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【摘要】课堂提问是促进小学语文教学质量提高的有效方式，也是激发学生学习兴趣与提高学生问题思考能力的重要途径。为了在小学语文教学中有效实施课堂提问，教师需要结合实际情况制订相应的实施策略。基于此，本文首先针对小学语文课堂提问实施现状展开分析，进而提出小学语文课堂提问有效实施策略，旨为相关教育人员提供参考、帮助。
【关键词】小学语文教学;课堂提问;实施策略
随着现代网络技术的不断发展与进步，互联网已经渗透到现代社会的各个领域，教育行业也不例外。课堂提问作为现代化教学领域中的一种有效方式，不仅更加符合现代教学理念，还可以有效提高现代教学质量与效率。为了更好地将课堂提问应用到小学语文教学中，教师需要针对实际情况展开全面分析与研究，从而提高小学语文课堂教学质量与效率。
一、小学语文教学课堂提问实施现状
1.课堂提问方式较单一
小学阶段的语文教学与其他阶段的语文教学之间存在较大差异，小学阶段的语文知识素材形式较为简单，在解题时也更加容易，这会导致其抽象内容与推理过程简单化，无法完全发挥学生空间与想象能力，从而对培养学生的逻辑思维能力产生较为严重的影响。此外，现今小学阶段语文知识教学方式较为单一，这就会使充满思考性、想象性的语文知识教学变得枯燥无味，最终使学生对学习语文知识产生厌烦心理，逐渐失去对语文知识的学习兴趣，从而使教学质量与效率受到影响，也对学生后续语文知识的学习造成诸多困扰。
2.课堂提问不明确
现今小学某些版本的教材中，对于语文知识的介绍与讲解较为简单，导致学生在学习语文知识时，无法体会到语文知识的类型，在解题时无法将文字语言与想象、实际等相互联系。此外，由于不同年级语文知识之间差异较大，一旦出现所提出的问题与学生的知识不相符的情况，就会导致学生思想与语言之间转换存在问题，最终导致学生的思维逻辑受到影响，进而降低学生的学习效率与和阻碍学生语文思维的建立。
3.课堂提问思考易受限制
随着新课程改革的不断深入，现代教学模式与教学理念发生了改变，但传统的应试教育思想与方式根深蒂固，虽然多数教师已经转变自身的教学思想与理念，但部分教师仍然应用传统的教学方式与理念。长此以往，就会使学生形成线性思考的思维逻辑模式，这会对学生问题思考能力的发展产生诸多限制。此外，在解答问题时，传统的逻辑思维会对解题产生诸多误导。在解决部分较为复杂的问题时，由于受传统教学方式的影响，学生对这类问题的解决存在一定困难，最终导致在解题时出现失误。
二、小学语文课堂提问有效实施策略
1.创设情境，加深学生对知识的了解
因为年龄较小，小学生在学习语文知识时会出现想象力不足等情况，而语文知识在一般情况下会通过科学且精练的文字语言进行概括，这就会给小学生学习语文知识带来巨大挑战。在帮助小学生建立语文知识结构时，教师需要通过较为形象、具体的材料，使学生形成问题思考观念，同时结合学生日常生活经验与已学过的语文知识，为学生创设相应的学习情境，引导学生对语文知识进行了解，从而为小学生建立语文知识体系奠定良好基础。此外，在语文教学中，教师可以向学生抛出问题，如问题与解答之间为什么要形成同等可视情况？当问题未形成或未出现解答时会发生什么？这时，教师就可以引导学生进行探讨，最终使学生对概念知识有所了解，从而加深对课堂提问的理解与掌握。
2.充分提高学生对课堂的重视程度
在使用课堂提问方式时，教师需要充分提高学生对语文课堂的重视程度。在實际教学时，教师要充分融合多媒体教学理念与方式，将小学语文课堂内容、课文内容、课文解析等提炼为课堂提问内容向学生进行展示。同时，教师在借助教学助手制作课堂问题时，需要丰富提问内容，做到声、影、像并具，帮助学生完善学习内容，从根本上培养学生学习能力与逻辑思维能力。此外，为了有效提高小学语文课堂教学效果，同时确保课堂提问在小学语文课堂中更好地发挥出实际作用，教师需要提高语文教学的综合性与设计性，从根本上提高语文教学质量与学生各项能力。
3.加深巩固语文知识
在小学语文教学中运用课堂提问时，教师需要巩固学生对语文知识的储备，帮助学生建立语文知识体系，最终实现学生语文知识的内化。要想实现这一目标，教师可以从以下几个方面做起：（1）提高知识利用率，实现知识巩固。根据现代儿童心理特点，教师可以引导学生将语文与生活相联系，并在现实中实现语文知识学习，从而达到理解语文知识的效果。例如，在进行《“诺曼底”号遇难记》教学时，教师可以引导学生在生活中寻找与《“诺曼底”号遇难记》相关的知识，并针对该知识展开了解并加深印象。教师可以引导学生在课堂中将自己了解到的知识内容讲述出来，而后引导其他学生倾听并向这位学生提出问题（“诺曼底”号是如何遇难的呢？）。这不仅可以引导学生在生活中寻找解题方法，还可以有效加深学生对语文知识的理解。（2）通过扩展与延伸，加深学生对语文知识的理解。例如，在进行《“诺曼底”号遇难记》教学时，教师可以引导学生对遇难场景进行想象，如“想象‘诺曼底’号在海面上行驶，可能是因为什么突发海难呢？这时你会联想到什么？”这时，学生会根据教师提出的问题做出回答。教师通过这类思考问题可以充分激发学生的积极性与学习兴趣，最终达到帮助学生巩固语文知识的目的。
综上所述，课堂提问是提高现代语文教学质量与效率的重要方式之一，对于现代教学而言有着诸多作用。教师将课堂提问运用在小学语文教学中，可以将教学内容通过提问方式呈现在学生面前，也可以有效提高课堂提问在小学语文教学中的作用，最终为提高小学语文教学质量与提升学生的语文素养起到良好的推动作用。
【参考文献】
简碧艺.让提问成为有效教学的桥梁——小学语文课堂提问的分析与思考[J].作文成功之路（下），2017（1）：82.
陈明素.有效课堂问出来——课堂提问在小学语文教学中的应用[J].文理导航（下旬），2018（4）：54.
周宝兰.架构课堂中的“小剧场”，提高学生语言表达能力——教育戏剧运用于小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文，2019（6）：44.
【关键词】小学语文教学;课堂提问;实施策略
随着现代网络技术的不断发展与进步，互联网已经渗透到现代社会的各个领域，教育行业也不例外。课堂提问作为现代化教学领域中的一种有效方式，不仅更加符合现代教学理念，还可以有效提高现代教学质量与效率。为了更好地将课堂提问应用到小学语文教学中，教师需要针对实际情况展开全面分析与研究，从而提高小学语文课堂教学质量与效率。
一、小学语文教学课堂提问实施现状
1.课堂提问方式较单一
小学阶段的语文教学与其他阶段的语文教学之间存在较大差异，小学阶段的语文知识素材形式较为简单，在解题时也更加容易，这会导致其抽象内容与推理过程简单化，无法完全发挥学生空间与想象能力，从而对培养学生的逻辑思维能力产生较为严重的影响。此外，现今小学阶段语文知识教学方式较为单一，这就会使充满思考性、想象性的语文知识教学变得枯燥无味，最终使学生对学习语文知识产生厌烦心理，逐渐失去对语文知识的学习兴趣，从而使教学质量与效率受到影响，也对学生后续语文知识的学习造成诸多困扰。
2.课堂提问不明确
现今小学某些版本的教材中，对于语文知识的介绍与讲解较为简单，导致学生在学习语文知识时，无法体会到语文知识的类型，在解题时无法将文字语言与想象、实际等相互联系。此外，由于不同年级语文知识之间差异较大，一旦出现所提出的问题与学生的知识不相符的情况，就会导致学生思想与语言之间转换存在问题，最终导致学生的思维逻辑受到影响，进而降低学生的学习效率与和阻碍学生语文思维的建立。
3.课堂提问思考易受限制
随着新课程改革的不断深入，现代教学模式与教学理念发生了改变，但传统的应试教育思想与方式根深蒂固，虽然多数教师已经转变自身的教学思想与理念，但部分教师仍然应用传统的教学方式与理念。长此以往，就会使学生形成线性思考的思维逻辑模式，这会对学生问题思考能力的发展产生诸多限制。此外，在解答问题时，传统的逻辑思维会对解题产生诸多误导。在解决部分较为复杂的问题时，由于受传统教学方式的影响，学生对这类问题的解决存在一定困难，最终导致在解题时出现失误。
二、小学语文课堂提问有效实施策略
1.创设情境，加深学生对知识的了解
因为年龄较小，小学生在学习语文知识时会出现想象力不足等情况，而语文知识在一般情况下会通过科学且精练的文字语言进行概括，这就会给小学生学习语文知识带来巨大挑战。在帮助小学生建立语文知识结构时，教师需要通过较为形象、具体的材料，使学生形成问题思考观念，同时结合学生日常生活经验与已学过的语文知识，为学生创设相应的学习情境，引导学生对语文知识进行了解，从而为小学生建立语文知识体系奠定良好基础。此外，在语文教学中，教师可以向学生抛出问题，如问题与解答之间为什么要形成同等可视情况？当问题未形成或未出现解答时会发生什么？这时，教师就可以引导学生进行探讨，最终使学生对概念知识有所了解，从而加深对课堂提问的理解与掌握。
2.充分提高学生对课堂的重视程度
在使用课堂提问方式时，教师需要充分提高学生对语文课堂的重视程度。在實际教学时，教师要充分融合多媒体教学理念与方式，将小学语文课堂内容、课文内容、课文解析等提炼为课堂提问内容向学生进行展示。同时，教师在借助教学助手制作课堂问题时，需要丰富提问内容，做到声、影、像并具，帮助学生完善学习内容，从根本上培养学生学习能力与逻辑思维能力。此外，为了有效提高小学语文课堂教学效果，同时确保课堂提问在小学语文课堂中更好地发挥出实际作用，教师需要提高语文教学的综合性与设计性，从根本上提高语文教学质量与学生各项能力。
3.加深巩固语文知识
在小学语文教学中运用课堂提问时，教师需要巩固学生对语文知识的储备，帮助学生建立语文知识体系，最终实现学生语文知识的内化。要想实现这一目标，教师可以从以下几个方面做起：（1）提高知识利用率，实现知识巩固。根据现代儿童心理特点，教师可以引导学生将语文与生活相联系，并在现实中实现语文知识学习，从而达到理解语文知识的效果。例如，在进行《“诺曼底”号遇难记》教学时，教师可以引导学生在生活中寻找与《“诺曼底”号遇难记》相关的知识，并针对该知识展开了解并加深印象。教师可以引导学生在课堂中将自己了解到的知识内容讲述出来，而后引导其他学生倾听并向这位学生提出问题（“诺曼底”号是如何遇难的呢？）。这不仅可以引导学生在生活中寻找解题方法，还可以有效加深学生对语文知识的理解。（2）通过扩展与延伸，加深学生对语文知识的理解。例如，在进行《“诺曼底”号遇难记》教学时，教师可以引导学生对遇难场景进行想象，如“想象‘诺曼底’号在海面上行驶，可能是因为什么突发海难呢？这时你会联想到什么？”这时，学生会根据教师提出的问题做出回答。教师通过这类思考问题可以充分激发学生的积极性与学习兴趣，最终达到帮助学生巩固语文知识的目的。
综上所述，课堂提问是提高现代语文教学质量与效率的重要方式之一，对于现代教学而言有着诸多作用。教师将课堂提问运用在小学语文教学中，可以将教学内容通过提问方式呈现在学生面前，也可以有效提高课堂提问在小学语文教学中的作用，最终为提高小学语文教学质量与提升学生的语文素养起到良好的推动作用。
【参考文献】
简碧艺.让提问成为有效教学的桥梁——小学语文课堂提问的分析与思考[J].作文成功之路（下），2017（1）：82.
陈明素.有效课堂问出来——课堂提问在小学语文教学中的应用[J].文理导航（下旬），2018（4）：54.
周宝兰.架构课堂中的“小剧场”，提高学生语言表达能力——教育戏剧运用于小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文，2019（6）：44.