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布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”但是，目前小学英语课堂中，某些教师煞费苦心创设的情境，只不过是“花架子”，它忽视了情境创设的目的性。根据多年的教学实践，笔者认为，小学英语情境创设要“真”、“实”、“趣”，这样才能有效地提高学生的英语水平。
一、情境创设要求“真”
情境导入的内容要密切联系学生的生活，激发学生在生活化的情景中的情感，唤起相关的生活经验和知识背景，让学生觉得有话想说，有话能说。小学生的生活与成人的不同，分为现实生活和童话生活两大类。
1、联系现实生活创设情境
在教学牛津小学英语三年级Unit 8“let’s go to thepark”时，我设计了这样的环节：say a chant T：Spring is corn-ing，Tomorrow js a sunny day.Let’s have a spring trip.看见学生兴奋地伸出大拇指说：“great”，果然，孩子们跟着我的导入，很顺畅地展开了新内容的学习。下课了，学生们一下子围了上来，说“Teacher，你说明天我们到哪里?”我用美丽的谎言在忽悠学生，心中不是滋味。在上第二教时，我做了如下的导入进行复习：请大家给校长提些“春游”的建议，于是，学生在真实的语境中情真意切地交流了起来，气氛热烈。
课堂的真实是时时刻刻都存在的，师生的对话取决于师生真心真意的交流，设计情境导入，教师一定要给学生身临其境的感觉，让学生在得到真实的生活体验的同时，调动他们动脑思维和开口操练的积极性。
2、联系童话生活创设情境
牛津英语教材中有很多内容来自于经典的英语寓言故事，如：The Lion and the Mouse.The Cat and the Mouse.The Fox and The Grapes.等等。在教学时，教师要善于利于这些学生喜爱的童话创设情境。可以根据教学内容，为学生播放这些童话故事，强烈的好奇心会促使学生集中注意力，沉浸到故事情景中。
二、情境创设要求“实”
1利用多媒体创设情境，力求实效
在英语教学中，要充分利用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学.为学生提供生动逼真的教学情境，诱发学生大胆开口，使学生的口语能力得到优化，语言组织能力得到提高。在教学牛津小学英语四年级“What would youlike?”一课.我利用多媒体模拟了迈克兄妹带着各种宠物到刘涛家做客的情境：
Mike：May I come in?
Iju Tao：(开门一看)Oh，How lovely!Come in，Please.Whatwould you like.Mike?Mike：I’d like a|I ice—eream.
Liu Tao：What would you like，Mr Dog?
Dog：Idlike——。
学生听到这儿，争着帮以下的动物回答刘涛的问话.他们情绪空前高涨，注意力高度集中，创造性思维得到淋漓尽致的发挥。
2调控课堂氛围，确保教学实效性
利用多媒体创设的情境既要给予学生一定的活动空间，又要把握尺度，做到收放自如。课堂氛围要注意以下几方面的调控：①注意力的调控——引人入胜的悬念可以引起人们的好奇心，集中学生的注意力.唤起学生的兴趣，激发他们对新知的渴望；②情绪的调控——打开心扉努力让学生融入一个特定的环境中；③讨论的调控——设置情境、话题，展开分组讨论，让学生说出自己的观点和想法，这样的讨论既能使学生以自己的思维方式去思考，又能借鉴别人的看法与思想。④纪律的调控——追求“形散而神不散”的状态、情境，导入要增强活动的趣味性，避免过多机械性的操练。从拓展学生的思维空间人手，让英语课堂充满活力。
三、情境创设要求“效”
小学英语的情境创设还要讲效率。马克思说：“音乐是人类的第二语言”，研究证明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者比后者记忆效率高2.17～2.50倍，由此可见，音乐对于语言学习的重要作用。因此，在小学英语教学中，根据小学生爱唱歌的心理特点，把与教学相关的内容配上乐曲，在创设情境开始就教给同学，不但能提高教学效果而且能激发学生的学习兴趣。例如，在教学牛津小学英语4B U-nti7“Al a snack bar”时，可以这样创设情境：
1.T：Boys and girls，；Let’s sing a song：“They sing hap-pily”.
2.Say a rhyme：Hungry，hungry。I’m hungry.／Hamburg-er，hamburger，here’s a hamburger.，Thirsty.thirsty，I’mthirsty.／Coffee，coffee，here’s some coffee。
在这一课的情境创设中，我充分利用歌曲的优势提高效率，先用一首英文歌曲开始教学，活跃课堂气氛.再由儿歌引出一些单词，为新授课作铺垫，同时创设良好的学习氛围。
英语课堂教学环环相扣，结构严谨，情境创设阶段虽然只是其中的一小段，常常只有短短的几分钟，但它仍然是小学英语课堂教学中不可缺少的起始环节。只有情境设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期实现，也才能更充分地激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，英语课堂才会彰显出它的灵动与智慧。(作者单位
江苏省海门市三阳中心小学)
责任编辑 丁洪刚
一、情境创设要求“真”
情境导入的内容要密切联系学生的生活，激发学生在生活化的情景中的情感，唤起相关的生活经验和知识背景，让学生觉得有话想说，有话能说。小学生的生活与成人的不同，分为现实生活和童话生活两大类。
1、联系现实生活创设情境
在教学牛津小学英语三年级Unit 8“let’s go to thepark”时，我设计了这样的环节：say a chant T：Spring is corn-ing，Tomorrow js a sunny day.Let’s have a spring trip.看见学生兴奋地伸出大拇指说：“great”，果然，孩子们跟着我的导入，很顺畅地展开了新内容的学习。下课了，学生们一下子围了上来，说“Teacher，你说明天我们到哪里?”我用美丽的谎言在忽悠学生，心中不是滋味。在上第二教时，我做了如下的导入进行复习：请大家给校长提些“春游”的建议，于是，学生在真实的语境中情真意切地交流了起来，气氛热烈。
课堂的真实是时时刻刻都存在的，师生的对话取决于师生真心真意的交流，设计情境导入，教师一定要给学生身临其境的感觉，让学生在得到真实的生活体验的同时，调动他们动脑思维和开口操练的积极性。
2、联系童话生活创设情境
牛津英语教材中有很多内容来自于经典的英语寓言故事，如：The Lion and the Mouse.The Cat and the Mouse.The Fox and The Grapes.等等。在教学时，教师要善于利于这些学生喜爱的童话创设情境。可以根据教学内容，为学生播放这些童话故事，强烈的好奇心会促使学生集中注意力，沉浸到故事情景中。
二、情境创设要求“实”
1利用多媒体创设情境，力求实效
在英语教学中，要充分利用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学.为学生提供生动逼真的教学情境，诱发学生大胆开口，使学生的口语能力得到优化，语言组织能力得到提高。在教学牛津小学英语四年级“What would youlike?”一课.我利用多媒体模拟了迈克兄妹带着各种宠物到刘涛家做客的情境：
Mike：May I come in?
Iju Tao：(开门一看)Oh，How lovely!Come in，Please.Whatwould you like.Mike?Mike：I’d like a|I ice—eream.
Liu Tao：What would you like，Mr Dog?
Dog：Idlike——。
学生听到这儿，争着帮以下的动物回答刘涛的问话.他们情绪空前高涨，注意力高度集中，创造性思维得到淋漓尽致的发挥。
2调控课堂氛围，确保教学实效性
利用多媒体创设的情境既要给予学生一定的活动空间，又要把握尺度，做到收放自如。课堂氛围要注意以下几方面的调控：①注意力的调控——引人入胜的悬念可以引起人们的好奇心，集中学生的注意力.唤起学生的兴趣，激发他们对新知的渴望；②情绪的调控——打开心扉努力让学生融入一个特定的环境中；③讨论的调控——设置情境、话题，展开分组讨论，让学生说出自己的观点和想法，这样的讨论既能使学生以自己的思维方式去思考，又能借鉴别人的看法与思想。④纪律的调控——追求“形散而神不散”的状态、情境，导入要增强活动的趣味性，避免过多机械性的操练。从拓展学生的思维空间人手，让英语课堂充满活力。
三、情境创设要求“效”
小学英语的情境创设还要讲效率。马克思说：“音乐是人类的第二语言”，研究证明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者比后者记忆效率高2.17～2.50倍，由此可见，音乐对于语言学习的重要作用。因此，在小学英语教学中，根据小学生爱唱歌的心理特点，把与教学相关的内容配上乐曲，在创设情境开始就教给同学，不但能提高教学效果而且能激发学生的学习兴趣。例如，在教学牛津小学英语4B U-nti7“Al a snack bar”时，可以这样创设情境：
1.T：Boys and girls，；Let’s sing a song：“They sing hap-pily”.
2.Say a rhyme：Hungry，hungry。I’m hungry.／Hamburg-er，hamburger，here’s a hamburger.，Thirsty.thirsty，I’mthirsty.／Coffee，coffee，here’s some coffee。
在这一课的情境创设中，我充分利用歌曲的优势提高效率，先用一首英文歌曲开始教学，活跃课堂气氛.再由儿歌引出一些单词，为新授课作铺垫，同时创设良好的学习氛围。
英语课堂教学环环相扣，结构严谨，情境创设阶段虽然只是其中的一小段，常常只有短短的几分钟，但它仍然是小学英语课堂教学中不可缺少的起始环节。只有情境设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期实现，也才能更充分地激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，英语课堂才会彰显出它的灵动与智慧。(作者单位
江苏省海门市三阳中心小学)
责任编辑 丁洪刚