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摘要：课堂教学是新课程试验的主渠道，为响应新课改的号召，开展有效的教学活动，推进学生学习方式的根本变革是必经之路，本文主要探讨了在小学高段数学教学中如何有效的应用现代教学技术。
关键词：现代教学技术；小学数学；高段教学
现代教育技术，在飞速发展的网络信息技术时代，体现在教育教学中的作用越来越大。现代教育技术将一些当前最先进的信息技术手段融入教学中，这些技术包括计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等，结合教学内容创设情境、呈现过程、突破教学重难点，优化教学过程，激发学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。下面我就现代教育技术在小学高段数学教学中的应用谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发兴趣，明确目标
在小学高段数学教学中，教师在应用任务教学法时，可以充分根据教学内容，创设相应的情境，以此来激发学生的学习兴趣，并让学生在所创设的情境中明确自己的学习任务，从而才能目标明确地进行学习。如教学“三角形的特性”这一知识点，教师就可以充分创设一个“拉一拉”的游戏情境，将几根小木棍分别绑成三角形、四边形、多边形等，引导学生轻轻拉一拉，然后谈谈自己有何发现。通过这一活动，学生们都会积极参与进来，并在游戏后说出自己的发现： 三角形更不容易变形。由此而明确即将要学习的知识： 三角形的稳定性。通过这样的方式，学生们的学习兴趣被激发了，从而更能目标明确地投入到学习中，教学效率自然有效提高。
二、创造自主实践，强化有效教学
新课程标准注重“给学生一个空间，让学生自己往前走”的教学设计理念。如“体积单位”教学中，我利用学生已有知识为背景，先让学生回忆长度单位、面积单位，让学生说出两种单位的区别，想一想物体体积的大小要用什么来表述。然后，我让学生拿出1立方厘米正方体摸一摸、量一量、比一比，从而形成1立方厘米表象，随后用1立方厘米积木拼几个长方体模型，说一说这些长方体体积是多少立方厘米，从而抽象出“立方厘米”这个单位。建立了“立方厘米”的经验和方法后，学生自己可利用类比、迁移方法去创建“立方分米”“立方米”体积单位，特别是让学生体验“1立方米”正方体的空间大小。使学生充分感受1立方米大小的实际意义。如“圆的认识”，中我让学生自己在圆形纸片上通过对折、展开、再对折、再展开，反复折几次，在实践中认识圆心、半径、直径的名称和相互间联系，知道了两端都在圆上的线段直径的名称和相互间联系，知道两端都在圆上的线段直径是最长的一条。这样在课堂上的学习突出了“参与”“灵活”“自主”学习方法，强化了课堂有效教学。
三、注意思考方法
从算术法解应用题过渡到方程解是思考方法上的一次转折和飞跃。学生在列出含有未知数的等式过程中，要把未知数和已知数一样看待。这样寻找题中的等量关系就成了列方程解应用题的关键。而复合应用题数量关系较复杂，在多个相关的基本数量关系中必有一个是主要的， 那么寻找题中的主要数量关系也就是列方程解复合应用题的关键。另外，列方程解应用题又是以算术解法作为基础的，同样需要对数量关系的分析与综合。从整体出发，教师应引导学生先确定题中的主要等量关系，帮助学生掌握分析法列方程的思考方法，运用分析的思考方法列方程一般是在主要数量关系比较明显时采用。从部分入手，教师应引导学生先根据未知数与已知数，已知数与已知数的直接关系，用代数式或算式表示新的数量，然后找出主要等量关系，把代数式或算式组合为方程，帮助学生掌握综合法列方程的思考方法。运用综合的思考方法列方程一般可在主要等量關系比较隐蔽时采用。有时可借助图解如线段图，框图，表格图等方法，直观形象地反映数量关系，便于学生寻找主要等量关系。
四、利用信息技术优化练习提高课堂教学效率
学生在理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的过程中，练习是比较基本的途径，也是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术的一些特点来强化练习效果，这些特点包括省时、容量大、拓宽思路等，从而提高练习效率。我们在训练学生思维灵活性的过程中，一题多变是一种常见方法，信息技术应用教学以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。又如：教学《找规律》我设计一组图形依次不断重复出来，猜出第十几个或第几十个后的图形，由于信息技术演示具有“应变”、“重复”的功能，学生猜出后我又重新变换图形的位置，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
五、结语
实践证明，在高段数学教学过程中，巧用现代教育技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生的探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效果。
参考文献
[1] 陈华.浅析小学数学的任务驱动教学法[J].学园，2012，（22）.
[2] 秦海荣.小学高年级数学应用题的一些转化策略[J].新课程学习，2009，（11）.
关键词：现代教学技术；小学数学；高段教学
现代教育技术，在飞速发展的网络信息技术时代，体现在教育教学中的作用越来越大。现代教育技术将一些当前最先进的信息技术手段融入教学中，这些技术包括计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等，结合教学内容创设情境、呈现过程、突破教学重难点，优化教学过程，激发学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。下面我就现代教育技术在小学高段数学教学中的应用谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发兴趣，明确目标
在小学高段数学教学中，教师在应用任务教学法时，可以充分根据教学内容，创设相应的情境，以此来激发学生的学习兴趣，并让学生在所创设的情境中明确自己的学习任务，从而才能目标明确地进行学习。如教学“三角形的特性”这一知识点，教师就可以充分创设一个“拉一拉”的游戏情境，将几根小木棍分别绑成三角形、四边形、多边形等，引导学生轻轻拉一拉，然后谈谈自己有何发现。通过这一活动，学生们都会积极参与进来，并在游戏后说出自己的发现： 三角形更不容易变形。由此而明确即将要学习的知识： 三角形的稳定性。通过这样的方式，学生们的学习兴趣被激发了，从而更能目标明确地投入到学习中，教学效率自然有效提高。
二、创造自主实践，强化有效教学
新课程标准注重“给学生一个空间，让学生自己往前走”的教学设计理念。如“体积单位”教学中，我利用学生已有知识为背景，先让学生回忆长度单位、面积单位，让学生说出两种单位的区别，想一想物体体积的大小要用什么来表述。然后，我让学生拿出1立方厘米正方体摸一摸、量一量、比一比，从而形成1立方厘米表象，随后用1立方厘米积木拼几个长方体模型，说一说这些长方体体积是多少立方厘米，从而抽象出“立方厘米”这个单位。建立了“立方厘米”的经验和方法后，学生自己可利用类比、迁移方法去创建“立方分米”“立方米”体积单位，特别是让学生体验“1立方米”正方体的空间大小。使学生充分感受1立方米大小的实际意义。如“圆的认识”，中我让学生自己在圆形纸片上通过对折、展开、再对折、再展开，反复折几次，在实践中认识圆心、半径、直径的名称和相互间联系，知道了两端都在圆上的线段直径的名称和相互间联系，知道两端都在圆上的线段直径是最长的一条。这样在课堂上的学习突出了“参与”“灵活”“自主”学习方法，强化了课堂有效教学。
三、注意思考方法
从算术法解应用题过渡到方程解是思考方法上的一次转折和飞跃。学生在列出含有未知数的等式过程中，要把未知数和已知数一样看待。这样寻找题中的等量关系就成了列方程解应用题的关键。而复合应用题数量关系较复杂，在多个相关的基本数量关系中必有一个是主要的， 那么寻找题中的主要数量关系也就是列方程解复合应用题的关键。另外，列方程解应用题又是以算术解法作为基础的，同样需要对数量关系的分析与综合。从整体出发，教师应引导学生先确定题中的主要等量关系，帮助学生掌握分析法列方程的思考方法，运用分析的思考方法列方程一般是在主要数量关系比较明显时采用。从部分入手，教师应引导学生先根据未知数与已知数，已知数与已知数的直接关系，用代数式或算式表示新的数量，然后找出主要等量关系，把代数式或算式组合为方程，帮助学生掌握综合法列方程的思考方法。运用综合的思考方法列方程一般可在主要等量關系比较隐蔽时采用。有时可借助图解如线段图，框图，表格图等方法，直观形象地反映数量关系，便于学生寻找主要等量关系。
四、利用信息技术优化练习提高课堂教学效率
学生在理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的过程中，练习是比较基本的途径，也是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术的一些特点来强化练习效果，这些特点包括省时、容量大、拓宽思路等，从而提高练习效率。我们在训练学生思维灵活性的过程中，一题多变是一种常见方法，信息技术应用教学以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。又如：教学《找规律》我设计一组图形依次不断重复出来，猜出第十几个或第几十个后的图形，由于信息技术演示具有“应变”、“重复”的功能，学生猜出后我又重新变换图形的位置，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
五、结语
实践证明，在高段数学教学过程中，巧用现代教育技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生的探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效果。
参考文献
[1] 陈华.浅析小学数学的任务驱动教学法[J].学园，2012，（22）.
[2] 秦海荣.小学高年级数学应用题的一些转化策略[J].新课程学习，2009，（11）.