如何实现真正意义上的高效课堂呢？因教师不同，方法各异，我认为关键在于，教师上课要做到有“趣”有“味”。
　　一、有“趣”
　　所谓有“趣”，就是有兴趣，即培养学生学习数学的兴趣。这一问题，虽是“老生常谈”，几乎人人都会讲，但真正能做到的不多。“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。一个安静坐在教室里的学生，不等于就进入了主动学习的状态，就需要老师调动学生学习的积极性，逐步培养他们学习的兴趣，正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”因此，我们在小学数学课堂教学中，就应该想方设法激发学生的学习兴趣。
　　1. 说话、活动让学生感觉有“趣”。教师可以采用诙谐的语言，幽默的话语，形象的比喻，以及开展形式多样的实验、游戏等课堂活动，来调动学生学习的兴趣。
　　2. 学数学让学生感到有“趣”。随着教材的不断改版，教材更加活跃，知识更加系统。我们现在所使用的这套教材，一改往日的死板，改变了以往“老师使劲教，学生费劲学”的局面，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边，产生对数学本身的兴趣。例如我在教学人教版三年级上册，第一单元《测量》一课时，我让学生拿出自己的语文、英语课本和数学作业本，分别测量它们的长与宽，这样将现实和课本很好的结合在一起，学生们量得开心，学得认真，既达到了教学目的，又锻炼了学生的实践能力；既调动了学生的积极性，又课活跃了课堂气氛。让学生喜欢数学课，爱上数学这门学科。
　　二、有“味”
　　所谓有“味”，就是适合学生的“口味”。学生对数学产生了兴趣，这还不够，还需要教师在教学时尽量满足学生的“口味”。
　　1. 讲课要有“味”。现在的“小皇帝”“小公主”好动好胜，刁钻古怪，如果采取“填鸭式”来“硬灌”，显然不能奏效，因此，教师设计练习题要做到趣味性。题目要新颖、有趣，形式要活泼、丰富，才能激发学生的兴趣，提高练习效果。比如，我教学“长方体的知识”时，先简介长方体的含义，然后进行练习。我拿出事先准备好的两块橡皮泥，再叫一男一女两位平时爱玩手工的学生上台“表演比赛”， 把橡皮泥徒手捏成长方体，男生代表男同学组，女生代表女同学组，谁在同一时间捏得最平整为获胜者。这样，既增强了课堂气氛，又让学生在愉快中学到了知识。此外，如设计“找朋友、夺红旗、小小售货员，小小邮递员”等引人入胜的题目，以更好地调动学生练习的积极性。
　　2. 练习要有“味”。新课结束时，学生的头脑容易从积极的思维转向松弛，因此，在巩固练习时，精心设置符合“口味”的练习尤为重要，教师可以采用填空、判断、改错、选择、竞赛、抢答、游戏等形式来保持他们的学习积极性。例如：在教学“分数的基本性质”后，我就设计如下几组符合三种层次学生“口味”的练习题，让学生练习。
　　（1）填出分子、分母使等式成立（第一层次学生做）。
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　　（2）在括号里填上适当的数，使等式成立（第二层次学生做）。
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　　（3）指出錯误，并说明如何改正（第三层次学生做）。
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　　通过设计这些多种“口味”的练习，充分调动了学生的学习积极性，使学生在愉悦氛围中学到知识，在兴趣盎然中巩固知识。
　　总之，在小学数学教学中，教师上课做到有“趣”有“味”，往往能使学生觉得教师有能力，有魅力，从而得到无穷的乐趣，得出“我很喜欢某某老师上课”的心声。这样，同学们的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，教师的教学更好，效率更高。
　　责任编辑龙建刚