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在指导学生作文过程中，不难发现学生的作文越来越缺乏一种昂扬而又大气的文笔，缺乏一种飞扬的激情，缺乏一种作文语言的磅礴气势；取而代之的是“华丽有余、气势不足，偏重技巧、疏于豪情的‘缺钙’文”。我们认为造成上述现象有以下一些原因：学生的生活空间狭窄，导致写作源泉枯竭；学生作文偏重个人情感的主观宣泄，缺乏思想的灵气；受影视作品、言情小说的长期影响，学生作文感染了软骨症；社会的阴暗面、应试教育对学生负面影响，学生作文陷入灰色泥淖……这一切都无形地影响着学生的作文，学生将迷茫、痛苦、关注自我等等都体现在作文中，从而失去了赖以支撑作文的“钙质”。那么，怎样才能让学生写出富有“钙质”的文章来呢?
一、引导学生关注社会进程
语文的外延是生活的全部，生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学，割断了学生生活的脉搏，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生思维的“触角”。我们许多学生作文就是过于含情脉脉，过于养气和顺心，这不是中学生应有的风范。和时代的心跳连在一起，为城市贫困职工潸然泪下，为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号，一个真正有风范有民族责任感的中学生，他们的目光应该经常投注在这些事关民族进程和社会步伐的大事上，过多地写些“小情感”、“小境界”、“小趣味”、“小风波”，不免会钝化思想的敏感度。总之，对人的终极关怀，对人的价值、命运、权利的思考是为文的要义，失去了这些，文字就多了几分脂粉气，少了几分动人心魄的力量。
1.关注热点焦点，了解时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味之所在，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。我们可在作文教学中有意识地开设“一周热点纵览”专栏，把从各种渠道收集的热点焦点向学生介绍，这些“点”很多都是学生视而不见的世事视“点”，有别于教科书上的知识，或者是他们视野未及的“风景”。从这些“纵览”中，学生渐渐地认识到：在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲，或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后，在作文选材时，就会把触角有意识地投向这个多元的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事。政治、经济、文化等热点，都有关乎“人”的思考，潜移默化中就增加了人文精神的熏陶。
2.评论大众话题，引发人文思考。例如“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事，我们曾将这一热点引入课堂，要求学生进行思考，谈论自己的感想。在教师的引导下产生了许多有见地有质感的观点。如：学历和道德水平成正比吗?智育重于德育吗?一个合格的人应该是怎样的?此举的真正动机何在?等等。学生讨论热烈，它激发的是学生对社会进程中某些事件的深层思考，久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入到作文选材中。
二、引导学生审视自我
一个人自我意识的强弱影响其世界观和价值观的形成。自我意识的正确与否，和人文精神有着密切的联系。自我意识包括对价值取向、道德准则、情操观念、人生目标等等的把握和认识。文如其人，学作文与学做人应是水乳交融的，引导学生审视自我，就是在教育学生学做人，自我意识增强了，作文的人文意识就提升了。
1.调整价值取向，弘扬浩然正气。许多学生的价值取向受社会风气影响呈现出狭隘的功利色彩，崇尚名利，追求荣耀，过于急躁和浮动。特别是在商品经济大潮和拜金主义的影响下，许多学生虚以待日、空乏无聊。因而重塑他们正确的人生观尤为重要。我们应用美好的情感占据学生的心灵，鼓励他们尊崇善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下，才能彰显文字背后的力量，真正做到“以情动人”。对于学生作文中显露的个性，要去倾心地呵护，密切地关注学生随时进发出的个性的思维火花，对那些崇尚真善美的闪光点，要充分加以肯定和鼓励。
2.走向社会生活，打造美好心灵。作文是源于生活的，我们的作文课堂要向生活打开一扇窗，让学生走向社会和自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心，去触摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大无私。在丰富多彩的活动中去体味“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的精妙。只有这样，我们才能从生活中打捞湿漉漉、原汁原味的作文素材。
所有这些，都是让学生去审视自我，从而树立正确的做人理念和作文理念，让生活陶冶人，让人在生活中观察自己，继而磨励和打造人文的眼光与精神。
三、引导学生博览群书，吸纳人文精华，积累“钙质”语言
文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融汇了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是人文教育的极好教材，除了课堂的教材外，还要广闻博记，感受语文本色。
1.诵读古典诗词，关注当代名作。唐诗宋词里，忧国忧民、追求自由、乐观豁达等的情感富有人生哲理。学习古典诗词，能够让学生受到情感的教育，道德的教化，自我品位和内涵会不断提升。我们的教学中，也要援引当代文学的例子，如余秋雨、贾平凹、余杰等等，他们的作品都是不可多得的人文景观，要加以吸收和鉴赏。
2.涉猎多种学科，拓宽阅读视野。新课标中“关于课外读物的建议”要求学生九年要达到阅读量400万字以上，除了纯文学作品外，还提及了“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物”。不同学科的知识能开拓作文的视野。
在作文教学中，我们只有引领学生走进生活的“百草园”，关注民生民情，丰富他们的人生经历和体验，阅读洋溢高昂正义的作品，升华思想境界，积累具有“钙质”的语言，才能真正让学生作文展现健美的风姿。
(作者单位：无锡市梅里中学)
一、引导学生关注社会进程
语文的外延是生活的全部，生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学，割断了学生生活的脉搏，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生思维的“触角”。我们许多学生作文就是过于含情脉脉，过于养气和顺心，这不是中学生应有的风范。和时代的心跳连在一起，为城市贫困职工潸然泪下，为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号，一个真正有风范有民族责任感的中学生，他们的目光应该经常投注在这些事关民族进程和社会步伐的大事上，过多地写些“小情感”、“小境界”、“小趣味”、“小风波”，不免会钝化思想的敏感度。总之，对人的终极关怀，对人的价值、命运、权利的思考是为文的要义，失去了这些，文字就多了几分脂粉气，少了几分动人心魄的力量。
1.关注热点焦点，了解时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味之所在，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。我们可在作文教学中有意识地开设“一周热点纵览”专栏，把从各种渠道收集的热点焦点向学生介绍，这些“点”很多都是学生视而不见的世事视“点”，有别于教科书上的知识，或者是他们视野未及的“风景”。从这些“纵览”中，学生渐渐地认识到：在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲，或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后，在作文选材时，就会把触角有意识地投向这个多元的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事。政治、经济、文化等热点，都有关乎“人”的思考，潜移默化中就增加了人文精神的熏陶。
2.评论大众话题，引发人文思考。例如“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事，我们曾将这一热点引入课堂，要求学生进行思考，谈论自己的感想。在教师的引导下产生了许多有见地有质感的观点。如：学历和道德水平成正比吗?智育重于德育吗?一个合格的人应该是怎样的?此举的真正动机何在?等等。学生讨论热烈，它激发的是学生对社会进程中某些事件的深层思考，久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入到作文选材中。
二、引导学生审视自我
一个人自我意识的强弱影响其世界观和价值观的形成。自我意识的正确与否，和人文精神有着密切的联系。自我意识包括对价值取向、道德准则、情操观念、人生目标等等的把握和认识。文如其人，学作文与学做人应是水乳交融的，引导学生审视自我，就是在教育学生学做人，自我意识增强了，作文的人文意识就提升了。
1.调整价值取向，弘扬浩然正气。许多学生的价值取向受社会风气影响呈现出狭隘的功利色彩，崇尚名利，追求荣耀，过于急躁和浮动。特别是在商品经济大潮和拜金主义的影响下，许多学生虚以待日、空乏无聊。因而重塑他们正确的人生观尤为重要。我们应用美好的情感占据学生的心灵，鼓励他们尊崇善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下，才能彰显文字背后的力量，真正做到“以情动人”。对于学生作文中显露的个性，要去倾心地呵护，密切地关注学生随时进发出的个性的思维火花，对那些崇尚真善美的闪光点，要充分加以肯定和鼓励。
2.走向社会生活，打造美好心灵。作文是源于生活的，我们的作文课堂要向生活打开一扇窗，让学生走向社会和自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心，去触摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大无私。在丰富多彩的活动中去体味“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的精妙。只有这样，我们才能从生活中打捞湿漉漉、原汁原味的作文素材。
所有这些，都是让学生去审视自我，从而树立正确的做人理念和作文理念，让生活陶冶人，让人在生活中观察自己，继而磨励和打造人文的眼光与精神。
三、引导学生博览群书，吸纳人文精华，积累“钙质”语言
文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融汇了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是人文教育的极好教材，除了课堂的教材外，还要广闻博记，感受语文本色。
1.诵读古典诗词，关注当代名作。唐诗宋词里，忧国忧民、追求自由、乐观豁达等的情感富有人生哲理。学习古典诗词，能够让学生受到情感的教育，道德的教化，自我品位和内涵会不断提升。我们的教学中，也要援引当代文学的例子，如余秋雨、贾平凹、余杰等等，他们的作品都是不可多得的人文景观，要加以吸收和鉴赏。
2.涉猎多种学科，拓宽阅读视野。新课标中“关于课外读物的建议”要求学生九年要达到阅读量400万字以上，除了纯文学作品外，还提及了“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物”。不同学科的知识能开拓作文的视野。
在作文教学中，我们只有引领学生走进生活的“百草园”，关注民生民情，丰富他们的人生经历和体验，阅读洋溢高昂正义的作品，升华思想境界，积累具有“钙质”的语言，才能真正让学生作文展现健美的风姿。
(作者单位：无锡市梅里中学)