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摘 要：实验是物理学习的重要手段。初中阶段是物理成为教育体系的重要组成部分的初始阶段。这一阶段的物理学习对学生来说至关重要。利用实验教学能够帮助学生保持对物理学科的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养创新思维。因此在初中物理课堂教学活动中，教师要把物理实验作为重要的教学环节，充分发挥实验对提高教学效率的重要作用。笔者将结合教学实际，对实验教学在初中物理课堂上的具体应用进行阐述，从根本上提高初中物理教学质量，最终提高学生的物理水平和综合素质。
关键词：实验；初中物理；教学方式
在初中阶段，实验教学是物理教学活动中必不可少的重要环节。通过实验不仅能够让学生对相关物理知识和物理规律有更清晰深刻的认识，而且还能够提高学生的动手能力，发散学生思维，培养学生创新意识，提升学生的综合素养。因此，如何最大限度地发挥实验教学的效用就成了广大初中物理教育工作者面临的重要问题。接下来笔者将结合教学实际，从实验目标、实验器具、实验种类、实验评价四个方面谈谈实验教学在初中物理课堂上的具体应用。
一、 科学设置实验目标
科学设置实验目标是进行实验教学的前提和基础。一切实验活动都是围绕实验目标进行的。实验目标代表着实验活动的方向，因此在设置实验目标时要结合教材内容，重点关注学生在学习过程中遇到的困難和问题，此外还要考虑学生的认知水平和现实条件，科学合理地制定实验目标。
例如在学习“简单电路”这一章节时，我们可以利用水果电池实验来进行教学。这个实验的教学目标并不仅仅是让学生用水果制作一个电池形成一个简单电路，而是通过这个水果电池组成的简单电路让学生对电压、电流等相关概念有清晰认识。而且，在这样设计电路、制作水果电池、操作电压表测定电路电压等实验过程中，不仅能够培养学生的动手操作能力和实验设计能力；也能通过用水果制作电池这样一个趣味性实验来保持学生对物理学习的兴趣。可见，这些目标都是通过这样一个简单的实验来完成的。所以，教师在设置实验目标时一定要考虑全面，发挥实验教学的最大作用。
二、 引导学生自制器材
实验器材是完成物理实验的物质条件。初中阶段的学生具有很强的贪玩心理，教师可以利用学生这一心理，引导学生自制实验器材，这样一方面能够为实验活动提供更丰富的器材选择，另一方面能够充分调动学生的积极性，让学生充分参与到实验过程中。而且，学生对于用自己亲手制作的实验器材进行实验相较于借助实验室器材进行实验会更加专注，也更有助于高效物理课堂的实现。
例如在学习“常见的光学仪器”这一课时，教师可以带领学生做小孔成像实验，让学生对光的传播以及照相机的原理有更清晰的认识。在做这一实验时，教师可以引导学生自己制作实验器材：首先找一段不透明的塑料管，尽可能要粗一些，然后将塑料管一端用半透明塑料薄膜蒙上，另一端用硬纸板蒙上，硬纸板中间开孔，最后在比较暗的教室环境中将小孔对准发光物体，观察物体在塑料薄膜上出现的像。这样一套实验器材可以很容易地利用生活中的物品制作出来，在制作过程中提高了学生的动手能力，也让学生对这一原理以及照相机的工作原理有了更清晰直观的认识，同时，也有助于物理课堂教学质量的提高。
三、 增加物理实验种类
在进行实验教学的时候，很多物理实验都是物理教材上出现过的，教师相当于把教材上的实验又复制了一遍，长此以往学生会逐渐丧失对实验的兴趣，从而使物理课堂教学效率降低。因此教师在实验教学过程中，要增加物理实验的种类，创新思维，利用实验器材多做一些教材上没有的实验，保持学生对物理实验的新鲜感。
例如在学习“影响电阻大小的因素”时，教师可以设计这样的实验：用导线将一节干电池，一个2.5V的小灯泡，一根10厘米长的石墨材质铅笔芯组成一个完整电路，调节铅笔芯的接入长度，使小灯泡刚好处于不发光的状态，然后用火柴慢慢加热铅笔芯，等待一会小灯泡就会被点亮，一旦将火柴移开或熄灭，小灯泡也会慢慢熄灭，火柴犹如一枚开关，控制着灯泡的明灭。可见，利用这样一个教材外的实验证明了温度是影响电阻的重要因素，石墨的电阻会随着温度的上升而逐渐减小。所以，在实验教学活动中，教师要充分利用现有条件给学生尽可能多地展示不同的物理现象，保持学生的学习兴趣。
四、 建立合理评价制度
在实验教学活动中，对实验结束后的评价至关重要，通过评价既可以掌握对学生现有的知识水平和应用能力有一个全面认识，又可以帮助教师改进实验方式，提高课堂教学效率。因此要建立合理的评价制度，包括学生的知识水平、思维方式、动手能力等。例如在进行完“小孔成像”的实验教学后，教师要组织学生对“光现象”和“常见的光学仪器”两课进行测试，根据测试结果和实验过程中学生的表现进行综合评价，有些学生虽然测试成绩不高，但实验过程中无论是动手能力还是思维方式都表现得很优秀，综合评价也不会很低。总之，合理的评价制度会让学生全面认识自己的长处与不足，激励学生改正缺点，全面提高自身物理水平和综合能力。
综上所述，要想在初中物理课堂上充分利用实验教学方式，就要多方面考虑学生能力，科学设置实验目标，引导学生自制实验器材，提高学生动手能力，创新实验种类，保持学生学习兴趣，建立全面合理的评价制度，对学生有全面了解。只要这样，才能真正发挥实验教学的作用，提高课堂效率，最终提升学生物理知识水平，培养学生综合能力。
参考文献：
[1]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇，2013（12）.
[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（8）：129.
作者简介：
冯瑜，陕西省榆林市，陕西省米脂县教研室。
关键词：实验；初中物理；教学方式
在初中阶段，实验教学是物理教学活动中必不可少的重要环节。通过实验不仅能够让学生对相关物理知识和物理规律有更清晰深刻的认识，而且还能够提高学生的动手能力，发散学生思维，培养学生创新意识，提升学生的综合素养。因此，如何最大限度地发挥实验教学的效用就成了广大初中物理教育工作者面临的重要问题。接下来笔者将结合教学实际，从实验目标、实验器具、实验种类、实验评价四个方面谈谈实验教学在初中物理课堂上的具体应用。
一、 科学设置实验目标
科学设置实验目标是进行实验教学的前提和基础。一切实验活动都是围绕实验目标进行的。实验目标代表着实验活动的方向，因此在设置实验目标时要结合教材内容，重点关注学生在学习过程中遇到的困難和问题，此外还要考虑学生的认知水平和现实条件，科学合理地制定实验目标。
例如在学习“简单电路”这一章节时，我们可以利用水果电池实验来进行教学。这个实验的教学目标并不仅仅是让学生用水果制作一个电池形成一个简单电路，而是通过这个水果电池组成的简单电路让学生对电压、电流等相关概念有清晰认识。而且，在这样设计电路、制作水果电池、操作电压表测定电路电压等实验过程中，不仅能够培养学生的动手操作能力和实验设计能力；也能通过用水果制作电池这样一个趣味性实验来保持学生对物理学习的兴趣。可见，这些目标都是通过这样一个简单的实验来完成的。所以，教师在设置实验目标时一定要考虑全面，发挥实验教学的最大作用。
二、 引导学生自制器材
实验器材是完成物理实验的物质条件。初中阶段的学生具有很强的贪玩心理，教师可以利用学生这一心理，引导学生自制实验器材，这样一方面能够为实验活动提供更丰富的器材选择，另一方面能够充分调动学生的积极性，让学生充分参与到实验过程中。而且，学生对于用自己亲手制作的实验器材进行实验相较于借助实验室器材进行实验会更加专注，也更有助于高效物理课堂的实现。
例如在学习“常见的光学仪器”这一课时，教师可以带领学生做小孔成像实验，让学生对光的传播以及照相机的原理有更清晰的认识。在做这一实验时，教师可以引导学生自己制作实验器材：首先找一段不透明的塑料管，尽可能要粗一些，然后将塑料管一端用半透明塑料薄膜蒙上，另一端用硬纸板蒙上，硬纸板中间开孔，最后在比较暗的教室环境中将小孔对准发光物体，观察物体在塑料薄膜上出现的像。这样一套实验器材可以很容易地利用生活中的物品制作出来，在制作过程中提高了学生的动手能力，也让学生对这一原理以及照相机的工作原理有了更清晰直观的认识，同时，也有助于物理课堂教学质量的提高。
三、 增加物理实验种类
在进行实验教学的时候，很多物理实验都是物理教材上出现过的，教师相当于把教材上的实验又复制了一遍，长此以往学生会逐渐丧失对实验的兴趣，从而使物理课堂教学效率降低。因此教师在实验教学过程中，要增加物理实验的种类，创新思维，利用实验器材多做一些教材上没有的实验，保持学生对物理实验的新鲜感。
例如在学习“影响电阻大小的因素”时，教师可以设计这样的实验：用导线将一节干电池，一个2.5V的小灯泡，一根10厘米长的石墨材质铅笔芯组成一个完整电路，调节铅笔芯的接入长度，使小灯泡刚好处于不发光的状态，然后用火柴慢慢加热铅笔芯，等待一会小灯泡就会被点亮，一旦将火柴移开或熄灭，小灯泡也会慢慢熄灭，火柴犹如一枚开关，控制着灯泡的明灭。可见，利用这样一个教材外的实验证明了温度是影响电阻的重要因素，石墨的电阻会随着温度的上升而逐渐减小。所以，在实验教学活动中，教师要充分利用现有条件给学生尽可能多地展示不同的物理现象，保持学生的学习兴趣。
四、 建立合理评价制度
在实验教学活动中，对实验结束后的评价至关重要，通过评价既可以掌握对学生现有的知识水平和应用能力有一个全面认识，又可以帮助教师改进实验方式，提高课堂教学效率。因此要建立合理的评价制度，包括学生的知识水平、思维方式、动手能力等。例如在进行完“小孔成像”的实验教学后，教师要组织学生对“光现象”和“常见的光学仪器”两课进行测试，根据测试结果和实验过程中学生的表现进行综合评价，有些学生虽然测试成绩不高，但实验过程中无论是动手能力还是思维方式都表现得很优秀，综合评价也不会很低。总之，合理的评价制度会让学生全面认识自己的长处与不足，激励学生改正缺点，全面提高自身物理水平和综合能力。
综上所述，要想在初中物理课堂上充分利用实验教学方式，就要多方面考虑学生能力，科学设置实验目标，引导学生自制实验器材，提高学生动手能力，创新实验种类，保持学生学习兴趣，建立全面合理的评价制度，对学生有全面了解。只要这样，才能真正发挥实验教学的作用，提高课堂效率，最终提升学生物理知识水平，培养学生综合能力。
参考文献：
[1]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇，2013（12）.
[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（8）：129.
作者简介：
冯瑜，陕西省榆林市，陕西省米脂县教研室。