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传统的阅读教学主要以单篇文章阅读教学为主，一节课教一篇，遇到重点阅读的文章，甚至要花上三节课教一篇，课堂上用大量的时间，咬文嚼字、解词析义、情感朗读，使学生能将一篇文章理解透彻。与传统阅读教学相比，群文阅读教学，明显地增加阅读量，丰富内涵，通过阅读提升核心素养；对于教师，则有利于教学的改革与创新，调动教育教学的积极性。
要想达到群文阅读的最佳效果，需要教师科学合理地进行教学组织。群文阅读的主体是学生，教师更多的是作为引导者。教师在群文阅读的过程中的作用是，通过阅读与学生共同总结阅读方法，引导学生学以致用。
一、善于提出问题
“学源于思，思源于疑”，善于提出疑问，提出问题，进而思考，是学习的重要方法。教师把一组文章组合在一起作为授课内容，颠覆了原来的课堂教学模式，目的是什么？依据是什么？需要解决的问题是什么？学生是不知道的。这时，我们教者在课堂上第一时间抛出的问题，吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，尤其重要。因此，“善于提出问题”首先應该站在教师的角度来提出。而在有限的40分钟课堂内，要进行一组课文的阅读，面面俱到，逐词逐句去分析去感悟，那是不可能完成的，所以，我们提出的问题既要抓住重点，又要简洁明了。
阅读一篇文章一般需要解决的问题是：文章讲了一个什么故事？对哪个句子或词语印象特别深刻？读文章后有什么感受？不妨把这些问题换一种说法，既达到提问的目的，又显得没有那么呆板。例如，在三年级下册第五组文章“可贵的亲情、友情”这一主题阅读时，除了课文的四篇文章外，还安排了《往事》《妈妈的礼物》和《有亲情的地方》进行补充阅读。我把阅读的任务概括为：①请用几个关键词串说主要内容；②画一个印象最深刻的句子；③用文中的一个词概括感受。并通过小组合作学习，用表格的形式完成阅读检查：
应该说，对于三年级学生的阅读水平和阅读效果来说，以上三个问题是具有代表性和实效性的。学生阅读的基础还没有打稳，阅读的要求或是阅读的深度不能定得太高。群文阅读的入门课应该主要放在激发学生的学习兴趣上，引导他们愿意阅读，在阅读中体会到乐趣，养成良好的读书习惯。
二、提炼正确的阅读方法
句子摘录法。有一类型的文章，中心句特别突出。要么出现在文章的开头、结尾，要么出现在一段话的开头。学生如果把中心句找出来，就大致了解了文章的中心意思了。例如《妈妈的礼物》这篇短文的最后一句话“老人又说：‘孩子，重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心。那是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界。’”找到了这个句子，那文章表达的“珍惜生活、热爱世界”这个主题也就清楚明了了。
联合法。这种阅读方法适用于一篇文章里写了几件事或是写了几个部分的内容，我们用关键词或小标题的形式概括每个部分的内容，再把各部分的内容串联起来就是整篇文章的主要内容了。如三年级下册的《女娲补天》，文章里描写了“天塌地裂、找神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天”这几个部分的内容，引导学生把这些内容串联起来，那“女娲补天”这个故事写了什么，学生就很清楚了。
比较分析法。这是群文阅读中比较有深度的学习方法，是属于“评鉴”的范畴，是在“句子摘录法”和“联合法”的基础上进行的。当我们对文章有了初步的了解，能对文章进行提取信息，并根据提取的信息进行推理，学生就达到了“理解”这个层面；接着，对文章进行理清情节，把握内容，进行积累，连接生活，这就上升到了“统整”的层面，也就是能对文章进行一定的处理了；最后，对文章进行比较分析，探究写法，得出结论，这就是“评鉴”，对文章有一定的鉴赏能力。
这三种方法囊括了群文阅读的整个教学活动的过程。由“提取信息→把握内容→探究写法”，体现了学习文章由浅入深的过程“理解→统整→评鉴”。当然，群文阅读的方法还有很多，对于不同的学段不同的学情，我们采用的方法也应有所不同。这就需要教者在实际的教学中不断探索，不断总结。
三、发现群文异同，升华阅读主题
从群文阅读的异同进行全方位比较分析，我们的视角才会更宽，阅读的主题才能得到更高的升华。正所谓“视角的宽度决定一个人的高度”。
例如，在群文阅读“家”这一组材料中，我们将《电脑住宅》和《乡村人家》通过“整合——分散——再整合”的方法进行阅读指导。首先，抓住两篇文章的共同点，提出有共性的问题：①介绍了一个怎样的家？用几个词形容；②读了本文后有什么感受？请用一句话表达；③能快速地发现文本最重要的信息吗？请在相关段落前打上“√”；④这样的家能打多少分？请从1至10中选一个数表示。接着，两篇文章依次针对这四个问题进行分散阅读。以上四个问题，既是作为检查旧课《电脑住宅》学习情况的依据，又是作为新课《乡村人家》学习的引导。通过对比学习，学生从中发现了原来同是“家”的文章，用同样的阅读方法去学习，第二篇文章的学习相当于把阅读的方法重新复习了一遍，效果是事半功倍的。最后，我们又回到了“家”这个整体上来，提出：这两篇文章，哪篇更像是作家写的？说明理由；如果让你到这样的乡下人家去居住，你想带上什么？如果这栋电脑住宅是你的家，你想怎么改造？现在重新让你给这两个“家”打分，你分别打几分？在这样的对比阅读中，同学们又有了新的发现：虽然主题一样，但写作的方法，写作的角度却又是不同的。当你主要写家的功能性时，可以用说明文表达；当你主要写家给你的感受性时，可以用散文去表达；或者，当你写到其他的内容时，还可以用记叙文去表达……在群文阅读中，发现群文的异同，对比群文的异同，是我们的一个根本任务，也是升华阅读主题的体现。
责任编辑邱丽
要想达到群文阅读的最佳效果，需要教师科学合理地进行教学组织。群文阅读的主体是学生，教师更多的是作为引导者。教师在群文阅读的过程中的作用是，通过阅读与学生共同总结阅读方法，引导学生学以致用。
一、善于提出问题
“学源于思，思源于疑”，善于提出疑问，提出问题，进而思考，是学习的重要方法。教师把一组文章组合在一起作为授课内容，颠覆了原来的课堂教学模式，目的是什么？依据是什么？需要解决的问题是什么？学生是不知道的。这时，我们教者在课堂上第一时间抛出的问题，吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，尤其重要。因此，“善于提出问题”首先應该站在教师的角度来提出。而在有限的40分钟课堂内，要进行一组课文的阅读，面面俱到，逐词逐句去分析去感悟，那是不可能完成的，所以，我们提出的问题既要抓住重点，又要简洁明了。
阅读一篇文章一般需要解决的问题是：文章讲了一个什么故事？对哪个句子或词语印象特别深刻？读文章后有什么感受？不妨把这些问题换一种说法，既达到提问的目的，又显得没有那么呆板。例如，在三年级下册第五组文章“可贵的亲情、友情”这一主题阅读时，除了课文的四篇文章外，还安排了《往事》《妈妈的礼物》和《有亲情的地方》进行补充阅读。我把阅读的任务概括为：①请用几个关键词串说主要内容；②画一个印象最深刻的句子；③用文中的一个词概括感受。并通过小组合作学习，用表格的形式完成阅读检查：
应该说，对于三年级学生的阅读水平和阅读效果来说，以上三个问题是具有代表性和实效性的。学生阅读的基础还没有打稳，阅读的要求或是阅读的深度不能定得太高。群文阅读的入门课应该主要放在激发学生的学习兴趣上，引导他们愿意阅读，在阅读中体会到乐趣，养成良好的读书习惯。
二、提炼正确的阅读方法
句子摘录法。有一类型的文章，中心句特别突出。要么出现在文章的开头、结尾，要么出现在一段话的开头。学生如果把中心句找出来，就大致了解了文章的中心意思了。例如《妈妈的礼物》这篇短文的最后一句话“老人又说：‘孩子，重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心。那是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界。’”找到了这个句子，那文章表达的“珍惜生活、热爱世界”这个主题也就清楚明了了。
联合法。这种阅读方法适用于一篇文章里写了几件事或是写了几个部分的内容，我们用关键词或小标题的形式概括每个部分的内容，再把各部分的内容串联起来就是整篇文章的主要内容了。如三年级下册的《女娲补天》，文章里描写了“天塌地裂、找神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天”这几个部分的内容，引导学生把这些内容串联起来，那“女娲补天”这个故事写了什么，学生就很清楚了。
比较分析法。这是群文阅读中比较有深度的学习方法，是属于“评鉴”的范畴，是在“句子摘录法”和“联合法”的基础上进行的。当我们对文章有了初步的了解，能对文章进行提取信息，并根据提取的信息进行推理，学生就达到了“理解”这个层面；接着，对文章进行理清情节，把握内容，进行积累，连接生活，这就上升到了“统整”的层面，也就是能对文章进行一定的处理了；最后，对文章进行比较分析，探究写法，得出结论，这就是“评鉴”，对文章有一定的鉴赏能力。
这三种方法囊括了群文阅读的整个教学活动的过程。由“提取信息→把握内容→探究写法”，体现了学习文章由浅入深的过程“理解→统整→评鉴”。当然，群文阅读的方法还有很多，对于不同的学段不同的学情，我们采用的方法也应有所不同。这就需要教者在实际的教学中不断探索，不断总结。
三、发现群文异同，升华阅读主题
从群文阅读的异同进行全方位比较分析，我们的视角才会更宽，阅读的主题才能得到更高的升华。正所谓“视角的宽度决定一个人的高度”。
例如，在群文阅读“家”这一组材料中，我们将《电脑住宅》和《乡村人家》通过“整合——分散——再整合”的方法进行阅读指导。首先，抓住两篇文章的共同点，提出有共性的问题：①介绍了一个怎样的家？用几个词形容；②读了本文后有什么感受？请用一句话表达；③能快速地发现文本最重要的信息吗？请在相关段落前打上“√”；④这样的家能打多少分？请从1至10中选一个数表示。接着，两篇文章依次针对这四个问题进行分散阅读。以上四个问题，既是作为检查旧课《电脑住宅》学习情况的依据，又是作为新课《乡村人家》学习的引导。通过对比学习，学生从中发现了原来同是“家”的文章，用同样的阅读方法去学习，第二篇文章的学习相当于把阅读的方法重新复习了一遍，效果是事半功倍的。最后，我们又回到了“家”这个整体上来，提出：这两篇文章，哪篇更像是作家写的？说明理由；如果让你到这样的乡下人家去居住，你想带上什么？如果这栋电脑住宅是你的家，你想怎么改造？现在重新让你给这两个“家”打分，你分别打几分？在这样的对比阅读中，同学们又有了新的发现：虽然主题一样，但写作的方法，写作的角度却又是不同的。当你主要写家的功能性时，可以用说明文表达；当你主要写家给你的感受性时，可以用散文去表达；或者，当你写到其他的内容时，还可以用记叙文去表达……在群文阅读中，发现群文的异同，对比群文的异同，是我们的一个根本任务，也是升华阅读主题的体现。
责任编辑邱丽