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【摘要】阅读是接受语言信息的主要途径之一，所以可以在阅读过程进行语言学习。在小学英语教学过程中，通过阅读文字灵活的变化形式，可以激发学生的学习意识，调动其阅读积极性。基于此，本文以绘本《跟上兔子》为例，对小学英语绘本阅读教学进行研究，以此培养小学生的英语综合素养，提升小学英语教学质量。
【关键词】小学英语;绘本阅读;英语教学
【作者简介】陈伟，南京市栖霞区中电颐和家园小学。
前言
绘本是以文字与图片融合的方式讲述故事，并具有特定的主题与情感。在小学英语绘本中，《跟上兔子》就将图片和文字进行有效结合，既能够调动起学生的学习兴趣，又能够满足其阅读需求。通过英语绘本进行小学英语教学，能够为学生创造出具有趣味性及实践性的情境，从而提升其学习的积极主动性。
一、设置问题，整体阅读
在进行小学英语绘本阅读教学时，教师要先让学生对绘本封面进行观察，按照绘本封面的文字与图片猜测出故事讲述的大概内容，又或是根据绘本封面所反映出的主题，为学生设置一些问题，让学生根据问题进行阅读，教师还要帮助学生理清故事的脈络，从而突出其阅读重点。
比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Can I play with you？”时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据封面图片中Little elephant与其他小动物，猜一猜是哪两个动物想要一起玩，通过此种方式能够有效激发学生的绘本阅读兴趣。与此同时，为了更好的进行课程导入，教师可以使用英语阅读卡进行提问。英语阅读卡中包含了日期、标题、故事的主要人物、谁提出的和我一起玩、故事的结局是怎样的等问题，以此在帮助学生理清思路的同时，使其能够更好的进行整体阅读。使学生在阅读资料卡的过程中对故事予以合理的想象与预测，这不仅能够为学生提供一定的阅读技巧，同时还可以增强其英语阅读能力及写作能力。
二、结合语境，理解内涵
在完成课程导入后，教师可以先带领学生进行快速阅读，了解故事的大概情节发展，然后再放缓速度进行认真、仔细的阅读，要让学生细心地观察每幅插图所包含的信息，对猜测进行确定。接着学习与图片相关的文字内容，继续使用阅读资料卡进行教学，填写阅读速度、新单词、语法等内容，从而对学生进行生词、语法的教学，通过此种方式，不仅能够使其对绘本故事有更深的理解，而且还能够使学生牢固的掌握所学知识。
依旧以“Can I play with you？”一课为例，在完成观察绘本与问题预习好后，教师要为学生播放本课录音，让学生通过边听边看的方式，填写好英语阅读资料卡。另外，在学生对绘本插图进行观察时，要引导其在特定语境下理解文章内涵。比如：小象因为顽皮，在找其他动物玩耍时，没有动物理会它，小象很伤心，坐在地上沮丧的说道“I have no friends.I want to play with you， but I don’t know how.（我没有朋友，但是我不知道怎样和你玩。）”通过阅读此篇内容，教师可以带领学生感受小象的情感变化，及其前后行为和态度上的改变，让学生了解到与他人相处时要懂得讲礼貌。通过此种方式，学生能够对文章有更深的理解，了解每句话的内涵，从而增加自己的词汇量，加强英语语言基础。
三、发挥想象，故事延伸
按照小学英语的课程标准，教师要加强培养学生英语语言与思维综合运用能力。在完成绘本阅读教学任务后，教师可以为学生设计扩展性内容，以此使学生更好的把握已学单词及句型，而且还能够激发学生的想象力、发散其思维，提高其综合语言运用能力，吸收更多重点知识。比如：在学习绘本《跟上兔子》中“We want to be Supermen”时，在教学开始，教师可以通过提问的方式完成课程导入，像是“Do you know Superman？（你们知道超人吗？）”、“What can he do？（他能做什么？）”“What’s he like in your eyes？（你们认为他是什么样子的？）”，从而激发学生的阅读兴趣。然后教师要为学生讲解重点单词，了解故事的内容。在完成整体阅读教学后，教师可以与学生一起改编绘本故事，或是对故事续写，Vic还帮助了哪些人，是怎样帮助的。通过此种方式，能够积累学生的词汇量，培养其创新意识，最重要的是能够加深对本篇绘本故事的理解。
四、情景演绎，强化体验
小学生天性爱玩，所以教师可以利用这一特征，让学生通过表演来加深对绘本故事的理解。比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Little Zoe Looking for Mum”时，教师可以在阅读教学后让学生演绎绘本故事。在表演开始，学生齐唱Do Re Mi，使学生在愉快的学习氛围下进入短剧表演，Zoe在找寻自己妈妈的过程中遇到了斑马、狼狗、小女孩等，可是这些都不是它的妈妈，所以很难过，最后遇到了棕熊，它帮助zoe找到了妈妈。教师可以为学生提前分配角色，然后在进行短剧表演的过程中在此感受到互帮互助的重要性，让学生了解互相帮助是本篇绘本故事的主旨。由此可见，通过组织绘本故事情境演绎的方式，让学生通过亲身体验，能够加强其对绘本故事的理解，提高其综合英语素质。
五、结束语
综上所述，为了提高小学英语绘本阅读教学效率及质量，教师要通过设置问题，整体阅读;结合语境，理解内涵;发挥想象，故事延伸;情景演绎，强化体验等方式进行教学，进而增强学生的阅读理解力及英语综合能力。
参考文献：
[1]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育，2018（81）：67-68 70.
【关键词】小学英语;绘本阅读;英语教学
【作者简介】陈伟，南京市栖霞区中电颐和家园小学。
前言
绘本是以文字与图片融合的方式讲述故事，并具有特定的主题与情感。在小学英语绘本中，《跟上兔子》就将图片和文字进行有效结合，既能够调动起学生的学习兴趣，又能够满足其阅读需求。通过英语绘本进行小学英语教学，能够为学生创造出具有趣味性及实践性的情境，从而提升其学习的积极主动性。
一、设置问题，整体阅读
在进行小学英语绘本阅读教学时，教师要先让学生对绘本封面进行观察，按照绘本封面的文字与图片猜测出故事讲述的大概内容，又或是根据绘本封面所反映出的主题，为学生设置一些问题，让学生根据问题进行阅读，教师还要帮助学生理清故事的脈络，从而突出其阅读重点。
比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Can I play with you？”时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据封面图片中Little elephant与其他小动物，猜一猜是哪两个动物想要一起玩，通过此种方式能够有效激发学生的绘本阅读兴趣。与此同时，为了更好的进行课程导入，教师可以使用英语阅读卡进行提问。英语阅读卡中包含了日期、标题、故事的主要人物、谁提出的和我一起玩、故事的结局是怎样的等问题，以此在帮助学生理清思路的同时，使其能够更好的进行整体阅读。使学生在阅读资料卡的过程中对故事予以合理的想象与预测，这不仅能够为学生提供一定的阅读技巧，同时还可以增强其英语阅读能力及写作能力。
二、结合语境，理解内涵
在完成课程导入后，教师可以先带领学生进行快速阅读，了解故事的大概情节发展，然后再放缓速度进行认真、仔细的阅读，要让学生细心地观察每幅插图所包含的信息，对猜测进行确定。接着学习与图片相关的文字内容，继续使用阅读资料卡进行教学，填写阅读速度、新单词、语法等内容，从而对学生进行生词、语法的教学，通过此种方式，不仅能够使其对绘本故事有更深的理解，而且还能够使学生牢固的掌握所学知识。
依旧以“Can I play with you？”一课为例，在完成观察绘本与问题预习好后，教师要为学生播放本课录音，让学生通过边听边看的方式，填写好英语阅读资料卡。另外，在学生对绘本插图进行观察时，要引导其在特定语境下理解文章内涵。比如：小象因为顽皮，在找其他动物玩耍时，没有动物理会它，小象很伤心，坐在地上沮丧的说道“I have no friends.I want to play with you， but I don’t know how.（我没有朋友，但是我不知道怎样和你玩。）”通过阅读此篇内容，教师可以带领学生感受小象的情感变化，及其前后行为和态度上的改变，让学生了解到与他人相处时要懂得讲礼貌。通过此种方式，学生能够对文章有更深的理解，了解每句话的内涵，从而增加自己的词汇量，加强英语语言基础。
三、发挥想象，故事延伸
按照小学英语的课程标准，教师要加强培养学生英语语言与思维综合运用能力。在完成绘本阅读教学任务后，教师可以为学生设计扩展性内容，以此使学生更好的把握已学单词及句型，而且还能够激发学生的想象力、发散其思维，提高其综合语言运用能力，吸收更多重点知识。比如：在学习绘本《跟上兔子》中“We want to be Supermen”时，在教学开始，教师可以通过提问的方式完成课程导入，像是“Do you know Superman？（你们知道超人吗？）”、“What can he do？（他能做什么？）”“What’s he like in your eyes？（你们认为他是什么样子的？）”，从而激发学生的阅读兴趣。然后教师要为学生讲解重点单词，了解故事的内容。在完成整体阅读教学后，教师可以与学生一起改编绘本故事，或是对故事续写，Vic还帮助了哪些人，是怎样帮助的。通过此种方式，能够积累学生的词汇量，培养其创新意识，最重要的是能够加深对本篇绘本故事的理解。
四、情景演绎，强化体验
小学生天性爱玩，所以教师可以利用这一特征，让学生通过表演来加深对绘本故事的理解。比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Little Zoe Looking for Mum”时，教师可以在阅读教学后让学生演绎绘本故事。在表演开始，学生齐唱Do Re Mi，使学生在愉快的学习氛围下进入短剧表演，Zoe在找寻自己妈妈的过程中遇到了斑马、狼狗、小女孩等，可是这些都不是它的妈妈，所以很难过，最后遇到了棕熊，它帮助zoe找到了妈妈。教师可以为学生提前分配角色，然后在进行短剧表演的过程中在此感受到互帮互助的重要性，让学生了解互相帮助是本篇绘本故事的主旨。由此可见，通过组织绘本故事情境演绎的方式，让学生通过亲身体验，能够加强其对绘本故事的理解，提高其综合英语素质。
五、结束语
综上所述，为了提高小学英语绘本阅读教学效率及质量，教师要通过设置问题，整体阅读;结合语境，理解内涵;发挥想象，故事延伸;情景演绎，强化体验等方式进行教学，进而增强学生的阅读理解力及英语综合能力。
参考文献：
[1]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育，2018（81）：67-68 70.