【摘 要】
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由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板.随着课
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由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板.随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣昧的学习.新课标也指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展,笔者认为可以从以下几方面入手:一、创设教学情境,激发学习热情心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效果.在教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情.情境的刨设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣.
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执行力是一所学校的教育教学理念、办学目标、管理措施、管理制度等得以实现的关键.如果没有执行力,再完善、再科学可行的决策方案,只能成为沙盘上的蓝图,墙壁上的标语,口边
目的研究单传感器的故障检测方法．方法提出了神经网络预测器用于单传感器故障检测的实现方法，并给出了神经网络预测器的在线和离线学习算法．结果本方法只需要一个传感器的输出信
古人云,“不学礼,无以立”.对一个人来说,礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现;对一个社会来说,礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反
善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响教学的效果。那么，如何使课堂提问更有效呢？ 一、在无意处追问 日常教学中，常见到这样的现象，学生在教师的组织下，顺利地进行一些数学活动，教师很满足这种“无疑”的状态，便很快进入下一个预设的环节。一位教师在讲述《平行四边形的面积》一课时，她没有照本宣科，作简单的比较和推导，而是追问了两个问题：①为什么沿着平行四边形的高剪呢？②所有的平行四边形都能剪拼
语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 一、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李
【摘要】教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程；我们只有让学生自己置身于教学情景之中，才能体会出别人体会不出的感觉，从而在课堂中使智慧得以生成。 【关键词】课堂；师生；生成 古希腊有这样一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价
到故乡的时候，已是烟霭迷离的日暮时分了。身体还在颠簸，思绪还在飘飞，只是客车猛然一顿，一手提着行囊，双脚已踏上了故土。 雪依然簌簌地下着，空气愈发的寒冽。放眼望去，宛东大地已变成了一片冰雕雪塑的世界。野村荒冢、寒林草垛都披上了厚厚的棉被，在上天的庇佑下做着香甜的梦，万籁俱寂，静的甚至可以听见他们均匀的鼻息。旷野的薄雾和村落的炊烟融合成一片凄迷的寒云，在天地相接处袅袅依依，缠缠绵绵，似在演绎着一个
审美教育是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。语文教学的审美性，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设计的情境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合、共鸣美等。 语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人
目的研究单链四苯酚基卟啉分子Ｐ１在不同溶剂中的聚集行为．方法利用ＵＶ－Ｖｉｓ光谱法，根据Ｐ１的Ｓｏｒｅｔ带的位移及半峰宽，获得Ｐ１之间相互作用信息．结果与结论由于Ｐ１分别受控于分子３个局部结构的性质即十六烷基
所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法，可以突破定向、单向思维模式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固。为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。 因为它一反传统