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【摘 要】小学高段的数学知识变得更为复杂，相较于小学低段和中段的数学内容，其应用题涵盖的信息量更多，学生在思考问题时很容易形成混淆，阻塞思路形成认知的桎梏，教师可学生数学的知识内容、学生的认知层次、学生的错误问题等展开思考，应用现代教育技术手段，创建出较为直观的情境，吸引学生的注意力，帮助学生夯实前期的基础，迁移知识对后续的问题探究产生自主质疑，通过信息技术的引导和点拨，强化学生的数学感知能力，在逻辑性、虚拟性的空间结构中，拓展学生的思路，衍生一题多解、举一反三的学习思维。
【关键词】现代教育技术；小学；高段数学教学；运用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0058-02
引言
现代教育技术是素质教育要求下的必然应用方式，但现代化的技术手段仅仅是传统教学形式的一种填补和辅助，并非要喧宾夺主整节课都在信息技术的帮助下推进，教师应在高段时期，激发学生的主观能动性，通过创设出有趣的场景，将数学与生活等问题关联起来，通俗易懂的展示中心环节，使得数学的问题更加简单易懂，小学时期应积极的引领学生“入门”，部分学生始终在数学的讨论中茫然无措，就需要在信息技术的课堂环境创建中，让学生透彻的摸索数学的内涵，感知数学的奇妙多彩。
一、有利于创设情境，激发学生兴趣
小学数学教师可借助信息技术创建出有趣的情境，期间引领学生徜徉在虚构的场景中，将数学的问题与有意思的故事或者生活的经历结合起来，这时候学生就能够从一个熟悉的角度展开数学的分辨，教师应借助信息技术抓住学生的眼球，并触动学生的情感意识，让学生看到数学有趣且实用的一面，消除原本对数学的腻烦心理，对数学的探究产生欲望，信息技术中的情境图文并茂、生动多姿，很多的情境内容都是学生未曾见过的，可让学生的视野极大的扩宽，进而学生的想象力也触及到更加广阔的数学领域，在互动中拥有独立的思想，在讨论中积极的揪出对方的错误，从客观的视角认识到数学的根本。比如在教学《循环小数》一课时，我一开始就用多媒体课件讲述了一个故事：山上有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚正在给小和尚讲故事，老和尚说：山上有座山……学生自己也能跟着这个故事继续往下讲，然后引出这节课的主题：《循环小数》，让孩子轻松的理解何为循环？为本节课的循环小数的学习做了铺垫，让孩子学的轻松愉快。小学生的有意注意时间很短，学习数学知识对小学生而言是十分单调和枯燥的，传统教学仅靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板这些单一的手段来呈现学习信息调动学生学习的积极性，很难达到理想的效果，运用现代教育技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合使用，能调动学生多种感官的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，使学生学得轻松愉快。比如在教学《合理安排时间》这一节课中，在教学烙三张饼的时候，我不仅运用了视频效果，还运用了音频效果，声音播放：同时烙两张饼所用的时间是6分钟，在这个过程中一边播放声音一边展示过程，孩子们一下子就理解了这个6分钟是怎么来的。让孩子们轻松的明白了道理。
二、有利于突破重、难点，提高学习效率
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性，可化难为易、化静为动、化抽象为具体，使学生轻松快捷地获取数学知识。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过度。例如：在教学“列车问题”时，比较抽象，学生难以接受。于是用课件演示列车穿过隧道的情景，然后用线段图表示列车所走的路程=隧道长+火车车长，接着闪现火车每分钟走的路程，根据行程问题的公式就可以计算：火车过隧道所用的时间=（隧道长+火车车长）÷火车的速度，在这个公式中只要已知其中的3个量，就可以求出另一个未知量，而过隧道和过桥是一样的，孩子们又可以延伸出同类似的情景，再进行计算。在这个演示的教学过程中，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、整合教学资源的实际应用
例如，在讲述《扇形统计图》这一教学内容时，可以应用多媒体设备模拟小区在某一时间内车辆进出的情境，让学生通过实际观看收集和整理这一时间内，进入小区和离开小区的车辆数量，让学生对自己得到的数据信息进行深入分析，帮助小区相关管理部门提供良好的交通方案。让学生通过实际问题，理解统计知识在现实生活中的应用以及重要性。在教学实践中，要注重引导学生对知识的理解，让学生明确数学知识在现实生活中的应用，全面激发学生的学习兴趣。
四、利用信息技术优化练习提高课堂教学效率
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。如：教学《找规律》我设计一组图形依次不断重复出来，猜出第十几个或第几十个后的图形，由于信息技术演示具有“应变”、“重复”的功能，学生猜出后我又重新变换图形的位置，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。实践证明，在高段数学教学过程中，巧用现代教育技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生的探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效果。
结束语
数学是小学教学中的重要内容，高段数学教学更是小学数学教学中的重点和难点。现代教育技术在小学高段数学教学中的应用，能够将学生学习的积极性和主动性充分地调动起来。对教学资源进行整体计划，丰富数学课堂教学内容，提升数学教学课堂的吸引力。同时，现代教育技术能够为学生提供更多的实践机会，使得学生在知识的探索过程中学习数学知识，提升学生的学习成效，促进学生全面发展。
参考文献
[1]范东成.漫谈现代教育技术与小学数学教学[J].信息与电脑理论版，2015（4）：71.
[2]姚麗娜.用现代教育技术优化数学课堂教学[J].教育教学论坛，2011（25）：143.
[3]李庆花.现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014，31：43.
[4]刘晓霞.现代教育技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011，34：197-198.
【关键词】现代教育技术；小学；高段数学教学；运用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0058-02
引言
现代教育技术是素质教育要求下的必然应用方式，但现代化的技术手段仅仅是传统教学形式的一种填补和辅助，并非要喧宾夺主整节课都在信息技术的帮助下推进，教师应在高段时期，激发学生的主观能动性，通过创设出有趣的场景，将数学与生活等问题关联起来，通俗易懂的展示中心环节，使得数学的问题更加简单易懂，小学时期应积极的引领学生“入门”，部分学生始终在数学的讨论中茫然无措，就需要在信息技术的课堂环境创建中，让学生透彻的摸索数学的内涵，感知数学的奇妙多彩。
一、有利于创设情境，激发学生兴趣
小学数学教师可借助信息技术创建出有趣的情境，期间引领学生徜徉在虚构的场景中，将数学的问题与有意思的故事或者生活的经历结合起来，这时候学生就能够从一个熟悉的角度展开数学的分辨，教师应借助信息技术抓住学生的眼球，并触动学生的情感意识，让学生看到数学有趣且实用的一面，消除原本对数学的腻烦心理，对数学的探究产生欲望，信息技术中的情境图文并茂、生动多姿，很多的情境内容都是学生未曾见过的，可让学生的视野极大的扩宽，进而学生的想象力也触及到更加广阔的数学领域，在互动中拥有独立的思想，在讨论中积极的揪出对方的错误，从客观的视角认识到数学的根本。比如在教学《循环小数》一课时，我一开始就用多媒体课件讲述了一个故事：山上有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚正在给小和尚讲故事，老和尚说：山上有座山……学生自己也能跟着这个故事继续往下讲，然后引出这节课的主题：《循环小数》，让孩子轻松的理解何为循环？为本节课的循环小数的学习做了铺垫，让孩子学的轻松愉快。小学生的有意注意时间很短，学习数学知识对小学生而言是十分单调和枯燥的，传统教学仅靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板这些单一的手段来呈现学习信息调动学生学习的积极性，很难达到理想的效果，运用现代教育技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合使用，能调动学生多种感官的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，使学生学得轻松愉快。比如在教学《合理安排时间》这一节课中，在教学烙三张饼的时候，我不仅运用了视频效果，还运用了音频效果，声音播放：同时烙两张饼所用的时间是6分钟，在这个过程中一边播放声音一边展示过程，孩子们一下子就理解了这个6分钟是怎么来的。让孩子们轻松的明白了道理。
二、有利于突破重、难点，提高学习效率
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性，可化难为易、化静为动、化抽象为具体，使学生轻松快捷地获取数学知识。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过度。例如：在教学“列车问题”时，比较抽象，学生难以接受。于是用课件演示列车穿过隧道的情景，然后用线段图表示列车所走的路程=隧道长+火车车长，接着闪现火车每分钟走的路程，根据行程问题的公式就可以计算：火车过隧道所用的时间=（隧道长+火车车长）÷火车的速度，在这个公式中只要已知其中的3个量，就可以求出另一个未知量，而过隧道和过桥是一样的，孩子们又可以延伸出同类似的情景，再进行计算。在这个演示的教学过程中，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、整合教学资源的实际应用
例如，在讲述《扇形统计图》这一教学内容时，可以应用多媒体设备模拟小区在某一时间内车辆进出的情境，让学生通过实际观看收集和整理这一时间内，进入小区和离开小区的车辆数量，让学生对自己得到的数据信息进行深入分析，帮助小区相关管理部门提供良好的交通方案。让学生通过实际问题，理解统计知识在现实生活中的应用以及重要性。在教学实践中，要注重引导学生对知识的理解，让学生明确数学知识在现实生活中的应用，全面激发学生的学习兴趣。
四、利用信息技术优化练习提高课堂教学效率
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。如：教学《找规律》我设计一组图形依次不断重复出来，猜出第十几个或第几十个后的图形，由于信息技术演示具有“应变”、“重复”的功能，学生猜出后我又重新变换图形的位置，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。实践证明，在高段数学教学过程中，巧用现代教育技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生的探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效果。
结束语
数学是小学教学中的重要内容，高段数学教学更是小学数学教学中的重点和难点。现代教育技术在小学高段数学教学中的应用，能够将学生学习的积极性和主动性充分地调动起来。对教学资源进行整体计划，丰富数学课堂教学内容，提升数学教学课堂的吸引力。同时，现代教育技术能够为学生提供更多的实践机会，使得学生在知识的探索过程中学习数学知识，提升学生的学习成效，促进学生全面发展。
参考文献
[1]范东成.漫谈现代教育技术与小学数学教学[J].信息与电脑理论版，2015（4）：71.
[2]姚麗娜.用现代教育技术优化数学课堂教学[J].教育教学论坛，2011（25）：143.
[3]李庆花.现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014，31：43.
[4]刘晓霞.现代教育技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011，34：197-198.