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叶圣陶先生曾说：教育就是要养成良好的习惯。写字教学是学校教育活动中的一种，是语文教学和素质教育的重要组成部分，也要致力于良好习惯的培养。2011版《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。可见，对学生进行良好写字习惯的培养是刻不容缓的。那么，如何培养小学生良好的写字习惯呢？
一、课前备足，树立习惯意识
良好的开端是成功的一半。要想拥有一手好字，做好写前准备是必不可少的。
1.备好工具的习惯。笔墨纸砚是写字必备的工具。在写字教学之前，我总是要求学生带全工具，避免出现“笔到用时方恨少”的情况。
2.规范摆放的习惯。有了工具，要有条不紊地摆放在课桌左上方的位置。只有这样，写字时才能做到“使用工具手到擒来、得心应手”。
3.姿势正确的习惯。小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。因此，写字前我都要强调正确的写字姿势：不管是硬笔写字还是毛笔书法，写字的时候身子都要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。正确握笔：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
4.调整心境的习惯。写字是一项精细活，没有好心情就一定写不出好字，写字练习的过程也是训练调节人的心境的过程，心静如水是写字的好状态。因此，课前我总会播放一些优美轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，做做深呼吸，在美妙的音乐声中平声静气地进入写字课堂。
二、课中习法，养成良好习惯
1.细心读帖，培养观察习惯。
读贴是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，形成“意在笔先”的意识。小学生写字常常“顾此失彼，缺胳膊断腿”，就是不读帖或对字稍作浏览就匆匆下笔的结果。因此，培养小学生“整体把握，细致观察”的读帖习惯尤为重要。课上，我总是有步骤地引导学生写字之前做到“三看”：一看结构：汉字数量成千上万，笔画可谓繁简不一，字形变化多端，但从字形和结构上来看，还是有一定的规律可循。如上下结构的字“要、孟、炎、夸”，“要”字应上紧下松，“孟”字应上松下紧，“炎”字应上小下大，“夸”字应上大下小；又如左右结构的字“封、剑、即、明”，“封”字应左右相等，“剑”字应左宽右窄，“即”字应高低错落，“明”字应左短右长。二看首笔：一个字的首笔决定了字的大小，看首笔必须是看清什么笔画，在什么位置，呈现什么形态，为临帖的第一笔做到心中有数。三看末笔：字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。只有学会全面细致地观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象印入学生的大脑，为他们写好汉字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
2.眼看范写，培养记忆习惯。
学生在学习活动中，必要的记忆力是学习的基本能力之一，学生只有记住一些基本的、基础知识，才能更好地进行下一步的学习活动。小学生学习写字的起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动最切实的指导。因汉字由基本笔画组成，“横、竖、撇、捺、点、提、钩、折”就是汉字的基本笔画，基本笔画是否规范直接关系到汉字的正确与否、美丑。为此，课中，我重点把汉字的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学，把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，向学生示范在田字格中写字的全过程，学生通过观察老师形象生动地动作，亲眼目睹起笔、行笔收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调。这个过程加深了学生对汉字的书写记忆，记忆习惯的培养水到渠成。
3.规范临写，培养严谨习惯。
临写是练字最重要的一环，这一环节要求学生把经过读帖、看老师示范书写后，把字“搬”到纸上。此时，教师要引导学生温习执笔要领，再次明确正确的书写姿势，并在写字过程中不断提醒和纠正，同时要求学生在写字时做到“静心、专心、细心”。（1）静心，就是心神平静，即书写时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上，这是帮助学生练“静”的功夫。现在不少学生写字写不好，很大一部分的原因就是写字时总是心神不定。（2）专心，就是精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。这是帮助学生练“稳”的功夫。因为小学生天性爱说爱动，要他们“稳”坐写字难以做到。（3）细心，就是用心细密，即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这是帮助学生练“细”的功夫，让他们养成细看细写的严谨习惯。
4.对照改进，培养反思习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这启示我们在学习过程中，应不断思考、反省，在反思中更好地学习和提高。学生书写后，我常常让他们对照范字，看看自己书写的哪一横、哪一竖、哪一撇、哪一捺等还需要改进，就把字再写一遍，着重改进不足的地方，美化某些笔画，优化整体结构，在反思改进中把字写端正、写美观。
5.交流鉴赏，培养审美习惯。
中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。为此，我非常重视发掘汉字本身美的因素，引导学生互相欣赏各自的书写作品，在欣赏中学习，领略汉字的书写的“对称美、变化美、匀称美、错落美、谦让美”，在学习中培养审美情趣。
三、课后巧练，促进习惯养成
良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。这就更需要老师、家长用恒心和无与伦比的意志力，促进孩子养成良好的写字习惯。
1.融入各科作业，养成“提笔即是练字时”的习惯。我们常常听老师们抱怨：唉，现在的学生成双面人了，练字时是一种书写，写作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业较多，难以顾及书写质量，另一方面是学生没有养成自觉写字的习惯。为此，课上，我不厌其烦地对学生反复强调“提笔即是练字时”，想方设法鼓励他们将练字融入日常的各科作业中，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要让汉字“入眼、入心、入格”。
2.归纳总结规律，养成匀速书写的习惯。写字是有规律可循的，因此，我总是鼓励学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同特点，在练习中体验规律，再用规律更好地练习，巩固和提高书写技能，进而提高写字速度。
3.坚持勤学苦练，养成“天天练写”的习惯。勤学苦练是古今书法家的共同之处。仅仅靠课上的练习是远远不够的，因此结课时，我总是教育学生学习书法家勤学苦练的精神，引导学生与自己的惰性做斗争，让学生根据自己的实际情况，制订练字计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导、家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
总之，写字教学是语文教学的一个重要组成部分。正确的写字姿势，规范、端正、整洁地书写汉字，使学生终生受益。只要教师明确写字教学的重要性、不断完善教学技能、持之以恒地进行练习，小学生良好的写字习惯就一定能“功到自然成”。
一、课前备足，树立习惯意识
良好的开端是成功的一半。要想拥有一手好字，做好写前准备是必不可少的。
1.备好工具的习惯。笔墨纸砚是写字必备的工具。在写字教学之前，我总是要求学生带全工具，避免出现“笔到用时方恨少”的情况。
2.规范摆放的习惯。有了工具，要有条不紊地摆放在课桌左上方的位置。只有这样，写字时才能做到“使用工具手到擒来、得心应手”。
3.姿势正确的习惯。小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。因此，写字前我都要强调正确的写字姿势：不管是硬笔写字还是毛笔书法，写字的时候身子都要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。正确握笔：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
4.调整心境的习惯。写字是一项精细活，没有好心情就一定写不出好字，写字练习的过程也是训练调节人的心境的过程，心静如水是写字的好状态。因此，课前我总会播放一些优美轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，做做深呼吸，在美妙的音乐声中平声静气地进入写字课堂。
二、课中习法，养成良好习惯
1.细心读帖，培养观察习惯。
读贴是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，形成“意在笔先”的意识。小学生写字常常“顾此失彼，缺胳膊断腿”，就是不读帖或对字稍作浏览就匆匆下笔的结果。因此，培养小学生“整体把握，细致观察”的读帖习惯尤为重要。课上，我总是有步骤地引导学生写字之前做到“三看”：一看结构：汉字数量成千上万，笔画可谓繁简不一，字形变化多端，但从字形和结构上来看，还是有一定的规律可循。如上下结构的字“要、孟、炎、夸”，“要”字应上紧下松，“孟”字应上松下紧，“炎”字应上小下大，“夸”字应上大下小；又如左右结构的字“封、剑、即、明”，“封”字应左右相等，“剑”字应左宽右窄，“即”字应高低错落，“明”字应左短右长。二看首笔：一个字的首笔决定了字的大小，看首笔必须是看清什么笔画，在什么位置，呈现什么形态，为临帖的第一笔做到心中有数。三看末笔：字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。只有学会全面细致地观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象印入学生的大脑，为他们写好汉字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
2.眼看范写，培养记忆习惯。
学生在学习活动中，必要的记忆力是学习的基本能力之一，学生只有记住一些基本的、基础知识，才能更好地进行下一步的学习活动。小学生学习写字的起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动最切实的指导。因汉字由基本笔画组成，“横、竖、撇、捺、点、提、钩、折”就是汉字的基本笔画，基本笔画是否规范直接关系到汉字的正确与否、美丑。为此，课中，我重点把汉字的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学，把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，向学生示范在田字格中写字的全过程，学生通过观察老师形象生动地动作，亲眼目睹起笔、行笔收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调。这个过程加深了学生对汉字的书写记忆，记忆习惯的培养水到渠成。
3.规范临写，培养严谨习惯。
临写是练字最重要的一环，这一环节要求学生把经过读帖、看老师示范书写后，把字“搬”到纸上。此时，教师要引导学生温习执笔要领，再次明确正确的书写姿势，并在写字过程中不断提醒和纠正，同时要求学生在写字时做到“静心、专心、细心”。（1）静心，就是心神平静，即书写时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上，这是帮助学生练“静”的功夫。现在不少学生写字写不好，很大一部分的原因就是写字时总是心神不定。（2）专心，就是精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。这是帮助学生练“稳”的功夫。因为小学生天性爱说爱动，要他们“稳”坐写字难以做到。（3）细心，就是用心细密，即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这是帮助学生练“细”的功夫，让他们养成细看细写的严谨习惯。
4.对照改进，培养反思习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这启示我们在学习过程中，应不断思考、反省，在反思中更好地学习和提高。学生书写后，我常常让他们对照范字，看看自己书写的哪一横、哪一竖、哪一撇、哪一捺等还需要改进，就把字再写一遍，着重改进不足的地方，美化某些笔画，优化整体结构，在反思改进中把字写端正、写美观。
5.交流鉴赏，培养审美习惯。
中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。为此，我非常重视发掘汉字本身美的因素，引导学生互相欣赏各自的书写作品，在欣赏中学习，领略汉字的书写的“对称美、变化美、匀称美、错落美、谦让美”，在学习中培养审美情趣。
三、课后巧练，促进习惯养成
良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。这就更需要老师、家长用恒心和无与伦比的意志力，促进孩子养成良好的写字习惯。
1.融入各科作业，养成“提笔即是练字时”的习惯。我们常常听老师们抱怨：唉，现在的学生成双面人了，练字时是一种书写，写作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业较多，难以顾及书写质量，另一方面是学生没有养成自觉写字的习惯。为此，课上，我不厌其烦地对学生反复强调“提笔即是练字时”，想方设法鼓励他们将练字融入日常的各科作业中，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要让汉字“入眼、入心、入格”。
2.归纳总结规律，养成匀速书写的习惯。写字是有规律可循的，因此，我总是鼓励学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同特点，在练习中体验规律，再用规律更好地练习，巩固和提高书写技能，进而提高写字速度。
3.坚持勤学苦练，养成“天天练写”的习惯。勤学苦练是古今书法家的共同之处。仅仅靠课上的练习是远远不够的，因此结课时，我总是教育学生学习书法家勤学苦练的精神，引导学生与自己的惰性做斗争，让学生根据自己的实际情况，制订练字计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导、家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
总之，写字教学是语文教学的一个重要组成部分。正确的写字姿势，规范、端正、整洁地书写汉字，使学生终生受益。只要教师明确写字教学的重要性、不断完善教学技能、持之以恒地进行练习，小学生良好的写字习惯就一定能“功到自然成”。