兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生的，而学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是人成才、成长的“起点”。学科兴趣是学生兴趣发展的重要方面。在我国95%左右的学生都能明确指出自己最喜欢和最不喜欢的学科，这也表明他们对不同学科有不同的兴趣。因此，学生对学科有无兴趣直接关系到该学科教学活动的成败与否。
　　一、在语文学科教学中培养学生学习兴趣是很必要的。
　　我对学校个别班级学生对各科学习兴趣做了一定的调查。调查表明，语文和英语学科是最不受学生欢迎的。究其原因主要有以下几个方面：
　　首先，人们对语文的认识较片面，不重视语文学科的教育。特别是中考以来，从整个社会、家庭以及学校来看，均认为不管学或不学，中考时都能能考出较好成绩，这给教师的教学带来了不利的影响。
　　其次，虽然近几年来，语文学科不断的进行课程改革，使课程内容尽量贴近学生实际，删除了一些繁、难、偏、旧的知识。但从总体上看，语文学科的内容实用性偏少，有些内容相互重复，缺少衔接性。这给教师的“教”和学生的“学”带来较大的困难。
　　二、在语文课教学中培养学生的学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师，是求知的向导，是推动学生学习的内部动力，也是提高学生学习效率的关键环节”。
　　1、亲近学生是培养学生学习兴趣的第一步。了解学生的需要和所思、所想，及时帮助学生解决生活上和学习上的困难。不断增进师生感情，成为他们学习、生活中的朋友。并寻找双向交往的最佳方式，取得较好的教学效果。
　　2、刺激学生学习语文学科的求知欲。学生的求知欲越强烈，学习兴趣就会越浓厚，而求知欲的产生又往往需要有新奇的刺激。因此，语文教师在教学活动中，可以通过提出疑难问题形成悬念，激起学生好奇心，使学生学习兴趣随之而产生。
　　3、树立学生的自信心，挖掘学生的兴趣爱好，建立广泛而有中心的兴趣。学生时代是培养兴趣、爱好的最佳时期。学生们的兴趣、爱好极为广泛，语文教师应紧紧抓住这一有利条件。发现每位学生健康向上的兴趣、爱好，并在教学活动中做到“投其所好”，建立广泛而有中心的学习兴趣。教师明确了这一点，就可以在自己的教学活动中将各位学生的兴趣爱好为我所用，使学生形成一个具有较强吸引力的共同兴趣，也使自己的教学活动变得灵活而风趣。当然，学生的兴趣爱好是极其广泛的，为了使广泛的兴趣爱好能更好地为教学活动服务，教师不可忽视的是不断对学生进行高雅的熏陶。正如一位学者所言“入芝兰之室，久不闻其香，如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。只有不断使学生接受高雅兴趣的影响，学生的兴趣倾向水平才能自然而然地得以提高，也才能建立广泛而有中心的兴趣。
　　4、引导学生多观察、多思考，给学生广阔的思考空间，激发他们的创新热情。随着教育体制的深化改革，语文学科的考试考题灵活多变，主观题所占比重不断加大。这就要求语文教师做好角色转变，应从单一的知识“传递者”转化为学生学习的“促进者”。联合国教科文组织最新提出的报告《教育：财富蕴藏其中》明确提出：教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。因此，教师的主要任务不再是呆板的传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。因此，语文教师在自己的教学活动中应给学生较大空间，引导他们对同一问题从不同角度多观察、多思考。从而形成“远看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。在平时学习中能达到平淡中有新奇，新奇中有创造。
　　总之，教学活动是一个复合的多因素协同运行的过程。其中非智力因素在现代教学活动中的作用越来越突出，学生的学习兴趣对教师的整个教学活动起着极其重要的作用。大量事实证明，当一名学生对某学科产生极其浓厚的兴趣时，他总是积极主动地学习，把学习当做一种乐趣，不会认为学习是沉重的负担。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可达废寝忘食的境地。可以说学习兴趣、学习信心与学习成绩，常常成正比。因此，每位语文教师要想扭转学生对语文学科的不喜欢局面，其中一个关键问题就是在自己的教学活动中努力培养学生浓厚的学习兴趣。