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【摘要】自然拼读法（Phonics）的核心要义，在于字母或字母组合的音形对应规则。因此，在小学英语的教学实践中，结合实际所需，明确运用这一教学法的过程和步骤，如由发音到拼写；以及体现在学生学习方面应采取的基本策略，如兴趣培养、词汇理解、学用结合等，对于优化教学、提高实效是非常重要的。
【关键词】自然拼读法；词汇教学；小学英语；过程；策略
作为以英语为母语的学生学习语言的教学法，自然拼读法（Phonics）的核心要义，在于字母或字母组合的音形对应规则。在当下的小学英语词汇教学中引入自然拼读法，最为重要的是如何帮助学生掌握其规则。对此，我们可从以下两方面努力。
一、在词汇教学中应用自然拼读法的过程和步骤
1.循序渐进学发音。音形对应规则意味着，教师的教学首先要引导与帮助学生在字母（或其组合）与发音之间，建立起一一对应的关系，进而达至即便不识词义亦能“看字读音，听音辨字”之功效。而对初学英语的低年级学生而言，如元音字母（5个）的发音、辅音字母（21个）的发音，以及众多的字母组合（如ai、al、air）的发音，必要采取“分而治之”的策略，即循序渐进，结合教学需求，每次只学其中的一小部分。为此，将单元教学与课时教学相结合，对相关单词按照发音规则进行分类，每课时前进行相对固定时间（如5分钟）的单独的发音教学，都是必要的。
2.字母及其组合的拼读教学。以学生对26个字母的名（Letter Name）与音（Letter Sound）的掌握为基础，即可开始拼读教学。拼读教学同样应遵循循序渐进的原则，由两音拼读（“元音 辅音”或“辅音 元音”）逐渐向三音拼读（“辅音 元音 辅音”），进而过渡到多音拼读。对此，教师可结合所学选择合适的单词并进行一定处理后进行张贴，或发给学生练习拼读。如单词“sat”，可将“at”部分以同样底色做整体标出；单词“hair”，可将“air”部分以下划线做整体标出等；唯其方式一致，即可。这样，以视觉的整体冲击和较大量的拼读练习为抓手，学生“见词读音”的能力就会逐渐提高。
3.由音到形教拼写。音形对应的规则同样意味着，学生一旦掌握了相关字母及其组合的读音后，即可进行反向练习，即听音写词。这也是在小学英语教学中引入自然拼读法的重要目的所在。对此，教师可引导学生进行补全单词、找单词、写单词的练习，借以实现在“由音及形”与“由形及音”之间的良性循环和自由转换；同时，也需引导学生特别关注某些特定情形的发生，如失去爆破、辅音连缀等，以提高拼写正确率。
4.单词背诵。遵循自然拼读法的规则，教师对于学生背单词的技术指导，应是由音及形，而非其他。这与传统的背单词的方式是不同的。但尽管如此，对于单词含义的理解及记忆，仍然是必需的，也就是所谓的“音义结合”；否则，也就失却了在教学中采用這一教学法的自然价值。
二、运用自然拼读法开展单词教学的有效策略
1.兴趣培养。没有人会否认兴趣对于学生学习所起到的影响，在自然拼读法教学中自亦如此。因此，教师要尽可能多的设计各种有趣的活动。如，对低年级学生，利用字母形态来做课前操，每日练习，对于字母及其组合的发音就会熟记于心。而对高年级学生来说，教学英文三字经或韵律诗，也是很好的选择。前者，如我家dad（爸爸），有只cat（猫），脾气bad（坏的），非常fat（肥肥的），让我sad（伤心的），专吃rat（大老鼠）；后者，如 Rain rain， go away， come again another day ； little Johnny wants to play， rain rain， go away.这里，需要注意的是，在教师的原创性教学资源提供之余，所选用的、来自于网络的部分资源，在使用之时，必要考虑到与课时教学内容及学生兴趣触发点的契合程度。为此，对学情实际的熟稔把控以及一定的课前调研，都是必要的。
2.词汇理解。学生词汇的学习，最终都要归结到词义的理解上来，用以实现其作为交流与沟通的语言要素的价值。实现这一点，对小学生来说，可带来视觉冲击感的、更为直观的方法是最好的选择。如学习三年级Animals on the Farm主题下on the Farm一课，对于 animals、sheep、cow、pig四个单词，即可用sheep、cow、pig三张图片来引导学生寻找共同点，而得出他们都属于animals的共性，自然也就理解了该单词的词义。事实上，这也是教材最为常用的方法和配有大量相关插图的价值所在。
3.学用结合。学以致用是学习的价值所在。如果学习了却没有使用的需求，学习也就失去了动力，任教学法有多好都不管用。所以，尽管自然拼读法指向的是词汇教学，但教学的最后仍需将之与句子、短文、故事等进行结合，以达成学生单词学习与语段和篇章学习的统一。例如，在阅读教学中，能够顺利、流畅的读出阅读对象——短文或故事等。实践中，这种做法，也会在一定程度上给予学生学习的成就感，即学生会感觉到可用所学解决实际问题；再加上老师的肯定和表扬，时不时给个小奖品，则会起到锦上添花之功效，更加提升学生的学习积极性。
总之，借用自然拼读法优化小学英语课堂的词汇教学，是可行的。唯其必要深化认知、把握好其规则与特点、整合既有资源，进而才能够结合我们的教学实际所需，采取合适的方法和策略，以最终促进学生在英语学习方面的持续发展。
参考文献：
[1]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师，2016，19：110-112.
【关键词】自然拼读法；词汇教学；小学英语；过程；策略
作为以英语为母语的学生学习语言的教学法，自然拼读法（Phonics）的核心要义，在于字母或字母组合的音形对应规则。在当下的小学英语词汇教学中引入自然拼读法，最为重要的是如何帮助学生掌握其规则。对此，我们可从以下两方面努力。
一、在词汇教学中应用自然拼读法的过程和步骤
1.循序渐进学发音。音形对应规则意味着，教师的教学首先要引导与帮助学生在字母（或其组合）与发音之间，建立起一一对应的关系，进而达至即便不识词义亦能“看字读音，听音辨字”之功效。而对初学英语的低年级学生而言，如元音字母（5个）的发音、辅音字母（21个）的发音，以及众多的字母组合（如ai、al、air）的发音，必要采取“分而治之”的策略，即循序渐进，结合教学需求，每次只学其中的一小部分。为此，将单元教学与课时教学相结合，对相关单词按照发音规则进行分类，每课时前进行相对固定时间（如5分钟）的单独的发音教学，都是必要的。
2.字母及其组合的拼读教学。以学生对26个字母的名（Letter Name）与音（Letter Sound）的掌握为基础，即可开始拼读教学。拼读教学同样应遵循循序渐进的原则，由两音拼读（“元音 辅音”或“辅音 元音”）逐渐向三音拼读（“辅音 元音 辅音”），进而过渡到多音拼读。对此，教师可结合所学选择合适的单词并进行一定处理后进行张贴，或发给学生练习拼读。如单词“sat”，可将“at”部分以同样底色做整体标出；单词“hair”，可将“air”部分以下划线做整体标出等；唯其方式一致，即可。这样，以视觉的整体冲击和较大量的拼读练习为抓手，学生“见词读音”的能力就会逐渐提高。
3.由音到形教拼写。音形对应的规则同样意味着，学生一旦掌握了相关字母及其组合的读音后，即可进行反向练习，即听音写词。这也是在小学英语教学中引入自然拼读法的重要目的所在。对此，教师可引导学生进行补全单词、找单词、写单词的练习，借以实现在“由音及形”与“由形及音”之间的良性循环和自由转换；同时，也需引导学生特别关注某些特定情形的发生，如失去爆破、辅音连缀等，以提高拼写正确率。
4.单词背诵。遵循自然拼读法的规则，教师对于学生背单词的技术指导，应是由音及形，而非其他。这与传统的背单词的方式是不同的。但尽管如此，对于单词含义的理解及记忆，仍然是必需的，也就是所谓的“音义结合”；否则，也就失却了在教学中采用這一教学法的自然价值。
二、运用自然拼读法开展单词教学的有效策略
1.兴趣培养。没有人会否认兴趣对于学生学习所起到的影响，在自然拼读法教学中自亦如此。因此，教师要尽可能多的设计各种有趣的活动。如，对低年级学生，利用字母形态来做课前操，每日练习，对于字母及其组合的发音就会熟记于心。而对高年级学生来说，教学英文三字经或韵律诗，也是很好的选择。前者，如我家dad（爸爸），有只cat（猫），脾气bad（坏的），非常fat（肥肥的），让我sad（伤心的），专吃rat（大老鼠）；后者，如 Rain rain， go away， come again another day ； little Johnny wants to play， rain rain， go away.这里，需要注意的是，在教师的原创性教学资源提供之余，所选用的、来自于网络的部分资源，在使用之时，必要考虑到与课时教学内容及学生兴趣触发点的契合程度。为此，对学情实际的熟稔把控以及一定的课前调研，都是必要的。
2.词汇理解。学生词汇的学习，最终都要归结到词义的理解上来，用以实现其作为交流与沟通的语言要素的价值。实现这一点，对小学生来说，可带来视觉冲击感的、更为直观的方法是最好的选择。如学习三年级Animals on the Farm主题下on the Farm一课，对于 animals、sheep、cow、pig四个单词，即可用sheep、cow、pig三张图片来引导学生寻找共同点，而得出他们都属于animals的共性，自然也就理解了该单词的词义。事实上，这也是教材最为常用的方法和配有大量相关插图的价值所在。
3.学用结合。学以致用是学习的价值所在。如果学习了却没有使用的需求，学习也就失去了动力，任教学法有多好都不管用。所以，尽管自然拼读法指向的是词汇教学，但教学的最后仍需将之与句子、短文、故事等进行结合，以达成学生单词学习与语段和篇章学习的统一。例如，在阅读教学中，能够顺利、流畅的读出阅读对象——短文或故事等。实践中，这种做法，也会在一定程度上给予学生学习的成就感，即学生会感觉到可用所学解决实际问题；再加上老师的肯定和表扬，时不时给个小奖品，则会起到锦上添花之功效，更加提升学生的学习积极性。
总之，借用自然拼读法优化小学英语课堂的词汇教学，是可行的。唯其必要深化认知、把握好其规则与特点、整合既有资源，进而才能够结合我们的教学实际所需，采取合适的方法和策略，以最终促进学生在英语学习方面的持续发展。
参考文献：
[1]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师，2016，19：110-112.