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陶冶情操指给人一种良好的熏陶,修身养性,获益非浅,使自己的精神境界得到升华,使自己的思想更加充实，陶冶情操等于是给人的思想或心灵以洗礼，会让人的思想境界有所提升，陶冶情操也说陶冶性情。
思想品德教育中的重要内容是陶冶学生情操，是帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
陶冶情操是思想品德课教学的内在要求。素质教育是一种全面的教育，思想道德素质教育是其重要的任务。这一“重要任务”的主要承担者就是思想品德课教学。90年代以来，思想品德课教学由原来单纯重知识轻能力向知识与能力并重前进了一大步，但陶冶情操的问题却仍是长期困扰我们的薄弱环节。这就必然要求我们思想品德教师要把传授知识同陶冶情操结合起来，使学生不仅树立社会主义道德观念，而且有高尚情操。要有高尚情操，就得从培养学生道德情感抓起。道德情感对人的行为具有动力作用。在实际生活中，相当一部分学生对教材传授的道德知识能懂，但在感情上对真善美却爱不起来，对假丑恶也恨不起来。这部分学生不是缺乏爱祖国、爱人民、爱劳动的知识，而是没有将这些知识内化为具体的道德需要，产生炽热的道德情感。而道德情感即思想感情的产生，需要长期的培养与熏陶。陶冶情操不仅有利于青少年学會做人，而且有利于鼓舞他们勤奋学习，提高自身的科学文化素质。所以，只有转变教育思想，注重陶冶情操，才能使学生在德智体美劳方面全面发展，成为“四有”的高素质人才。
如何陶冶中学生高雅的情操呢？
培养高雅情趣是是陶冶中学生高雅的情操的起点。人们的生活情趣，一般是先从兴趣开始的。每个人都有多种兴趣，而且人的兴趣也有一定的差距。兴趣对人们的生活意义很深远，使人们活动的强有力的动机之一。在人的成才的道路，兴趣是起点。当人们将多某一事物的兴趣转化为实际行动时，这就叫爱好。那么学生为什么会对某个事物产生兴趣呢？其直接原因就是好奇心。好奇心是青少年在成长过程中的心理特点之一，多彩的世界对青少年来说是那么的心现有是那么的神秘。提问：为什么说“好奇心强，兴趣广泛”是一件好事？青少年朋友们是瞪大眼睛，带着求知的饥渴，观察周围的事物，捕捉满足自己好奇心的“猎物”。所以说好奇心是产生兴趣的先导和开启创造力的杠杆。居里夫人认为好奇心是学者的第一美德。
人们的成功之路，一般是从青少年好奇心强和兴趣广泛开始的。相信我们每个同学都有广泛的兴趣，但是我们对生活的感受不能只停留在兴趣的层面上。要在广泛兴趣的基础上，把它发展为志趣之有这种兴趣发展而来的稳定、持久而又高雅的生活情趣，才能转化为对事业的挚爱与追求，促使有志者最终成才，并从中体会生活的美好于奋斗的高雅情操。
青少年是未来祖国建设事业的接班人。而现代社会需要的时具有高尚道德思想情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及良好的个性的人才。因此学习科学文化知识，作为青少年的基本任务和主要生活内容，就不能局限于课堂里，而要在学好课堂文化知识的基础上，努力扩展知识和活动的领域，充分地接触自然和社会，努力实践，并根据自己的兴趣、条件选择不同的文化活动，从丰富的文化活动中，学会做人，学会劳动，学会生活，学会简体，学会审美，领略生活的真正意义和情趣。
中学生要保持乐观、幽默的生活态度，乐观、幽默的生活态度，是人们精神愉快的一种心理现象。活泼乐观、性格开朗、思想活跃、富有幽默感、富有创新精神，对前途充满信心，是良好心理品质的表现。
乐观的人，精神愉快，对事物的发展充满信心。乐观的情绪，给人信心和力量，促人成功和幸福。达尔文说：“乐观是希望的明灯，它指引着你从危岩峡谷中步入坦途；使你得到新的生命，新的希望，支撑你的理想不致泯灭。”
乐观的人，容易更多的感受生活中美好的事物，更多的感受美的情趣，即使在艰难困苦、道路坎坷的境遇中，大都乐观坦然，不舍进取。
有幽默感的的人，能感受生活中美好的层面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰当地以诙谐的语言和动作，表达自己的感受、思想和愿望，给周围的人带来快乐。
幽默是一种美，它对己是美的表现，对认识美的表现。与幽默感的人生活在一起，心情总是愉快的。它能消除人精神上的重负，使人紧张的情绪迅速地缓和过来。它能协调人际关系，是人与人之间的关系更和谐。
除此之外，医学界研究表明，有了幽默感，人的心情开朗、愉快，情绪得到调节。“笑口常开，烦恼不来”。小可以治疗中重音困难、失败和挫折所带来的郁闷、烦恼。幽默感是应付紧张工作不可缺少的条件。幽默使人身心健康不可缺少的因素。
中学生的学习生活十分紧张，而培养幽默感有利于身心健康。请以乐观、幽默的的态度对待生活，让生活充满欢乐。
通过思想品德课的情操陶冶，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。不仅要使学生懂得人生价值在于奉献的理论，而且要培养学生对乐于奉献、无私奉献的人和事的敬仰之情、热爱之情；不仅要使学生知道发展社会主义市场经济仍然需要倡导集体主义，反对个人主义、利己主义，而且要使学生对损公肥私、自私自利、醉生梦死、贪图享乐的人和事产生厌恶感、鄙视感和批判感。例如：通过高二“坚持集体主义，反对个人主义”的教学，既使学生从理论上划清集体主义与个人主义的界限，又使学生对邓颖超遗嘱中所体现的高尚情怀产生敬仰之情，对具有集体主义精神的先进人物的精神境界产生崇敬钦佩之情，而对诸如王宝森之流产生义愤和唾弃。如果学生有了上述种种“情绪”、“感触”，那就证明陶冶有效。
通过思想品德课的情操陶冶，培养学生“五爱”情感。社会主义道德建设的基本要求是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。我们应当把传授“五爱”知识与培养“五爱”情感结合起来，特别要在培养“五爱”情感上下功夫。这比单纯传授“五爱”知识要艰巨和困难得多。
通过思想品德课的情操陶冶，增强学生的社会主义法制观念。现在的中学生，由于受各种不良因素的影响，有极少数已堕入违法犯罪的边沿或泥坑。犯罪的低龄化已成为目前犯罪的一个重要特点。我们应当通过陶冶情操，增强他们的法制观念，使他们树立遵纪守法的义务感，对违法犯罪的警惕感、羞耻感和愤怒感，警惕思想上存在的不良苗头或动机。
通过思想品德课的情操陶冶，养成学生良好的心理素质。在竞争日趋剧烈的时代，培养学生良好的心理素质刻不容缓。近些年来，因中考、高考落榜、失恋、就业等原因而自杀的事件屡有发生。惨痛的教训一再提醒我们，不仅要使学生树立崇高的理想、宽广的胸怀、远大的志向，而且要使学生养成良好的心理素质，在种种困难和挫折面前能沉着冷静、刚毅果断、乐观豁达、忍辱负重。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。” 学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”，对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。思想品德教育在学校教育中的开展为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了坚实的基础。
思想品德教育中的重要内容是陶冶学生情操，是帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
陶冶情操是思想品德课教学的内在要求。素质教育是一种全面的教育，思想道德素质教育是其重要的任务。这一“重要任务”的主要承担者就是思想品德课教学。90年代以来，思想品德课教学由原来单纯重知识轻能力向知识与能力并重前进了一大步，但陶冶情操的问题却仍是长期困扰我们的薄弱环节。这就必然要求我们思想品德教师要把传授知识同陶冶情操结合起来，使学生不仅树立社会主义道德观念，而且有高尚情操。要有高尚情操，就得从培养学生道德情感抓起。道德情感对人的行为具有动力作用。在实际生活中，相当一部分学生对教材传授的道德知识能懂，但在感情上对真善美却爱不起来，对假丑恶也恨不起来。这部分学生不是缺乏爱祖国、爱人民、爱劳动的知识，而是没有将这些知识内化为具体的道德需要，产生炽热的道德情感。而道德情感即思想感情的产生，需要长期的培养与熏陶。陶冶情操不仅有利于青少年学會做人，而且有利于鼓舞他们勤奋学习，提高自身的科学文化素质。所以，只有转变教育思想，注重陶冶情操，才能使学生在德智体美劳方面全面发展，成为“四有”的高素质人才。
如何陶冶中学生高雅的情操呢？
培养高雅情趣是是陶冶中学生高雅的情操的起点。人们的生活情趣，一般是先从兴趣开始的。每个人都有多种兴趣，而且人的兴趣也有一定的差距。兴趣对人们的生活意义很深远，使人们活动的强有力的动机之一。在人的成才的道路，兴趣是起点。当人们将多某一事物的兴趣转化为实际行动时，这就叫爱好。那么学生为什么会对某个事物产生兴趣呢？其直接原因就是好奇心。好奇心是青少年在成长过程中的心理特点之一，多彩的世界对青少年来说是那么的心现有是那么的神秘。提问：为什么说“好奇心强，兴趣广泛”是一件好事？青少年朋友们是瞪大眼睛，带着求知的饥渴，观察周围的事物，捕捉满足自己好奇心的“猎物”。所以说好奇心是产生兴趣的先导和开启创造力的杠杆。居里夫人认为好奇心是学者的第一美德。
人们的成功之路，一般是从青少年好奇心强和兴趣广泛开始的。相信我们每个同学都有广泛的兴趣，但是我们对生活的感受不能只停留在兴趣的层面上。要在广泛兴趣的基础上，把它发展为志趣之有这种兴趣发展而来的稳定、持久而又高雅的生活情趣，才能转化为对事业的挚爱与追求，促使有志者最终成才，并从中体会生活的美好于奋斗的高雅情操。
青少年是未来祖国建设事业的接班人。而现代社会需要的时具有高尚道德思想情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及良好的个性的人才。因此学习科学文化知识，作为青少年的基本任务和主要生活内容，就不能局限于课堂里，而要在学好课堂文化知识的基础上，努力扩展知识和活动的领域，充分地接触自然和社会，努力实践，并根据自己的兴趣、条件选择不同的文化活动，从丰富的文化活动中，学会做人，学会劳动，学会生活，学会简体，学会审美，领略生活的真正意义和情趣。
中学生要保持乐观、幽默的生活态度，乐观、幽默的生活态度，是人们精神愉快的一种心理现象。活泼乐观、性格开朗、思想活跃、富有幽默感、富有创新精神，对前途充满信心，是良好心理品质的表现。
乐观的人，精神愉快，对事物的发展充满信心。乐观的情绪，给人信心和力量，促人成功和幸福。达尔文说：“乐观是希望的明灯，它指引着你从危岩峡谷中步入坦途；使你得到新的生命，新的希望，支撑你的理想不致泯灭。”
乐观的人，容易更多的感受生活中美好的事物，更多的感受美的情趣，即使在艰难困苦、道路坎坷的境遇中，大都乐观坦然，不舍进取。
有幽默感的的人，能感受生活中美好的层面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰当地以诙谐的语言和动作，表达自己的感受、思想和愿望，给周围的人带来快乐。
幽默是一种美，它对己是美的表现，对认识美的表现。与幽默感的人生活在一起，心情总是愉快的。它能消除人精神上的重负，使人紧张的情绪迅速地缓和过来。它能协调人际关系，是人与人之间的关系更和谐。
除此之外，医学界研究表明，有了幽默感，人的心情开朗、愉快，情绪得到调节。“笑口常开，烦恼不来”。小可以治疗中重音困难、失败和挫折所带来的郁闷、烦恼。幽默感是应付紧张工作不可缺少的条件。幽默使人身心健康不可缺少的因素。
中学生的学习生活十分紧张，而培养幽默感有利于身心健康。请以乐观、幽默的的态度对待生活，让生活充满欢乐。
通过思想品德课的情操陶冶，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。不仅要使学生懂得人生价值在于奉献的理论，而且要培养学生对乐于奉献、无私奉献的人和事的敬仰之情、热爱之情；不仅要使学生知道发展社会主义市场经济仍然需要倡导集体主义，反对个人主义、利己主义，而且要使学生对损公肥私、自私自利、醉生梦死、贪图享乐的人和事产生厌恶感、鄙视感和批判感。例如：通过高二“坚持集体主义，反对个人主义”的教学，既使学生从理论上划清集体主义与个人主义的界限，又使学生对邓颖超遗嘱中所体现的高尚情怀产生敬仰之情，对具有集体主义精神的先进人物的精神境界产生崇敬钦佩之情，而对诸如王宝森之流产生义愤和唾弃。如果学生有了上述种种“情绪”、“感触”，那就证明陶冶有效。
通过思想品德课的情操陶冶，培养学生“五爱”情感。社会主义道德建设的基本要求是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。我们应当把传授“五爱”知识与培养“五爱”情感结合起来，特别要在培养“五爱”情感上下功夫。这比单纯传授“五爱”知识要艰巨和困难得多。
通过思想品德课的情操陶冶，增强学生的社会主义法制观念。现在的中学生，由于受各种不良因素的影响，有极少数已堕入违法犯罪的边沿或泥坑。犯罪的低龄化已成为目前犯罪的一个重要特点。我们应当通过陶冶情操，增强他们的法制观念，使他们树立遵纪守法的义务感，对违法犯罪的警惕感、羞耻感和愤怒感，警惕思想上存在的不良苗头或动机。
通过思想品德课的情操陶冶，养成学生良好的心理素质。在竞争日趋剧烈的时代，培养学生良好的心理素质刻不容缓。近些年来，因中考、高考落榜、失恋、就业等原因而自杀的事件屡有发生。惨痛的教训一再提醒我们，不仅要使学生树立崇高的理想、宽广的胸怀、远大的志向，而且要使学生养成良好的心理素质，在种种困难和挫折面前能沉着冷静、刚毅果断、乐观豁达、忍辱负重。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。” 学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”，对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。思想品德教育在学校教育中的开展为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了坚实的基础。