【摘 要】
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由爱国侨胞王绍成先生捐资建造的宁波市北仑区绍成小学创立于1993年,前身为北仑区新矸镇中心小学。她应改革开放之运而生,藉经济发展之势而兴,建校十余年,已由一所普通小学一
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由爱国侨胞王绍成先生捐资建造的宁波市北仑区绍成小学创立于1993年,前身为北仑区新矸镇中心小学。她应改革开放之运而生,藉经济发展之势而兴,建校十余年,已由一所普通小学一跃成为浙江省现代化教育技术实验学校,并初步通过浙江省城镇示范小学验收。“省卫生先进单位”“宁波市艺术特色学校”“市首届艺术教育教学成果奖”“宁波市先进家长学校”“市艺术教育晨风奖”“区行为规范示范学校”“区平安校园”等荣誉的获得使这所学校备受瞩目。
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要发言，先举手。这似乎已经是小学生的行为规范了。小学生刚刚入学就被老师告知，上课不能随便讲话，想发言一定要先举手。从课堂常规的角度来看，这似乎是非常必要的。如果大家都不
新课程轰轰烈烈开展了多年,“语文素养”深入人心,“人文性”也被提高到了一个前所未有的高度,而 “语言训练”却被视作应试教育的产物大受批评,“训练”一词似乎成为语文教学的忌讳,也成了思想僵化、观念不及时更新的表现。然而随着实践的深入,一线教师有些茫然了:“个性张扬”“形式新颖”“气氛活跃”的课中不乏“华而不实”者,学生学到的知识不会运用,总觉得少了些“语文味”! “训练”真的得摒弃吗?面对这样的思
“教学中的对话不是一般对话,而是具有某种引导性、目标性,甚至于控制性的对话。”(王尚文《走进语文教学之门》)具体情境中的当下的教学对话指向“未来的对话”,对话是途径,是手段,也是实践和过程,只有通过对话才能培养学生勇于对话的态度、乐于对话的情怀、善于对话的能力。以阅读教学为例,在一定的教学时间和空间内,一方面学生在教师的指导下与文本进行对话实践,另一方面师生之间围绕文本也展开一场生动的对话,目标是
“这法,那法,读不懂教材,毫无办法。”于永正先生一针见血地指出读懂教材的重要性。 读懂,读不懂,是相对而言的。 相对于以“非线性思维”与文本对话,倘若教师仅仅只能以“线性思维”与文本对话,“对话”的不到位、不全面、不深刻,甚至不能从本质上真正读懂文本的问题便会纷至沓来。 何谓线性思维? 线性思维,是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式。其特点有三:一是思维只按逻辑规则和既定秩序进
(一)笔者曾经搜寻官方网站查找到关于"算用结合"最具权威的解释:计算应该使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过
《窗边的小豆豆》里，小豆豆在巴学园最开心的事情之一就是每天可以自己找喜欢的座位。这在一般的学校是不可能的。小豆豆可以根据兴致，每天换一个自己喜欢坐的地方。她有时候为
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介绍杭州市大关苑第一小学于1995年9月1日落成开学,已有13年的办学历史。学校占地面积13078.2平方米,建筑面积5396.84平方米,绿地面积2636.2平方米
品词析句,指的就是揣摩品味课文中的重要词句,领悟欣赏其意义、情味和表达技巧。叶圣陶先生曾说:"一字未宜忽,语语悟其神。"指的就是引导学生细细品味,借助文本中一个个鲜活
义乌市廿三里第二小学简介义乌市廿三里第二小学创办于2003年7月,由义乌市教育局和廿三里街道人民政府共同投资新建。校园占地58694平方米,建筑面积28078