论文部分内容阅读
学科界说范式转换是学科发展的重要环节。从学科的发展逻辑来看,在改革开放后近40年的发展历程中,中国的教育人类学已经由早期的介绍普及性研究逐渐转向较为有学理意识的研究。传统的"归属+对象+方法"的界说范式在一定程度上已经不适用于当下学科的发展需要。伴随出现的是一种"新教育人类学"的构想,即认为应以"论题+主题+策略"的新范式来对学科进行重新界定,并将"学校教育的文化选择"作为核心研究主题。本文尝试厘清何谓"新教育人类学