新课标倡导教师对教学要发展性评价，为了落实新课标的精神，为了提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，教师都十分关注教与学的过程评价。作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，教师不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立学生学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
　　一、师生互动，评价课堂上的作业
　　课堂上的作业，能及时反馈教学质量，能及时让教师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上的作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题、主动探讨解题方法的积极性。
　　1.教师直接评价。教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣，对学生有独特解法的地方，教师应多用激励性的语言进行评价。如，“你的方法真是太妙了”，“你的思维真灵活”，等等。对于学生不足的地方，则用发展性的语言进行评价。如，“我相信你再想一会，定会想出正确答案”，“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”，等等。
　　2.学生自评，再同桌互评。一些比较基础的课堂上的练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成学生练习后能自我反思的好习惯。同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中使学生悟出真理。
　　3.小组互相评价。对于课堂上的一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由教师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优生带后进生，达到互相促进、互相激励的目的。
　　二、巧用评语，评价课后作业
　　在课后作业的批改中，如果只是简单地打“√”“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质，是不能反映出来的。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高学生作业的质量。因此，在作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活学生的创新意识。
　　1.诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，教师可以在错误的地方作个记号，写上“能再想一想吗”“想清楚了吗”或“请仔细再想一想”等评语，让学生自己去思考改正。这样，就会减少学生的消极情绪，也不会打击学生的信心；同时，还能引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
　　2.肯定学生的独特见解，激活学生的创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，可以在下面写下“这种解法真妙”“你的方法真多”等评语，鼓励学生敢于标新立异，大胆探索。
　　3.关注非智力因素，培养学生良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动的阶段，在解题时，注意力不集中，有时会出现抄写错误，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果教师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业会更加不认真。为此，教师在批改时要注意方法，对症下药。例如，有的学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急功求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，教师发现这个学生是班内唯一做对思考题的學生。于是教师写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体也像你解题时那样，超越其他同学写得更好，那样岂不更好？”果然，这位学生的字体慢慢地变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，可以写一些鼓励性的话语，消除学生的自卑感，激发学生的斗志，树立学生的信心，使他们进入一种良好的学习状态。
　　三、发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果
　　除了用评语激励学生，提高作业的质量外，还可以运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“好”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95%以上或作业有进步的，则盖个“★”图章。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
　　作业，是课堂教学的延伸，教师不能只满足传统的批改方式，应融入新的理念，尝试新的方法，注重发展性的评价，真正提高学生的素质。