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学生认知过程中常常会遇到一些难以解决或疑惑的问题，从而产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理，这种心理能促使学生积极思考，不断提出问题和解决问题，这就是问题意识。但受到长期传统教学观念影响，不少教师在课堂教学中不重视培养学生的问题意识，导致学生对问题处于不闻不问的麻木状态，这严重影响了学生创新精神和创新能力的发展。新课程标准更注重培养学生的自主性，这就需要老师引导学生质疑、调查、探究、解决问题。初中是学生培养个性的重要阶段，培养学生的问题意识可使学生主动积极地探究问题，有助于其良好个性的发展。此外，学生具有了问题意识，就会主动地发现问题和提出问题，然后积极主动地进行探究，这样就充分发挥了学生的独立性、能动性、创造性。那么，中学思想政治教学中如何培养学生的问题意识呢？
一、提高教师自身的素质
传统教学中，教师只需懂一门学科的基本知识就能胜任工作, 然而新课标加强了各学科间的联系，这种传统的教学已不能满足学生自由发展的需要。此外，互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具，将思想政治课与信息技术进行有效整合已是摆在教师面前的一项崭新课题。再加上思想政治课是一门以马克思主义为主要教学内容的学科,而马克思主义是随着时代的发展而不断发展的, 这就要求政治教师要与时俱进。我们目前正处在全面改革开放时期, 社会发展的新环境中出现了各种各样的新情况, 仅凭已有的知识, 任何一个非常优秀的教师迟早也会落后。因此，教师要不断提升自身的素质，活到老学到老。
中学思想政治课要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。政治教师不仅要教书, 更重要的是育人, 要传授做人之道、解成长之惑。作为中学生人生道路的引路人, 政治教师应具有崇高的人格魅力。这样的教师，学生才愿意敞开心扉与他交流, 会以他为榜样进行自我人格塑造, 会由敬佩教师的人格而坚信政治课的科学性，进而激发积极向上的情感。
中学生已有一定的文化基础,对事物已形成相应的评判标准。虽然他们整天忙于功课,但仍然有他们自己的爱好,有自己关注的东西。因此,新形势下政治教师要经常关注学生所关注的问题,并迅速掌握有关资料，让学生觉得跟你交谈是件愉快的事，有共同语言拉近了师生的距离,融洽了师生关系。
二、加强基础教学
常言道，万丈高楼平地起。同样，学生的问题意识培养也需要具备一定基础。英国科学家牛顿说：“我如果看得更远的话，那是因为我站在巨人的肩膀上。”因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈的研究成果，博采众长，不断拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，如此才能厚积薄发。也只有打下坚实的基础，学生才能利用已有的知识推导出新的知识，才能提出疑问。疑问是深入学习知识的起点，教师在教学中要加强基础的教学，适时引导学生提出问题。
三、让课堂成为学生的舞台
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教师应在课堂上给予学生充分发展的空间，实现课堂民主，将课堂还给学生，问题应由学生来发现，教师只是起到引导作用。好问本是孩子的天性，但是他们随着年龄的增长，问题却越来越少了。课堂上，许多学生害羞，担心问题太简单而被同学、老师嘲笑，担心自己的问题不合时宜会挨老师批评，久而久之便成了一名忠实的听众。笔者根据多年的教学经验认为，课堂上教师应尊重学生的人格与个性，在教学中建立良好的师生关系，充分尊重学生的疑问，消除学生的紧张和焦虑感。课堂的互动中，教师应更多地充当一名倾听者，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定等进行鼓励；设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，鼓励学生大胆质疑、提问。
四、在实践中激发问题
知识都有它的应用价值，最简单的应用就是在课后习题中，而更重要的是在生活、生产实践中的应用，思想政治课是一门以马克思主义为主要教学内容的学科，马克思主义与时俱进，其与实践密不可分。应用沟通了不同课程间的联系，激发学习者的问题意识。在政治教学中，我们精选习题，把学生作业作为一个重要的实践环节，在课外，引导学生应用政治理论解释社会问题，鼓励并积极组织学生参加各种实践活动。学生遇到许多新鲜问题需要解决，产生了学习动机，因而也有了动力，也就促进了学生之间、学生与教师之间的交流，同时也提高了分析问题、解决问题的能力。
五、在质疑中创新
培养学生思维的批判性应当是思想政治教学的方向和任务。纵观历史，许多发明创造都源于发明者的奇思妙想和对传统的质疑，而当今时代科学技术迅猛发展，更加需要具有批判性思维的人才，也只有这样的人才才能突破传统的束缚，促进社会的发展。教师应鼓励学生敢于挑战权威，对于自己感到迷惑的问题要敢于提出来，通过学生之间、师生之间共同讨论加以解决。如在讲授课文概念或课后练习时，教师不要给学生所谓的标准答案，要先给学生介绍不同的观点，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在质疑中发现问题。
综上所述，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点。只要我们能多关注学生身心成长规律，多发现他们向上的闪光点，适时引导，一定会使中学政治教育教学活动取得更大的收获。
一、提高教师自身的素质
传统教学中，教师只需懂一门学科的基本知识就能胜任工作, 然而新课标加强了各学科间的联系，这种传统的教学已不能满足学生自由发展的需要。此外，互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具，将思想政治课与信息技术进行有效整合已是摆在教师面前的一项崭新课题。再加上思想政治课是一门以马克思主义为主要教学内容的学科,而马克思主义是随着时代的发展而不断发展的, 这就要求政治教师要与时俱进。我们目前正处在全面改革开放时期, 社会发展的新环境中出现了各种各样的新情况, 仅凭已有的知识, 任何一个非常优秀的教师迟早也会落后。因此，教师要不断提升自身的素质，活到老学到老。
中学思想政治课要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。政治教师不仅要教书, 更重要的是育人, 要传授做人之道、解成长之惑。作为中学生人生道路的引路人, 政治教师应具有崇高的人格魅力。这样的教师，学生才愿意敞开心扉与他交流, 会以他为榜样进行自我人格塑造, 会由敬佩教师的人格而坚信政治课的科学性，进而激发积极向上的情感。
中学生已有一定的文化基础,对事物已形成相应的评判标准。虽然他们整天忙于功课,但仍然有他们自己的爱好,有自己关注的东西。因此,新形势下政治教师要经常关注学生所关注的问题,并迅速掌握有关资料，让学生觉得跟你交谈是件愉快的事，有共同语言拉近了师生的距离,融洽了师生关系。
二、加强基础教学
常言道，万丈高楼平地起。同样，学生的问题意识培养也需要具备一定基础。英国科学家牛顿说：“我如果看得更远的话，那是因为我站在巨人的肩膀上。”因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈的研究成果，博采众长，不断拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，如此才能厚积薄发。也只有打下坚实的基础，学生才能利用已有的知识推导出新的知识，才能提出疑问。疑问是深入学习知识的起点，教师在教学中要加强基础的教学，适时引导学生提出问题。
三、让课堂成为学生的舞台
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教师应在课堂上给予学生充分发展的空间，实现课堂民主，将课堂还给学生，问题应由学生来发现，教师只是起到引导作用。好问本是孩子的天性，但是他们随着年龄的增长，问题却越来越少了。课堂上，许多学生害羞，担心问题太简单而被同学、老师嘲笑，担心自己的问题不合时宜会挨老师批评，久而久之便成了一名忠实的听众。笔者根据多年的教学经验认为，课堂上教师应尊重学生的人格与个性，在教学中建立良好的师生关系，充分尊重学生的疑问，消除学生的紧张和焦虑感。课堂的互动中，教师应更多地充当一名倾听者，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定等进行鼓励；设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，鼓励学生大胆质疑、提问。
四、在实践中激发问题
知识都有它的应用价值，最简单的应用就是在课后习题中，而更重要的是在生活、生产实践中的应用，思想政治课是一门以马克思主义为主要教学内容的学科，马克思主义与时俱进，其与实践密不可分。应用沟通了不同课程间的联系，激发学习者的问题意识。在政治教学中，我们精选习题，把学生作业作为一个重要的实践环节，在课外，引导学生应用政治理论解释社会问题，鼓励并积极组织学生参加各种实践活动。学生遇到许多新鲜问题需要解决，产生了学习动机，因而也有了动力，也就促进了学生之间、学生与教师之间的交流，同时也提高了分析问题、解决问题的能力。
五、在质疑中创新
培养学生思维的批判性应当是思想政治教学的方向和任务。纵观历史，许多发明创造都源于发明者的奇思妙想和对传统的质疑，而当今时代科学技术迅猛发展，更加需要具有批判性思维的人才，也只有这样的人才才能突破传统的束缚，促进社会的发展。教师应鼓励学生敢于挑战权威，对于自己感到迷惑的问题要敢于提出来，通过学生之间、师生之间共同讨论加以解决。如在讲授课文概念或课后练习时，教师不要给学生所谓的标准答案，要先给学生介绍不同的观点，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在质疑中发现问题。
综上所述，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点。只要我们能多关注学生身心成长规律，多发现他们向上的闪光点，适时引导，一定会使中学政治教育教学活动取得更大的收获。