在新课程改革的过程中，如何以新教材为依托全面提高师生的素质呢？就农村初中数学教学而言，更应注重知识形成过程的教学。所以新课程下的数学教学将更强调与学生的积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生养成调查、探究、在实践中学习的好习惯，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，力求使每个学生都能得到充分的发展。
　　因此，在数学课程改革的今天，在农村初中有效实施数学活动教学就显得非常必要。我们要培养学生的数学思维和数学思想，就要成功实施数学活动教学。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对于教师而言，人人参与的平等对话意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，促进学习，教师也要有相应的角色转换意识。创设基于师生交往的互动、互惠的数学活动教学是本次数学新课程改革的一项重要内容。
　　我们农村数学教育工作者必须抓住新课程改革的机遇，更有效地实施数学活动教学，使不同的学生得到不同的发展。那么我们应如何实施呢？
　　一、教师要转变观念，转换角色。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
　　二、采用自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，而不是通过单纯地记忆和机械地模仿进行数学学习。理论研究表明，几何知识的学习主要以形象思维、直观活动思维为主，所以要多给学生创设生活化的学习情境。如七巧板、图案设计、图形平移等内容，可让学生折一折、剪一剪、拼一拼，让学生通过动手、动脑、动眼，调动数学思维，在亲身实践、自主探索中学习，获得发展。同时，应采取不同的方式呈现不同的数学内容，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流，使数学活动更生动活泼、主动和富有个性。
　　三、一定要强调“以学生为本”。因为数学学习的主体是学生，这次新课程改革也充分注意以学生的学为中心，以学生已有的知识、经验为基础，而且还充分注意到学生对数学的思考，使学生能用数学的知识、思想方法去解决、处理现实问题，更加注重让学生从生活、生产中提炼数学问题，让学生了解数学的价值。同时，在数学活动教学中，要加强学生在数学学习中的体验、感受，要求学生通过探索活动，丰富数学学习的经验，让学生学会学习，学会应用。总之，数学活动教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要充分体现“以学生为本”的理念。
　　四、创设问题情境是实施数学活动教学的基础。数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建的。围绕新教材教学目标，创设使学生感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境，可满足学生好奇好动的心理要求。如丰富的图形世界、有趣的七巧板、教育储蓄、打折销售等数学问题的学习，都将数学基础知识融入具体的问题情境中，为数学知识注入了生动的生活气息，从而赋予了生动、丰富的意义，实现了“人人学有价值的数学”“人人都能获得必要的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。使学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
　　最后，为了实施好数学活动教学，更快适应新课程，要求我们农村初中数学教育工作者的自身素质与业务水平也要有相应的提高。1.数学教师要不断地增强职业意识；2.数学教师要坚持参加切实有效的继续教育；3.数学教师要具有先进的教育理念与丰富的教育学、心理学相关知识；4.数学教师应该有正确的数学观与系统、开放的数学认知结构；5.数学教师是与学生共同学习的一名学习者，应该具有自主学习的能力和终身学习的信念；6.数学教师应该具有积极的研究意识和良好的研究能力。
　　综上所述，在推进新课程改革的今天，实施数学活动教学能更有效地提炼数学知识中的思想、观点和方法，并运用这些思想、观点去分析、解决、研究、探索今后在学习和工作中遇到的问题。通过数学活动教学更能促进学生有条理地思考，有效地进行表达和交流，提高学生迅速地获取、筛选和处理各种信息的能力；通过数学活动教学可以发展学生的主动性、责任感和自信心，丰富学生的精神世界，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。
　　（责任编辑 袁 妮）