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引言
根据新课标、考试大纲的要求，定语从句在英语语言习得方面占有举足轻重的地位。对定语从句的良好感知有利于学生提升英语阅读能力、写作能力及解题水平。但问题是学生在识别定语从句、区分关系代词和关系副词方面有很多困惑。因此，我设计一堂定语从句专题课，期望能扫除这两个障碍，让学生拥有良好的英语体验和获得感。
教学设计
一、教学目标
1. 识别定语从句。
2. 区分关系代词和关系副词。
二、教学步骤
Step1. 观察与感悟
呈现9个经典定语从句，要求学生朗读并通过观察句子，找出所给句子的2个共同之处。
（1） This is the man who/that helped me yesterday.
（2） Yesterday I received the book （that/which） I bought on the Net.
（3） Do you still remember the days when we studied together？
（4） Do you still remember the days （that/which） we spent together？
（5） The school where I studied was 3 kilometers away from my home.
（6） The school （that/which） we visited last Sunday was 3 kilometers away from my home.
（7） The reason why he was late was that he missed his train.
（8） Tom？was？always？late？for？school，？which？made？his？teacher？angry.
（9） The classroom whose door is broken will soon be repaired.
设计说明：为了充分理解句意，要求学生按意群停顿来读句子。通过对9个典型句子的共性分析，找出识别定语从句的两个关键点：1.从句前面有名词或代词。2.从句中缺成分，要么缺主宾，要么缺状语。（先行词一定要充当从句成分）
Step2. 思考：
关系代词？关系副词？
1）当从句缺主语、或宾语，选择
根据新课标、考试大纲的要求，定语从句在英语语言习得方面占有举足轻重的地位。对定语从句的良好感知有利于学生提升英语阅读能力、写作能力及解题水平。但问题是学生在识别定语从句、区分关系代词和关系副词方面有很多困惑。因此，我设计一堂定语从句专题课，期望能扫除这两个障碍，让学生拥有良好的英语体验和获得感。
教学设计
一、教学目标
1. 识别定语从句。
2. 区分关系代词和关系副词。
二、教学步骤
Step1. 观察与感悟
呈现9个经典定语从句，要求学生朗读并通过观察句子，找出所给句子的2个共同之处。
（1） This is the man who/that helped me yesterday.
（2） Yesterday I received the book （that/which） I bought on the Net.
（3） Do you still remember the days when we studied together？
（4） Do you still remember the days （that/which） we spent together？
（5） The school where I studied was 3 kilometers away from my home.
（6） The school （that/which） we visited last Sunday was 3 kilometers away from my home.
（7） The reason why he was late was that he missed his train.
（8） Tom？was？always？late？for？school，？which？made？his？teacher？angry.
（9） The classroom whose door is broken will soon be repaired.
设计说明：为了充分理解句意，要求学生按意群停顿来读句子。通过对9个典型句子的共性分析，找出识别定语从句的两个关键点：1.从句前面有名词或代词。2.从句中缺成分，要么缺主宾，要么缺状语。（先行词一定要充当从句成分）
Step2. 思考：
关系代词？关系副词？
1）当从句缺主语、或宾语，选择