的回答补充介绍：在古人的眼里，带有虫字旁的字都是虫子，如“蛇”，古人叫大虫。）
（4）小结形声字的特点：像我们刚刚读的这些字都叫形声字，字由声旁跟形旁组成，声旁表读音，形旁表意思，用形声字识字是一种很好的识字方法。
（5）了解这些“怪兽”的特点后，如果没有拼音宝宝帮忙，看看你能不能准确地叫出他们的名字。（指名读—开火车认读—齐读）
（6）游戏：送“怪兽”回家。指名将词语卡片贴在黑板上的图片下。贴对后用读词语的方式跟“怪兽”告别。
（7）送走一批“怪兽”，又来了一批新“怪兽”。（出示“迷、造、粮、食、藏、网”）谁能叫出它们的名字，谁就可以当老师带着同学们一起读。
（8）指名读—教读—齐读—开火车读。
（9）游戏：汉字变魔术。一变：加一加变成这个字。二变：字宝宝变词宝宝。三变：词宝宝变句子。
（10）学生说识记方法，练习组词说句子。
【设计意图：通过学生喜闻乐见的“打怪兽”闯关的形式来化解识字教学的枯燥无味，学生兴致盎然，轻松地习得识字方法，达到事半功倍的效果。】
4.写字指导。
（1）同学们一连闯过三关，太厉害了！奖励你们来一个小短片：“网”的演变过程。
（2）这么有趣的汉字，想不想把它写漂亮？仔细观察这个字，看看怎么才能将“网”字写漂亮。
（3）指名观察：一看结构，二看穿插，三看关键笔画。
（4）老师示范，学生书空。
（5）学生练习描红，书写。老师提示写字姿势：头正，肩平，足安。
（6）评价。
【设计意图：通过观看“网”字的演变过程，激发学生书写的兴趣，顺势引导学生观察字形、结构、关键笔画，同时给予示范指导后让学生描红、写字、单独评价，目的都是将写字教学落到实处，进一步提高学生的书写质量。】
四、课堂小结
1.同学们，咱们今天认识了这么多有趣的小动物，你们还记得小动物们在哪里活动吗？老师问，你们来回答。
2.这么有趣的儿歌，回家后记得背诵给爸爸妈妈听。另外，老师还推荐你们去读一读《动物百科》这本书，在书中了解更多的小动物。
【教学后记】
本课教学设计紧扣识字教学的要求和儿歌的文本特点，在教学中，把朗读跟识字作为重点。朗读的指导层次鲜明：一读，读正确读通顺;二读，读流利，读出节奏;三读，读出趣味。在读的指导过程中，形式多样，妙趣横生，学生就在这由浅入深的朗读中读出了节奏感、画面感、韵味感，从而增强了语感。本课识字教学指导设计更是别出心裁：闯关、打怪兽、玩游戏等活动都是学生喜闻乐见的，教学时巧妙地将这一系列活动贯串在识字过程中，学生热情高涨，轻松认识本课生字，习得识字方法，同时得到了语言能力的训练。在引导学生理解儿歌内容的环节，也是以朗读为依托，以生活为基础，拓展想象，练习创编儿歌，充分挖掘文本的最大价值，从多角度提高学生的语文素养。
（作者单位：湖北恩施州宣恩县民族实验小学）
责任编辑 张 艳
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察了解小动物的兴趣。
【教学重点、难点】
1.有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。
2.通过表演，了解小动物的一些生活习性。
【教学内容分析】
《动物儿歌》（统编本一年级下册）是一首充满童趣的儿歌，配有生动有趣的彩图，介绍了六种小动物的生活习性，展现了动物们快乐美好的生活。在韵文中出现的六种小动物，有四种是昆虫，它们的名称大多是本课要求认识的生字，有相同的特点，即左形右声。教学时，要引导学生了解形声字的特点，有效识记生字，同时，作为识字儿歌，还要在引导学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的图片和学生生活实际，采用多种方法引导学生读准字音，记住字形。
本课儿歌有韵律，有节奏，每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成，因此要引导学生通过多种形式的朗读感受儿歌的韵律与节奏，从而培养学生的语感。
【教学过程】
一、情景图导入
1.这个周末，老师在汞水河湿地公园拍到了许多小动物的图片，你们能叫出它们的名字吗？（出示多种动物图片）
2.学生看图说动物名称。
3.小动物在我们的生活中无处不见，这么多的小动物来到了我们的课堂，这节课我们就来学习一首关于动物的儿歌——《动物儿歌》，看看小动物们都是怎么生活的。
4.板书课题，指名读课题后齐读课题。
【设计意图：通过图片、谈话等方式，将学生熟悉的地方以及熟悉的小动物带进课堂，让学生如身临其境，既初步交代了学生学习的任务，又调动起他们学习的热情。】
二、初读课文
1.请翻开课本第54页，自由朗读课文，把课文里的生字宝宝圈起来多读几遍，自己读完后再读给同桌听一听，发现错误就给他当当小老师，教他读几遍。
2.学生自由读书，然后合作检查初读课文，把课文读正确，读流利。
3.同学们读得可真认真。谁愿意把这首儿歌读给同学们听？听的同学一边听，一边标出小动物的名称。
4.指名说一说找到的小动物的名称。学生说的时候贴出相应动物图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪。
5.我们来热情地跟小动物打打招呼吧。（生齐读动物名）
【设计意图：通过自由朗读、合作检查、借助图片等方式，让学生读通儿歌，认识儿歌中的动物，为接下来的学习打下基础。】
三、细读儿歌，识写结合
1.接下来，我们一起来玩个游戏：第一关——闯关大比拼。老师为每个小组都准备了一只小动物，看看哪只小动物爬得最高，他们就是这节课的胜利者。
（1）请你跟我读儿歌，注意听清节奏，读得最投入的小组的动物可以往上爬一格。
（2）提高一点难度，边读边想象小动物活动的动作，并试着做一做。
（3）師生合作朗读，教师读课件中黑色的部分（动物名），生读红色部分（在什么地方干什么），并同时带上相应的动作，然后师生交换角色再次合作读。
（4）带上动作合作朗读：同桌合作朗读、男女生合作朗读、分小组合作朗读。
（5）师作出相应的评价，让读得认真、读得流利、读出节奏跟趣味的小组的小动物爬格子。
【设计意图：通过由浅入深、多种形式的朗读指导，让学生不知不觉中了解了动物们的生活习性，读出了韵文的节奏与趣味，潜移默化地培养了学生的语感。】
2.恭喜同学们顺利而快速地闯过第一关。接下来我们来闯第二关——创造大冲关，考考同学们的记忆力。
（1）出示图片，指名连线。
（2）生齐读词串后说说自己的发现：动物的活动。
（3）你还看见过生活中的其他小动物在干什么呢？试着说一说这样的词串。
（4）出示图片，让学生用刚刚说过的词串编儿歌：谁在哪里干什么？
【设计意图：通过让学生连线，加深对小动物活动方式的认识，然后让学生结合生活实际说一说动物的活动，再用看图模仿儿歌的形式编一两句，体会儿歌的韵律与趣味。】
3.同学们很快闯过了第二关，真棒！接下来我们闯第三关——识字大闯关。
（1）这是最难的一关，关卡中的生字就像一个个怪兽，我们先来看看他们叫什么名字，（读音）长什么样子，（字形）有什么共同特点。（出示“蜻、蜓、蜘、蛛、蝌、蚪”等生字）
（2）指名读生字，说一说识记方法以及这些字有什么共同特点。学生发现这些字都有虫字旁。
（3）这些虫字旁的字都与什么有关呢？（虫子）你还知道哪些虫字旁的形声字？（指名说虫字旁的字）是不是所有虫字旁的字都与昆虫有关？（根据学生的回答补充介绍：在古人的眼里，带有虫字旁的字都是虫子，如“蛇”，古人叫大虫。）
（4）小结形声字的特点：像我们刚刚读的这些字都叫形声字，字由声旁跟形旁组成，声旁表读音，形旁表意思，用形声字识字是一种很好的识字方法。
（5）了解这些“怪兽”的特点后，如果没有拼音宝宝帮忙，看看你能不能准确地叫出他们的名字。（指名读—开火车认读—齐读）
（6）游戏：送“怪兽”回家。指名将词语卡片贴在黑板上的图片下。贴对后用读词语的方式跟“怪兽”告别。
（7）送走一批“怪兽”，又来了一批新“怪兽”。（出示“迷、造、粮、食、藏、网”）谁能叫出它们的名字，谁就可以当老师带着同学们一起读。
（8）指名读—教读—齐读—开火车读。
（9）游戏：汉字变魔术。一变：加一加变成这个字。二变：字宝宝变词宝宝。三变：词宝宝变句子。
（10）学生说识记方法，练习组词说句子。
【设计意图：通过学生喜闻乐见的“打怪兽”闯关的形式来化解识字教学的枯燥无味，学生兴致盎然，轻松地习得识字方法，达到事半功倍的效果。】
4.写字指导。
（1）同学们一连闯过三关，太厉害了！奖励你们来一个小短片：“网”的演变过程。
（2）这么有趣的汉字，想不想把它写漂亮？仔细观察这个字，看看怎么才能将“网”字写漂亮。
（3）指名观察：一看结构，二看穿插，三看关键笔画。
（4）老师示范，学生书空。
（5）学生练习描红，书写。老师提示写字姿势：头正，肩平，足安。
（6）评价。
【设计意图：通过观看“网”字的演变过程，激发学生书写的兴趣，顺势引导学生观察字形、结构、关键笔画，同时给予示范指导后让学生描红、写字、单独评价，目的都是将写字教学落到实处，进一步提高学生的书写质量。】
四、课堂小结
1.同学们，咱们今天认识了这么多有趣的小动物，你们还记得小动物们在哪里活动吗？老师问，你们来回答。
2.这么有趣的儿歌，回家后记得背诵给爸爸妈妈听。另外，老师还推荐你们去读一读《动物百科》这本书，在书中了解更多的小动物。
【教学后记】
本课教学设计紧扣识字教学的要求和儿歌的文本特点，在教学中，把朗读跟识字作为重点。朗读的指导层次鲜明：一读，读正确读通顺;二读，读流利，读出节奏;三读，读出趣味。在读的指导过程中，形式多样，妙趣横生，学生就在这由浅入深的朗读中读出了节奏感、画面感、韵味感，从而增强了语感。本课识字教学指导设计更是别出心裁：闯关、打怪兽、玩游戏等活动都是学生喜闻乐见的，教学时巧妙地将这一系列活动贯串在识字过程中，学生热情高涨，轻松认识本课生字，习得识字方法，同时得到了语言能力的训练。在引导学生理解儿歌内容的环节，也是以朗读为依托，以生活为基础，拓展想象，练习创编儿歌，充分挖掘文本的最大价值，从多角度提高学生的语文素养。
（作者单位：湖北恩施州宣恩县民族实验小学）
责任编辑 张 艳