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摘要： 小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。在小组合作学习中应重视合理编组、过程组织、师生互动、及时交流评价等方面。
关键词： 小学数学教学 小组合作学习 师生互动
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的问题，笔者结合教学实践，认为应精心组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。
一、小组合作学习的合理编组
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组中形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激发学生的学习兴趣；促进学生的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。人数以4—6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少不利于学生间的交流和互助。小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给全体学生提供发展的机会。
二、重视小组学习过程的组织
小组合作学习的成效主要取决于学习小组组织情况。因此，在采用小组合作学习时，需要根据学习内容进行恰当的分组及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调节课堂气氛，才能达到高效学习的目的。
1.合理进行分组。组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。有时候也可根据学习内容的需要，让学习自己组建小组。
2.组织管理要合理。组内分工要明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐小组长，分工合作的好习惯。
3.强调人人参与。小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来说一说。同学们自己编的题可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平时不常举手发言的同学向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师作总结概括。
三、在小组合作学习中，尽量做到师生互动
从美国教育心理学家林格论提出的学校领域内师生间的交往形式中可以看出，教师在课堂上与学生保持单向交往效果较差，教师在课堂上与学生保持双向交往效果较好，而能获得最佳教学效果的方式是以教师为中心，促使教学活动中的所有成员都进行双向交往，而小组合作学习正是这样一种教学方式。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯。
1.教师可要求小组成员在讨论前，先个体进行独立思考。让每一个学生都有思考与交流的机会和时间，再把各自的想法进行討论，形成小组的意见。
2.在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中，当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的问题，由浅入深，使学生一步一步地探讨问题、解决问题。
3.在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要培养学生认真倾听、大胆发表的意见的良好习惯，并学会互相尊重，这样有利于学生更深刻地认识和解决问题的良好习惯，使小组学习富有成效。
四、小组合作学习后，及时交流、评价
交流、评价就是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。在学生交流时，我要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并给予小五星或小红旗以示奖励。教师要尽量做到：评价要面向小组、评价形式要多样、评价要全面。在数学课堂教学中，教师应该不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极营造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和相互协作精神，使学生形成良好的心理素质，更好地促进教育教学质量的提高和学生的全面发展。
总之，小组合作学习使学生人人都有自我表现的机会和条件，在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，进一步发现自我、认识自我，促进学生的全面发展。
关键词： 小学数学教学 小组合作学习 师生互动
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的问题，笔者结合教学实践，认为应精心组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。
一、小组合作学习的合理编组
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组中形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激发学生的学习兴趣；促进学生的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。人数以4—6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少不利于学生间的交流和互助。小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给全体学生提供发展的机会。
二、重视小组学习过程的组织
小组合作学习的成效主要取决于学习小组组织情况。因此，在采用小组合作学习时，需要根据学习内容进行恰当的分组及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调节课堂气氛，才能达到高效学习的目的。
1.合理进行分组。组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。有时候也可根据学习内容的需要，让学习自己组建小组。
2.组织管理要合理。组内分工要明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐小组长，分工合作的好习惯。
3.强调人人参与。小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来说一说。同学们自己编的题可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平时不常举手发言的同学向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师作总结概括。
三、在小组合作学习中，尽量做到师生互动
从美国教育心理学家林格论提出的学校领域内师生间的交往形式中可以看出，教师在课堂上与学生保持单向交往效果较差，教师在课堂上与学生保持双向交往效果较好，而能获得最佳教学效果的方式是以教师为中心，促使教学活动中的所有成员都进行双向交往，而小组合作学习正是这样一种教学方式。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯。
1.教师可要求小组成员在讨论前，先个体进行独立思考。让每一个学生都有思考与交流的机会和时间，再把各自的想法进行討论，形成小组的意见。
2.在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中，当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的问题，由浅入深，使学生一步一步地探讨问题、解决问题。
3.在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要培养学生认真倾听、大胆发表的意见的良好习惯，并学会互相尊重，这样有利于学生更深刻地认识和解决问题的良好习惯，使小组学习富有成效。
四、小组合作学习后，及时交流、评价
交流、评价就是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。在学生交流时，我要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并给予小五星或小红旗以示奖励。教师要尽量做到：评价要面向小组、评价形式要多样、评价要全面。在数学课堂教学中，教师应该不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极营造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和相互协作精神，使学生形成良好的心理素质，更好地促进教育教学质量的提高和学生的全面发展。
总之，小组合作学习使学生人人都有自我表现的机会和条件，在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，进一步发现自我、认识自我，促进学生的全面发展。