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所谓数学后进生一般是指智力正常，在正常的教学情况下，数学水平偏低，数学成绩较差，根本达不到或很难达到数学教学大纲中提出的各学段的要求.是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。 差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面。大部分差生都是后天形成的，而且是非智力方面的。他们的身上缺乏独立性，自信心，目标性。久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。面对差生，教师就要根据他们的不同特点，采用灵活有效的方式，有目的、有针对性的进行辅导，才能使他们的数学成绩有所提高。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的看法：
首先，要注意排除他们的心理障碍
后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。
第二，加强对数学学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是对学生成绩提高的一味极好的良药，也是一个人力求解除、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内心强大的动力。托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我们当教师的在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个重要环节。后进生对抽象的东西往往是比较难于理解。而数学就是一门比较抽象的学科，如果他们对你教的数学没有了兴趣，哪来的学习，没有了学习就更谈不上成绩了，所以说兴趣是最好的老师，只要你让学生们爱上“兴趣”这位神秘的老师，你的数学教学就得到了一个具大的推进。在小学数学课堂教学中，运用具体形的东西或多样化把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
另外，在数学教学中，老师尽可能为后进生创造更多的机会，让他们更多地尝到学习的快乐和成功的甜头。例如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计问题，使优生有所攀登和后进生有望进步，根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容设计问题由浅入深，由易到难，让学生回答问题不感到吃力，有归可循，答对的要及时给予表扬和鼓励，答错的，也尽力引导启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确，具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，评卷时多找他们解答问题的闪光点，这样还可使有些后进生也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上，并达到转化后进生的目的。
第三，真诚以理相待，消除差生自卑感；借助集体力量，潜移默化获感染
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8個差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，
第四，给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣
数学后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到数学学习并不困难，提高学习的乐趣。
1、平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢节奏，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取简单提问优先，简单板演优先，作业批改优先，课后辅导优先等做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。教学实践证明，长期的坚持转化这些后进生。 2、看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班级和家庭中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。比如：对于班上计算方面掌握不错，但就是思想不够集中，经常不是把数字抄错，就是把运算符号搞错的这部分学生，可以当着他们的面鼓励他们多读题目，提醒他们集中精神认真看清运算数字与符号，让家长在家里多给予鼓励，在此基础上有机会多训练一些其他类型的题目，让他们也能找到自信。
3、根据实际在班级中组成“一帮一”的队伍。就是让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高数学成绩的信心。
第五，培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1、大部分差生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
第六，让后进生在解决实际问题中增强信心
解决实际问题是教学的最终目的，当然也是后进生转化工作的最终目标。在教学中，我充分整合教学资源，运用好第二课堂，在学生的生活中提取出具有代表性的生活实例，让学生亲自参与实践操作。这不仅让他们的知识得到巩固，而且他们的意志与责任心也得到了锻炼和培养。他们在这一过程中自然而然就会获得解决问题的快感，感受到学习的真正价值，真正做到在快乐中学习，在学习中感受快乐。
值得注意的是后进生的形成非一两天的事，要转化更不可能一步到位。在这个漫长的转化过程中，也不可能会一帆风顺，许多时候，会出现故态复萌的现象，如果此时教师表现出不耐烦或者给予不恰當的批评，必会让原本就敏感的学生心里重新产生畏惧或叛逆。我们在遇到这样的反复时，必须先让自己冷静下来，以原谅的态度安抚学生，也让他们放下心来，审视原因，寻找相应的策略。说不定会让原本疏远的师生关系变得更亲密，使学生彻底放下对教师的戒心，重拾自我，重新爱上学习。
总之，对后进生应多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力。我相信：他们的明天一定会比今天好，也愿我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成会与人相处的先进生！
首先，要注意排除他们的心理障碍
后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。
第二，加强对数学学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是对学生成绩提高的一味极好的良药，也是一个人力求解除、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内心强大的动力。托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我们当教师的在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个重要环节。后进生对抽象的东西往往是比较难于理解。而数学就是一门比较抽象的学科，如果他们对你教的数学没有了兴趣，哪来的学习，没有了学习就更谈不上成绩了，所以说兴趣是最好的老师，只要你让学生们爱上“兴趣”这位神秘的老师，你的数学教学就得到了一个具大的推进。在小学数学课堂教学中，运用具体形的东西或多样化把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
另外，在数学教学中，老师尽可能为后进生创造更多的机会，让他们更多地尝到学习的快乐和成功的甜头。例如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计问题，使优生有所攀登和后进生有望进步，根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容设计问题由浅入深，由易到难，让学生回答问题不感到吃力，有归可循，答对的要及时给予表扬和鼓励，答错的，也尽力引导启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确，具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，评卷时多找他们解答问题的闪光点，这样还可使有些后进生也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上，并达到转化后进生的目的。
第三，真诚以理相待，消除差生自卑感；借助集体力量，潜移默化获感染
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8個差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，
第四，给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣
数学后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到数学学习并不困难，提高学习的乐趣。
1、平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢节奏，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取简单提问优先，简单板演优先，作业批改优先，课后辅导优先等做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。教学实践证明，长期的坚持转化这些后进生。 2、看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班级和家庭中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。比如：对于班上计算方面掌握不错，但就是思想不够集中，经常不是把数字抄错，就是把运算符号搞错的这部分学生，可以当着他们的面鼓励他们多读题目，提醒他们集中精神认真看清运算数字与符号，让家长在家里多给予鼓励，在此基础上有机会多训练一些其他类型的题目，让他们也能找到自信。
3、根据实际在班级中组成“一帮一”的队伍。就是让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高数学成绩的信心。
第五，培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1、大部分差生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
3、对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
第六，让后进生在解决实际问题中增强信心
解决实际问题是教学的最终目的，当然也是后进生转化工作的最终目标。在教学中，我充分整合教学资源，运用好第二课堂，在学生的生活中提取出具有代表性的生活实例，让学生亲自参与实践操作。这不仅让他们的知识得到巩固，而且他们的意志与责任心也得到了锻炼和培养。他们在这一过程中自然而然就会获得解决问题的快感，感受到学习的真正价值，真正做到在快乐中学习，在学习中感受快乐。
值得注意的是后进生的形成非一两天的事，要转化更不可能一步到位。在这个漫长的转化过程中，也不可能会一帆风顺，许多时候，会出现故态复萌的现象，如果此时教师表现出不耐烦或者给予不恰當的批评，必会让原本就敏感的学生心里重新产生畏惧或叛逆。我们在遇到这样的反复时，必须先让自己冷静下来，以原谅的态度安抚学生，也让他们放下心来，审视原因，寻找相应的策略。说不定会让原本疏远的师生关系变得更亲密，使学生彻底放下对教师的戒心，重拾自我，重新爱上学习。
总之，对后进生应多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力。我相信：他们的明天一定会比今天好，也愿我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成会与人相处的先进生！