摘 要： 如何合理布置数学作业，使之更有效地发挥巩固、延伸知识，培养、发展能力的作用？作者认为，只有科学、合理、有步骤地安排和批改作业，才能使教与学有机地结合起来，才能圆满地完成教与学任务。
　　关键词： 农村小学 数学课外作业 作业布置
　　随着新课程改革不断深入，对提高学生的素质提出了更高的要求。对于小学生来说，沉重的书包、繁重的作业，已成了他们形影不离的朋友。作为教师，我们需要了解学生对知识的掌握程度，仅仅在课堂上练习或者凭借一两次模拟考试是不行的，这就需要关注课外作业的布置。
　　课外作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。我所任教的小学是一所农村小学，学生中百分之六七十是留守儿童。如果我们不给他们布置课外作业，放学后，这些孩子一定会到处玩耍。小学数学课外作业常见的问题一是作业量过多，二是形式单一、内容乏味，三是应用意识不强。这样的数学课外作业不但不能发挥它应有的作用，而且会产生负面影响。如何合理地布置课外作业？我认为应该精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。
　　一、设计趣味性的课外作业
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难，循序渐进，能充分调动学生的积极性，避免单一的计算。可以把数学的计算作业设计成多种形式。例如，学习完整数混合运算后，给学生设计“快算24玩扑克”游戏的作业，先准备一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算得快。这样的作业布置，使学生既能体验到成功的愉悦，又能巩固所学知识。又如，学习完长度单位米和千米，学生只是在课堂上听老师讲解不一定能记住或理解，老师可以让学生在课外走在一千米的路程，感受一米或一千米到底有多远。设计这样的作业学生不会感觉到累，在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，大多数学生乐意完成这样的作业。
　　数学作业应延伸至小学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其他各科密切联系。来自于生活实践中的数学作业，则是一种很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。在复习“长度单位”知识，我给学生布置了这样一道作业题：《小糊涂日记》：我今天和爸爸玩了一个上午大概有10个小时，爸爸不太高大概165分米，他很有劲，能拿起40吨重的东西。他教我写字给我一支2毫米长的钢笔，在30分米长的作业本上写了几十题，我都做对了，虽然我有45克的体重，但爸爸高兴地把我抱起来表示祝贺。老师让你们帮帮小糊涂，请改正日记中的错误。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，富有情趣得多。这样的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性。
　　二、设计运用性的课外作业
　　在实际教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。学以致用是数学教学的基本原则。在数学生活化学习过程中，教师要注意引导学生领悟数学“源于生活，用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。例如，教学“长方形和正方形面积”时，教师创设一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备了800元铺地砖。你和爸爸一起去商店挑选材料。其中有三种规格的砖：甲种边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种边长为50厘米的正方形地砖，每块9元，丙种边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。你能为爸爸做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清所买的地砖要符合下列条件：价格适中，总价在800元以内；质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有算一算才知道。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖各需要多少块：用房间面积÷甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出三种地砖的费用。最后通过比较选出最合适的。学生将所学知识应用于日常生活中，又从生活实践中补充课本上学不到的知识，自然满足学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会解决关于数学的实际问题。
　　三、由易到难有层次
　　由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”，而应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创造提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，满足不同层次的学生的需要。
　　四、注意作业量
　　目前农村小学教学中存在临近放学时各科教师慌慌忙忙走进教室，布置大量的课外作业的现象。学生极不情愿地勉强接受任务，结果作业质量可想而知。有的教师为了考试分数，布置很多课外作业，一般学生完成语文、数学、英语的课外作业起码要两三个小时。有时完成了老师布置的课外作业，还要完成家长额外布置的作业。减负减负，越减越多。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，造成了很大的负面影响。加之应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复较多，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康，不利于学生的全面发展。所以，在布置课外作业时要注意作业量的布置，要做到量和质兼具，才能增强教学效果、提高教学质量。
　　五、表扬激励
　　每个人都希望得到表扬和尊重，教师发现学生有进步时给予表扬、肯定，这样才能让学生觉得自己是成功者，自己有能力获得成功，让他们都能够体验到获得成功的愉悦。因此，课外作业的布置，应该给学生创造获得成功的机会，要尽量减少用责备的语句，经常运用“很好”、“真聪明”、“真棒”等鼓励性的语言，激发学生对数学学习的兴趣。
　　总之，数学教学目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以，教师在设计作业时，要设计出真正适宜学生的有效作业，让其最大限度地发挥作用，从而促进数学教学质量的全面提高。