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摘 要：古诗词默写作为初中乃至高中阶段语文教学中一项必不可少的内容，广大语文教学工作者一直以来都致力于如何减少古诗词默写中的错别字，但是初中学生默写古诗词出现错别字的情况依旧屡见不鲜。古诗词绵延几千年，凝聚着中华文化的精髓，减少古诗词默写中的错别字不仅是对语文教学工作的提高和改进，同时提高学生的考试成绩和文学素养，更是对传承中国传统文化有着重要的意义。本文试通过分析初中生古诗词默写错别字形成的原因，进而探究如何有效减少错别字在默写中的出现。
关键词：初中生；古诗词；默写；错别字
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-035-010
一、教学误区与错别字根源
古诗词默写作为中考语文的必考内容，依各省市不同要求，所占分数为5至10分不等。在笔者十余年的语文教学工作中发现，包括笔者在内的许多语文教师都曾存在过这样一个误区，认为默写是送分题，只要学生肯花时间背诵记忆，这部分的分数手到擒来，于是乎在教学过程中往往更加强调背诵，对于诗词的理解则照顾不周。在《新课程标准》中提到：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此可见，语文教学专家与广大基层语文教学工作者对于古诗词的要求是大相径庭的，这也导致许多学生死记硬背，未能理解诗词的内在含义，“知其然而不知其所以然”，错别字的出现就在所难免了。这样的例子有很多，如刘禹锡《竹枝词》中“西边日出东边雨，道是无晴却有晴”，这句诗的错别字主要出现在两个“晴”字上，许多学生在日常生活中“无情”“有情”听惯了，却未能联系诗意，误将“晴”字写错。再有，杜牧《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，许多学生误把“近”字写成了“进”字。“近”意为“靠近”，“进”意为“进入”，试想如果船只进入了酒家，那不出事故了？如果学生能正确理解诗意，把握诗中的情感，在默写过程中错别字出现的几率将会大大减少。
二、错别字出现的原因
上文中提到，缺乏对古诗词的理解是出现错别字的根本原因，但除此之外，另有其它原因导致学生在默写过程中出现错误，以下将一一例举。
1.书写潦草
随着计算机技术及网络的发展，相比与键盘上打字的速度，越来越多的学生不注重笔尖上的书写。由于书写潦草，许多相似的字体结构在学生笔下变得难以辨识，极大程度上影响了学生的得分。如“阝”和“卩”，“仓”和“仑”，“衤”和“礻”，“冫”和“氵”等等。这些字体，一旦学生不认真书写，往往会造成失分。
2.同音字，形近字混淆
汉字具有音、形、义统一的特点，一旦音与形错误，义自然也不会正确。在古诗词默写中，更是如此。如“惟”与“唯”，苏轼《前赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月”，李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席失向来之烟霞”。曹操《短歌行》“何以解忧，唯有杜康”，白居易《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这里的“惟”与“唯”不仅字形字音相近，连字义也相同，值得注意。再有“猿猱欲度愁攀援”，“一夜飞度镜湖月”，“欲渡黄河冰塞川”，“楼船夜雪瓜洲渡”等诗句中的“度”与“渡”。“消”与“销”字也常常容易混淆，如“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”“与尔同销万古愁”“为伊消得人憔悴”。古诗词中的形近字，同音字数不胜数，在此便不一一例举，教师应在平时教学中着重强调，避免张冠李戴。
3.通假字错误
古诗词中存在着大量的通假字，学生平时记忆不牢，在默写过程中常常将通假字和本字用反，而错误又主要集中于通假字与本字意义想去甚远的古诗词中，如“荡胸生曾云”，“曾”通“层”，“玉盘珍羞直万钱”，“直”通“值”，“欲上青天览明月”，“览”通“揽”等。这些通假字与本字意思大相径庭，而学生往往根据诗意写成了本字，导致错误。
4.死记硬背，过分注重名篇名句
由于人脑思维的关系，在考试中给出了上句，学生很容易联想到下句，但是有时候给出了下句，学生的脑子就会短路，甚至思考不出上句。这就是死记硬背，不能灵活运用的原因。另外，学生们对于非名篇或名篇中的非名句，往往记忆不牢，一旦考到，脑子中也是一片空白。
5.受现代语言习惯影响导致的错误
古诗词中的用词与现代语言习惯是大不相同的，许多学生受现代语言习惯影响，在默写过程中往往容易出现“想当然”的情况，将现代语言与古诗词混淆。如“江山代有才人出，各领风骚数百年”，学生将“才人”写成“人才”的情况就比比皆是。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中“燕脂”也易因习惯写成“胭脂”。
三、减少错别字出现的对策
1.抓住根源，理解诗意
前文中提到，学生不理解诗意，盲目死记硬背是导致错别字大量出现的根源。为此，我我认為教学工作者应该贯彻落实《新课程标准》中对于诗歌品读鉴赏的要求，先理解再背诵，以意带形，避免在默写过程中因理解不当而出现不必要的错误。
2.勤于练笔，规范书写
规范书写的重要性对于汉字是不言而喻的，尤其是在考试过程中，认真规范的书写让阅卷老师一目了然，从而减少失分。
3.丰富积累，打好基础
对于古诗词中存在着的大量同音形近字、通假字等，学生应在平时的学习过程中着重记忆，丰富积累。老师也应注意对此学生易错的部分加强训练，只有平时基本功打得扎实，才能在考试过程中高屋建瓴。
4.总结错误，引以为戒
错误是在所难免的，但错误同时也是学习过程中的宝贵财富，关键是能不能正确的总结错误，避免再犯。不仅是在古诗词默写中，包括学生的其它科目学习，将每次的错误总结归类，做到相同的错误不犯两次，这对于学生的提高进步，都有着重要的帮助。
总之，汉语言文字是中华文化的重要表现形式和主要载体，重视错别字问题，及时纠正错别字是提高自身素质的体现，也是对本语言文字的尊重和继承。想尽办法让学生尽可能少地写错别字，应该成为语文教师刻不容缓的任务。
关键词：初中生；古诗词；默写；错别字
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-035-010
一、教学误区与错别字根源
古诗词默写作为中考语文的必考内容，依各省市不同要求，所占分数为5至10分不等。在笔者十余年的语文教学工作中发现，包括笔者在内的许多语文教师都曾存在过这样一个误区，认为默写是送分题，只要学生肯花时间背诵记忆，这部分的分数手到擒来，于是乎在教学过程中往往更加强调背诵，对于诗词的理解则照顾不周。在《新课程标准》中提到：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”由此可见，语文教学专家与广大基层语文教学工作者对于古诗词的要求是大相径庭的，这也导致许多学生死记硬背，未能理解诗词的内在含义，“知其然而不知其所以然”，错别字的出现就在所难免了。这样的例子有很多，如刘禹锡《竹枝词》中“西边日出东边雨，道是无晴却有晴”，这句诗的错别字主要出现在两个“晴”字上，许多学生在日常生活中“无情”“有情”听惯了，却未能联系诗意，误将“晴”字写错。再有，杜牧《泊秦淮》中，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，许多学生误把“近”字写成了“进”字。“近”意为“靠近”，“进”意为“进入”，试想如果船只进入了酒家，那不出事故了？如果学生能正确理解诗意，把握诗中的情感，在默写过程中错别字出现的几率将会大大减少。
二、错别字出现的原因
上文中提到，缺乏对古诗词的理解是出现错别字的根本原因，但除此之外，另有其它原因导致学生在默写过程中出现错误，以下将一一例举。
1.书写潦草
随着计算机技术及网络的发展，相比与键盘上打字的速度，越来越多的学生不注重笔尖上的书写。由于书写潦草，许多相似的字体结构在学生笔下变得难以辨识，极大程度上影响了学生的得分。如“阝”和“卩”，“仓”和“仑”，“衤”和“礻”，“冫”和“氵”等等。这些字体，一旦学生不认真书写，往往会造成失分。
2.同音字，形近字混淆
汉字具有音、形、义统一的特点，一旦音与形错误，义自然也不会正确。在古诗词默写中，更是如此。如“惟”与“唯”，苏轼《前赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月”，李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席失向来之烟霞”。曹操《短歌行》“何以解忧，唯有杜康”，白居易《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这里的“惟”与“唯”不仅字形字音相近，连字义也相同，值得注意。再有“猿猱欲度愁攀援”，“一夜飞度镜湖月”，“欲渡黄河冰塞川”，“楼船夜雪瓜洲渡”等诗句中的“度”与“渡”。“消”与“销”字也常常容易混淆，如“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”“与尔同销万古愁”“为伊消得人憔悴”。古诗词中的形近字，同音字数不胜数，在此便不一一例举，教师应在平时教学中着重强调，避免张冠李戴。
3.通假字错误
古诗词中存在着大量的通假字，学生平时记忆不牢，在默写过程中常常将通假字和本字用反，而错误又主要集中于通假字与本字意义想去甚远的古诗词中，如“荡胸生曾云”，“曾”通“层”，“玉盘珍羞直万钱”，“直”通“值”，“欲上青天览明月”，“览”通“揽”等。这些通假字与本字意思大相径庭，而学生往往根据诗意写成了本字，导致错误。
4.死记硬背，过分注重名篇名句
由于人脑思维的关系，在考试中给出了上句，学生很容易联想到下句，但是有时候给出了下句，学生的脑子就会短路，甚至思考不出上句。这就是死记硬背，不能灵活运用的原因。另外，学生们对于非名篇或名篇中的非名句，往往记忆不牢，一旦考到，脑子中也是一片空白。
5.受现代语言习惯影响导致的错误
古诗词中的用词与现代语言习惯是大不相同的，许多学生受现代语言习惯影响，在默写过程中往往容易出现“想当然”的情况，将现代语言与古诗词混淆。如“江山代有才人出，各领风骚数百年”，学生将“才人”写成“人才”的情况就比比皆是。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中“燕脂”也易因习惯写成“胭脂”。
三、减少错别字出现的对策
1.抓住根源，理解诗意
前文中提到，学生不理解诗意，盲目死记硬背是导致错别字大量出现的根源。为此，我我认為教学工作者应该贯彻落实《新课程标准》中对于诗歌品读鉴赏的要求，先理解再背诵，以意带形，避免在默写过程中因理解不当而出现不必要的错误。
2.勤于练笔，规范书写
规范书写的重要性对于汉字是不言而喻的，尤其是在考试过程中，认真规范的书写让阅卷老师一目了然，从而减少失分。
3.丰富积累，打好基础
对于古诗词中存在着的大量同音形近字、通假字等，学生应在平时的学习过程中着重记忆，丰富积累。老师也应注意对此学生易错的部分加强训练，只有平时基本功打得扎实，才能在考试过程中高屋建瓴。
4.总结错误，引以为戒
错误是在所难免的，但错误同时也是学习过程中的宝贵财富，关键是能不能正确的总结错误，避免再犯。不仅是在古诗词默写中，包括学生的其它科目学习，将每次的错误总结归类，做到相同的错误不犯两次，这对于学生的提高进步，都有着重要的帮助。
总之，汉语言文字是中华文化的重要表现形式和主要载体，重视错别字问题，及时纠正错别字是提高自身素质的体现，也是对本语言文字的尊重和继承。想尽办法让学生尽可能少地写错别字，应该成为语文教师刻不容缓的任务。