【摘 要】1995年8月，软式排球开始进入中国。2000年以来，在中国排球协会、国家体育总局排球运动管理中心的大力倡导和组织下，在国家教育部的强力推动下，软式排球在我国范围内，特别是在大、中、小学及社会团体中有计划、有组织得开展起来。目前，软式排球以其独特的魅力、娱乐性、健身性在同学当中广受欢迎。本文笔者就如何上好软式排球课谈了自己的几点教学体会。
　　【关键词】软式排球教学 兴趣 思维 自信心
　　
　　一、激发学生的兴趣
　　
　　兴趣是人们积极从事实践活动，获得知识，开阔眼界，从而丰富其精神生活的推动力量之一。人的兴趣一经激发，就会集中注意力，产生愉快、紧张的情绪，以及主动的意志努力等心理状态，这样就可以对所认识的对象留下深刻的印象，从而大大提高活动的效果。在教学中，笔者充分利用了这一特点，在安排好教学进度（软排教学课共六课时）后，根据大多数同学以前没有接触过排球运动这一基本情况，制定了简单可行的教学目标。其中，技能技术教学目标为:通过教学激发学生对软排的兴趣，使学生学会正面双手垫球、正面上手传球的技术动作，能进行简化规则的教学比赛。教学中，前两课时的基本部分采用如下步骤进行:第一节课按教师制定的简单要求进行比赛；第二节课根据前一节课的情况，由同学和老师一起制定规则，且同学们自己当裁判，自己找队友，自己起队名（如有的叫风之队、有的叫中国队等），自结互助队进行比赛。比赛很不正规，但学生的热情却被充分调动起来。课堂上的气氛很活跃，加油声、叫好声、懊恼声响成一片，教师适时地对学生加以诱导和激励。课堂秩序可能比较乱，但教师把握着课堂的节奏，做到“形散而神不散”。“兴趣”是最好的老师，通过这二次课的教学，学生学习软排的积极性充分调动了起来，课外锻炼时间，许多同学自己组织去打排球比赛，不断有同学去请老师指导。这样，教师就把教学由“让他练”变为“我要练”。
　　
　　二、启发学生的思维
　　
　　教学，就要教会学生分析与决绝问题的能力。由于学生是通过思维活动和机体活动的紧密结合来掌握知识、技能、技巧的，所以在课堂教学中，巧妙的设疑答疑，引导学生参与教学过程，变被动的肢体活动为全身心地投入，是十分必要的。在体育教学中，很容易出现重德育、体育发展，而忽视了学生智育的培养，把学生当成接受知识的容器，使教学枯燥、单一，就是我们常说的“填鸭式”教学。由于教学方法与学生的身心发育相脱离，结果削弱了学生学习的积极性。在软排第二节课结束时的自评中（教师参与评价），笔者表扬同学们优点之余，给每个教学队布置了一道课下作业:集体讨论各队在比赛中有何优点与不足。第三节课——学习软排的正面垫球技术，笔者改变惯用的教师示范动作、讲解、学生练习的教学步骤，让同学们原地坐下集体讨论上节课布置的作业，这样，每个同学的想法都得到了充分的表达。当然，有些同学的话没说到点上，教师针对上节课的情况加以提示，使同学们明白了自己的不足:传球不到位，队友间又缺少配合。接着，笔者把准备好的动作图解挂板放在适当的位置，找来几名体育骨干进行垫球练习，并要求其他同学认真观察、分析动作，然后，让全体同学练习。一段时间后，笔者让掌握动作较好的学生讲解，教师随时加以纠正、补充。这样，教师就为学生的学习创造了一个良好的空间和氛围。在教学过程中，教师因势利导，努力做到导之有法，帮助学生学习。实践证明，这样既锻炼了他们的观察、分析能力，又发挥离他们的主动性，收到了事半功倍的效果。
　　
　　三、培养学生的自信心
　　
　　在学习过程中，培养学生良好的品质，充分发挥非智力因素在学习中的作用，不但会促使学习进步，还能补偿学习能力上的某些欠缺。自信就是相信自己，是基于对自己的正确认识。只有相信自己，才能获得成功。软排教学，对于大多数没有基础的学生而言，掌握技术、技能较难。要使学生把建立起来的学习兴趣保持下去，应当使其看到自己每一天的成功，每一次课的收获。比如，在几个人相互垫球的练习中，教师建议学生先定下目标，如连续垫球的个数。而确立的目标意味着在练习中要获取某种成功的意向，并将贯穿在整个练习中。学习者是不同的个体，根据实际情况，不论目标定的高低，教师都要认真对待，没有达到的，应继续鼓励；超额了哪怕一个，都要加以适时的表扬。有人试验过，经常得到教师关注、表扬的学生，容易建立自信，学习成绩上升较快。
　　经过三周的软排课教学，师生之间建立了良好的情感，同学们也学会了基本的技术动作，了解了规则，能较好地进行教学比赛。