传统语文教学往往以教师的“一桶水”灌给学生“一碗水”，而在现行的新一轮语文课程改革之下，师生角色转换，教师充分尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生大胆地、有创造性地说，就是以教师的“一碗水”引出学生的“一桶水”。这样的做法，是否果真如有些教师所认为的那样，是在掩盖教师知识储备的不足，也就是在“护浅”呢？其实不尽然。
　　常言道，“厚积而薄发”。教师在课堂上奉献这“一桶水”，常常是引经据典，滔滔不绝，文学功底可见一般。但一桶水到底有多少碗呢？再大的桶也是有限量的，可见“一桶水”灌输的做法明显有不足之处。而用“一碗水”来引的合理、高明之处在于：这时的“一碗水”是教师充实的知识储备的外在表现形式。因为教师引导学生学习，就是为学生指明方向，激活学生的思维，让学生的学习走向纵深，而不是仅仅由教师来发现深奥。因此，在教学过程中，教师传授知识要善于“深入浅出”：以浅近导出深厚，以浅易发现深刻，以浅显阐明深奥。
　　一个真正知识渊博的教师，应该是能“深”能“浅”：一方面要乐于积累必要的“深”，储备精深的专业知识，具有坚韧的探索精神、满腔的工作热忱和高尚的敬业情操，具备深厚的、先进的教育理论功底及宽广的胸怀、开阔的人文视野；一方面又要善于处理高妙的“浅”：传授技能的科学运用，组织引导艺术的大智若愚，参与合作的融洽、愉悦。
　　美国教育家托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”新课标则强调了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的相互渗透，螺旋式上升，最终达成总目标。因此，语文教师在讲台上津津乐道之时，要目中有人。如果听者恹恹欲睡，教师则要赶紧堵住“深水”，别让它淹没了学生的潜能。教师要走下讲台，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面，与学生一起交流、活动，让“茶壶里的饺子”吐出来，引导学生自己深入品味领悟。
　　作为新时代的教师，应该有开放的心态和海纳百川的精神，兼收并蓄各个学科领域、艺术领域的知识，成为一个如大海般知识渊博的人。在注重量化的同时，更应实现质的飞跃，去完成教师的神圣使命。