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摘 要：课堂提问是课堂教学中师生互动的一种常见形式，课堂提问的有效性，直接决定着课堂教学的效果，也会影响到学生的学习兴趣与知识建构。当前小学语文课堂提问依然存在诸多的问题，必须找出适应学生认知规律和语文学科特點的方法，不断提高小学语文课堂提问的有效性。
关键词：小学语文；课堂提问；实践探究
小学语文课堂提问，是教师根据教授内容，以不同形式和不同方法传递、刺激学生，对学生行为的一种方法指导和语言引导，课堂提问也是最常用的师生互动形式。课堂提问有效地组织，可以极大地丰富课堂的精彩程度，能够最大化地激活学生的潜能，能够建立紧密的师生感情。课堂提问有效地融入课堂，运用多种形式，给学生适宜的提示与引导，可以让课堂教学效果达到最大化，运用课堂提问，也可以总结课堂的优点和不足，同时根据任教过程，及时做出适时的优化与改变。
一、 语文课堂教学提问环节中存在的问题
（一） 无效提问较多
教师在课堂中的提问是为了课堂教学服务的，课堂提问要起到应有的功能，要达到课堂提问的目的，而当前的一些课堂提问，缺少目的性，没有效率，很多都是无用功，甚至出现个别教师口头禅式的提问，这使得课堂提问失去了效果，学生的兴趣反而会降低。
（二） 问题缺少启发性
当前的小学语文课堂教学中，一些教师没有真正地重视课堂提问环节，对课堂提问的意义和作用模糊不清，事实上，课堂提问是为课堂教学服务的。课堂教学中，通过课堂提问，启发学生的思维，培养学生的思考习惯，让每一次提问，都能够触动学生的内心，引起学生的积极思考。
（三） 课堂提问难度过高
在很多情况下，教师的课堂提问无法得到学生很好的回应，究其原因，是课堂提问的内容较难，超出了学生的认知水平。学生无法在知识掌握的范围内回答教师的提问，使课堂提问失去意义，因此，这样的课堂提问也是没有效果的。只有和学生水平相当，和学生认知基础吻合的提问才是适合学生的提问。
二、 小学语文课堂提问的策略
（一） 课堂提问要能够激发学生的兴趣
学习动机是决定学习成败的关键。课堂提问的主要目的是让学生进行思考，引发学生的启发性思维，让学生通过对材料的融合和梳理，结合已有知识，形成自己的意见，运用一定的语言进行反馈。所以说，课堂提问应该是与课堂教学内容紧密相联的，课堂提问是课堂教学的补充与拓展，重在激发起学生的持续学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率和质量。
（二） 课堂提问要在学生的认知范围内
学生无法回答的问题，教师提问是没有必要的，因此，课堂提问的知识范围，必须是让学生经过思考后，能够回答的，这样的课堂提问才有意义。事实证明，具有启发性、引导性的问题，往往是能够引起学生兴趣的，也是有效的课堂提问。课堂提问时，教师给学生的问题，既要让学生不能很快地回答出来，同时，也要让学生经过一定的思考，在其能力和知识建构范围内，能够回答上来。另外，在课堂提问时，还要给学生充分的回答时间，也就是说，不能让学生马上就回答出来，也不要让学生很长时间才回答出来，最好的课堂提问效果是，让学生经过一定的思考时间，可以回答上来的，如果需要思考的时间较长，可以留作课后，当成学生的课外作业。因此，经过适当时间思考的课堂提问，才是有效的课堂提问。
（三） 课堂提问要面向全体学生
学生的基础不同，认知水平不同，掌握的知识结构不一致，使得教师的提问，在学生中的反应也会不一致，因此，课堂提问要面向全体学生。第一，课堂提问的涉及面应该是所有学生，让每一位学生都有机会回答提问；第二，课堂提问应该考虑到不同层次水平的学生，让学生回答问题时，要有所针对性，达到课堂提问的问题略难于学生认识水平；第三，课堂提问要促进全体学生的发展，作为集体中的一员，每一位学生之间都会相互影响，相互制约，在课堂提问中，让每一位学生都能得到积极地、正面的教育影响，使课堂提问效果达到最大化。
（四） 教师课堂提问的语言要有亲和力
兴趣是教育的出发点也是落脚点，兴趣是课堂教学的根本。教师进行教育教学活动时，要充分关注学生的兴趣，在教学课堂提问环节，教师要注意让提问成为激发学生兴趣的一种手段与方法，运用多种手段与方法，让学生喜欢学习，进而让学生喜欢语文课程，也是小学生素质教育的重要组成部分。亲和力是一种无形的能力，能够让教育深入学生内心，在有效的时间内，达到既定的课堂教学目标，实现教育教学效果，提升学生的综合素养，每一次教学课堂提问，都应该成为教师发挥亲和力的力量，助力学科教学的重要追求目标。从以上方面可以看出，要想快速地增强学生的能力，促进学生的发展，我们要锻炼学生的多方面能力。提高教师的亲和力，没有现成的教材和范本，这是教师的一种无形能力，这种亲和力，又是教师必须要拥有的，教师可以在实践中不断地磨炼，努力探索，让亲和力成为促进课堂效率提高的又一软实力。相信大家都曾注意到这样一个有趣的现象，同样的讲课内容，不同教师来上课，教育效果会有差异。事实上，关系大于一切，师生关系是一门学问，只有和学生建立良好的师生关系，学生的学习效果才有可能提升，教师的教育影响才能够落地生根，走进学生的内心，这就是亲和力的力量。
亲其师才能信其道，正所谓关系大于教育，学生只有接受了老师，才能悦纳老师的教育，教育的目的是培养人、影响人，教师如果只是把教育当成是个人一种谋生的手段，那教育的真谛就无法体现，教师也不可能在课堂教学中充分地体现出对学生的爱，课堂激情也就无从谈起。爱需要正确的表达，爱也应该有特定的表现形式，只有让学生充分感受到的爱，才是有效的爱，如果教师付出很多，而学生却感受不到教师的爱，那教师的爱就是空谈。
三、 总结
去除无效提问，让教学课堂提问更有启发性，让教学课堂提问更简洁明了，运用亲和力的语言，创设问题情境，教学课堂提问的效果才能够真正发挥出来。从当前教学课堂提问的问题出发，找出问题的根源，提出策略，相信，只有让教师转变理念，真正认识到教学课堂提问对课堂教学的重要影响，充分意识到教学课堂提问对学生的促进作用，教学课堂提问才能够真正成为课堂中高效的一环。
参考文献：
[1]张晓琦.浅谈小学语文对话课教学的有效性[J].新课程（小学），2017（12）：13 15.
作者简介：冯名花，江苏省昆山市，昆山开发区晨曦小学。
关键词：小学语文；课堂提问；实践探究
小学语文课堂提问，是教师根据教授内容，以不同形式和不同方法传递、刺激学生，对学生行为的一种方法指导和语言引导，课堂提问也是最常用的师生互动形式。课堂提问有效地组织，可以极大地丰富课堂的精彩程度，能够最大化地激活学生的潜能，能够建立紧密的师生感情。课堂提问有效地融入课堂，运用多种形式，给学生适宜的提示与引导，可以让课堂教学效果达到最大化，运用课堂提问，也可以总结课堂的优点和不足，同时根据任教过程，及时做出适时的优化与改变。
一、 语文课堂教学提问环节中存在的问题
（一） 无效提问较多
教师在课堂中的提问是为了课堂教学服务的，课堂提问要起到应有的功能，要达到课堂提问的目的，而当前的一些课堂提问，缺少目的性，没有效率，很多都是无用功，甚至出现个别教师口头禅式的提问，这使得课堂提问失去了效果，学生的兴趣反而会降低。
（二） 问题缺少启发性
当前的小学语文课堂教学中，一些教师没有真正地重视课堂提问环节，对课堂提问的意义和作用模糊不清，事实上，课堂提问是为课堂教学服务的。课堂教学中，通过课堂提问，启发学生的思维，培养学生的思考习惯，让每一次提问，都能够触动学生的内心，引起学生的积极思考。
（三） 课堂提问难度过高
在很多情况下，教师的课堂提问无法得到学生很好的回应，究其原因，是课堂提问的内容较难，超出了学生的认知水平。学生无法在知识掌握的范围内回答教师的提问，使课堂提问失去意义，因此，这样的课堂提问也是没有效果的。只有和学生水平相当，和学生认知基础吻合的提问才是适合学生的提问。
二、 小学语文课堂提问的策略
（一） 课堂提问要能够激发学生的兴趣
学习动机是决定学习成败的关键。课堂提问的主要目的是让学生进行思考，引发学生的启发性思维，让学生通过对材料的融合和梳理，结合已有知识，形成自己的意见，运用一定的语言进行反馈。所以说，课堂提问应该是与课堂教学内容紧密相联的，课堂提问是课堂教学的补充与拓展，重在激发起学生的持续学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率和质量。
（二） 课堂提问要在学生的认知范围内
学生无法回答的问题，教师提问是没有必要的，因此，课堂提问的知识范围，必须是让学生经过思考后，能够回答的，这样的课堂提问才有意义。事实证明，具有启发性、引导性的问题，往往是能够引起学生兴趣的，也是有效的课堂提问。课堂提问时，教师给学生的问题，既要让学生不能很快地回答出来，同时，也要让学生经过一定的思考，在其能力和知识建构范围内，能够回答上来。另外，在课堂提问时，还要给学生充分的回答时间，也就是说，不能让学生马上就回答出来，也不要让学生很长时间才回答出来，最好的课堂提问效果是，让学生经过一定的思考时间，可以回答上来的，如果需要思考的时间较长，可以留作课后，当成学生的课外作业。因此，经过适当时间思考的课堂提问，才是有效的课堂提问。
（三） 课堂提问要面向全体学生
学生的基础不同，认知水平不同，掌握的知识结构不一致，使得教师的提问，在学生中的反应也会不一致，因此，课堂提问要面向全体学生。第一，课堂提问的涉及面应该是所有学生，让每一位学生都有机会回答提问；第二，课堂提问应该考虑到不同层次水平的学生，让学生回答问题时，要有所针对性，达到课堂提问的问题略难于学生认识水平；第三，课堂提问要促进全体学生的发展，作为集体中的一员，每一位学生之间都会相互影响，相互制约，在课堂提问中，让每一位学生都能得到积极地、正面的教育影响，使课堂提问效果达到最大化。
（四） 教师课堂提问的语言要有亲和力
兴趣是教育的出发点也是落脚点，兴趣是课堂教学的根本。教师进行教育教学活动时，要充分关注学生的兴趣，在教学课堂提问环节，教师要注意让提问成为激发学生兴趣的一种手段与方法，运用多种手段与方法，让学生喜欢学习，进而让学生喜欢语文课程，也是小学生素质教育的重要组成部分。亲和力是一种无形的能力，能够让教育深入学生内心，在有效的时间内，达到既定的课堂教学目标，实现教育教学效果，提升学生的综合素养，每一次教学课堂提问，都应该成为教师发挥亲和力的力量，助力学科教学的重要追求目标。从以上方面可以看出，要想快速地增强学生的能力，促进学生的发展，我们要锻炼学生的多方面能力。提高教师的亲和力，没有现成的教材和范本，这是教师的一种无形能力，这种亲和力，又是教师必须要拥有的，教师可以在实践中不断地磨炼，努力探索，让亲和力成为促进课堂效率提高的又一软实力。相信大家都曾注意到这样一个有趣的现象，同样的讲课内容，不同教师来上课，教育效果会有差异。事实上，关系大于一切，师生关系是一门学问，只有和学生建立良好的师生关系，学生的学习效果才有可能提升，教师的教育影响才能够落地生根，走进学生的内心，这就是亲和力的力量。
亲其师才能信其道，正所谓关系大于教育，学生只有接受了老师，才能悦纳老师的教育，教育的目的是培养人、影响人，教师如果只是把教育当成是个人一种谋生的手段，那教育的真谛就无法体现，教师也不可能在课堂教学中充分地体现出对学生的爱，课堂激情也就无从谈起。爱需要正确的表达，爱也应该有特定的表现形式，只有让学生充分感受到的爱，才是有效的爱，如果教师付出很多，而学生却感受不到教师的爱，那教师的爱就是空谈。
三、 总结
去除无效提问，让教学课堂提问更有启发性，让教学课堂提问更简洁明了，运用亲和力的语言，创设问题情境，教学课堂提问的效果才能够真正发挥出来。从当前教学课堂提问的问题出发，找出问题的根源，提出策略，相信，只有让教师转变理念，真正认识到教学课堂提问对课堂教学的重要影响，充分意识到教学课堂提问对学生的促进作用，教学课堂提问才能够真正成为课堂中高效的一环。
参考文献：
[1]张晓琦.浅谈小学语文对话课教学的有效性[J].新课程（小学），2017（12）：13 15.
作者简介：冯名花，江苏省昆山市，昆山开发区晨曦小学。