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摘要：高中教学中，课堂教学目标不仅在于促进学生进行知识积累，还在于培养学生的全面素养。高中物理学科是一门探究性较强的学科，其要求学生形成科学态度，对自己负责、对课堂负责，进行积极主动的学习，在课堂学习过程中潜移默化的培养自己的核心素养。
关键词：高中;物理教学;科学态度;责任
引言：科学态度是指人们正确对待客观事物和从事实践活动的稳定行为倾向。简单点看，科学态度就是指人们面对实际问题时，能够从正确的角度出发，基于事物本身的脉络，实事求是，做出积极正确的反应。学生责任从广义上讲是指学生在学生时期内，个体份内应做的事，以及没有做好学生应该做的事情，而應承担的不利后果或强制性义务。高中物理教学中的学生科学态度主要是指学生可以合作、交流、自主探究等方式去探索物理知识点，通过理性分析将零碎、孤立的信息进行整合，从而达到学习新知识的内容。高中物理教学中学生责任是指学生积极认识到物理学科学习任务，基于教学任务学生积极发挥自己的主动性，去进行自主学习、自主探究，丰富自己的知识含量，发展自己的全面素养。简单的看，学生责任就是做到对自己负责、对课堂负责。高中物理教学中学生科学态度与责任的培养，是高中物理课堂教学的重要目标。
1 高中物理教学现状
1.1教师教学理念落后
受传统教育的影响，高中教育中很多教师教学观念落后，在教学过程中采取一言堂教学方式，学生被动的接受教学知识。教师教学方式过于刻板单一，主要注重在学生知识方面的传授，一味的培养学生解题能力，灌输其应试技巧，忽视了学生学习兴趣的培养。物理教学作为一门实践性极强的学科，传统教学模式脱离了实践，对于培养学物理学习思维产生了抑制。与此同时，传统教学模式忽视了“学生为主”的现代教学理念，教师在教学中占据着绝对的领导作用，学生在课堂上主动性受到教师的绝对压迫，无法充分发挥自己自主思考、自主学习的能力。
1.2 课堂忽视科学实验
物理学教学内容来源于自然现象、自然规律，物理学科具有其独特的科学实践性。物理科学实验教学是培养学生逻辑思维能力、实践动手能力的有效方式。由于受到人力、物力、时间等因素的限制，物理教师在课堂教学中往往忽视了科学实验教学的展开。新课改后提出，高中物理教学应该凸显实验教学的重要性，教师教学过程中注重于将实践与理论相结合，培养学生的实践动手能力，让学生在科学实验过程中理解物理知识、养成科学态度。但是在目前，物理教学中很多教师对于科学实验教学只是形式化的应付，学生在物理实验课上没有真正做到从实践角度看问题。
1.3 学生主动性低下
课堂教学中老师的最大作用在于极大的调动学生的积极性，通过多种多样的教学方式设计，让学生们自动投入学习中。物理学科是一门带有探究性的学科，教师在课堂教学中应该注重于培养学生的自主学习、自主探究能力。受到传统教学模式的影响，很多学生在进行学习过程中过分依赖于教师，忽视了主动性的发展。学生主动性不高、责任心不强导致学生在物理学科学习中缺乏寻求真知、探究知识的积极性。另外，学生之间还存在个体差异问题，教师在课堂教学中一般采用一刀切的教学模式，难以展开因材施教。因此，学生的主动性往往受到压迫，学生课堂积极性低下，难以培养学生全面素养。
2 高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略
2.1 转变教师教学理念，培养学生的主动性
传统教学中，教师教学方式落后、教学方式单一，学生学习主动性不强。素质教育提出，课堂教学中应该充分体现学生的主体性，激发学生的主动性，培养学生的全面素养。学生主动性的形成，对于学生科学态度、学生责任心的形成具有重要意义。课堂上教师转变传统教学理念，将自己从课堂领导者角色向课堂引导者角色转变，引导学生进行自主学习、自主探究。例如，当教师在讲解“弹力与弹簧伸长的关系”知识时，教师可以组织小组活动的展开，将更多的课堂时间留给学生，促进学生在小组中去展开自主探索，在探索过程中把握教学知识点。学生在小组活动过程中，可以根据教学内容去展开一些实验探究活动。学生在实验探究过程中展开交流讨论，通过相互学习、相互监督形成严密的科学态度。与此同时，学生小组在完成任务的过程中，形成良好的责任心，体现了学生对自己负责、对小组负责的态度。
2.2 展开创新教学，培养学生科学态度与责任
高中物理教学中引进创新教学，不仅是素质教育发展的一种体现，还有效的对高中物理课堂教学模式进行了改革。创新教学具有开放性、实践性，其契合了素质教育中“以人为本”现代教育理念，提高了学生的课堂参与度，激发了学生对高中物理知识的研究欲望，发展了学生思维，培养了学生的科学学习态度。学生科学学习态度包括：认真严苛、一丝不苟;独立思考、追求新知;谦虚谨慎、善于合作;关心社会、关心环境。创新教学的展开，不仅可以在严谨教学过程中培养学生的科学态度，还可以通过教学任务、教学手段等潜移默化的促进学生责任心的形成。
2.2.1 联系生活实践，展开创新实验教学
陶行知先生曾经提到：生活即教育，教育体现生活。知识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。学校教育教学要求学生能够以科学的态度进行学习，充分的理解知识内容，最终能将知识回归于实践生活。物理是一个实用性学科，教师在物理课堂教学中联系学生生展开创新实验教学，可以深化学生对课堂教学知识点的理解，培养学生的科学学习态度。另外，将物理教学与实际生活紧密联系起来，还可以丰富教学内容，使枯燥的物理知识变得生动有趣，提高学生的课堂积极性性。例如，教师在进行“电磁现象”演示实验时，电流与磁场是人们肉眼所不能直接观察到的。因此，学生在进行这部分知识学习时，是难以对知识点进行直观了解的。教师在教学中引进信息技术，可以多媒体软件技术去形象的表现电磁感应过程中电流、磁场的变化图，让学生进行直观观察，促进学生对知识点进行直观理解。
2.2.2 联系校外资源，进行教学方式创新
随着社会的发展，学生学习教学知识内容已经不仅仅局限于课堂教学中，还有很多可以通过校外资源获取。例如，目前网络技术普及如我们生活全方面的进行，教师在展开物理实验演示教学时，将网络资源与我们实验教学进行结合，创新教学方式，激发学生的学习主动性。教师在实验教学展开时鼓励学生自主利用网络技术去寻找一些实验资料、实验影像等，将其制作成为课堂小实验，充分发挥学生的积极性，促进学生学习责任心的发展。例如，教师在讲解“电磁感应”知识点时，学生可以自主引进网络上的“特斯拉线圈”实验。通过“特斯拉线圈”小实验，学生可以更加深刻的理解教学内容。
3 总结语
高中物理教学中教师科学态度与责任对于培养学生科学态度与责任具有重要影响。因此，教师在展开教学中，应该秉承科学的教育态度，担负教学育人的责任，积极转变传统教学理念，展开创新教学，在教学过程中促进学生科学态度与责任的养成。
参考文献：
[1]吴兴宝 . 浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养[J]. 考试周刊， 2018.
[2]戴斌. 在高中物理教学中培养学生的“科学态度和责任观”[J]. 数理化解题研究， 2018.
关键词：高中;物理教学;科学态度;责任
引言：科学态度是指人们正确对待客观事物和从事实践活动的稳定行为倾向。简单点看，科学态度就是指人们面对实际问题时，能够从正确的角度出发，基于事物本身的脉络，实事求是，做出积极正确的反应。学生责任从广义上讲是指学生在学生时期内，个体份内应做的事，以及没有做好学生应该做的事情，而應承担的不利后果或强制性义务。高中物理教学中的学生科学态度主要是指学生可以合作、交流、自主探究等方式去探索物理知识点，通过理性分析将零碎、孤立的信息进行整合，从而达到学习新知识的内容。高中物理教学中学生责任是指学生积极认识到物理学科学习任务，基于教学任务学生积极发挥自己的主动性，去进行自主学习、自主探究，丰富自己的知识含量，发展自己的全面素养。简单的看，学生责任就是做到对自己负责、对课堂负责。高中物理教学中学生科学态度与责任的培养，是高中物理课堂教学的重要目标。
1 高中物理教学现状
1.1教师教学理念落后
受传统教育的影响，高中教育中很多教师教学观念落后，在教学过程中采取一言堂教学方式，学生被动的接受教学知识。教师教学方式过于刻板单一，主要注重在学生知识方面的传授，一味的培养学生解题能力，灌输其应试技巧，忽视了学生学习兴趣的培养。物理教学作为一门实践性极强的学科，传统教学模式脱离了实践，对于培养学物理学习思维产生了抑制。与此同时，传统教学模式忽视了“学生为主”的现代教学理念，教师在教学中占据着绝对的领导作用，学生在课堂上主动性受到教师的绝对压迫，无法充分发挥自己自主思考、自主学习的能力。
1.2 课堂忽视科学实验
物理学教学内容来源于自然现象、自然规律，物理学科具有其独特的科学实践性。物理科学实验教学是培养学生逻辑思维能力、实践动手能力的有效方式。由于受到人力、物力、时间等因素的限制，物理教师在课堂教学中往往忽视了科学实验教学的展开。新课改后提出，高中物理教学应该凸显实验教学的重要性，教师教学过程中注重于将实践与理论相结合，培养学生的实践动手能力，让学生在科学实验过程中理解物理知识、养成科学态度。但是在目前，物理教学中很多教师对于科学实验教学只是形式化的应付，学生在物理实验课上没有真正做到从实践角度看问题。
1.3 学生主动性低下
课堂教学中老师的最大作用在于极大的调动学生的积极性，通过多种多样的教学方式设计，让学生们自动投入学习中。物理学科是一门带有探究性的学科，教师在课堂教学中应该注重于培养学生的自主学习、自主探究能力。受到传统教学模式的影响，很多学生在进行学习过程中过分依赖于教师，忽视了主动性的发展。学生主动性不高、责任心不强导致学生在物理学科学习中缺乏寻求真知、探究知识的积极性。另外，学生之间还存在个体差异问题，教师在课堂教学中一般采用一刀切的教学模式，难以展开因材施教。因此，学生的主动性往往受到压迫，学生课堂积极性低下，难以培养学生全面素养。
2 高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略
2.1 转变教师教学理念，培养学生的主动性
传统教学中，教师教学方式落后、教学方式单一，学生学习主动性不强。素质教育提出，课堂教学中应该充分体现学生的主体性，激发学生的主动性，培养学生的全面素养。学生主动性的形成，对于学生科学态度、学生责任心的形成具有重要意义。课堂上教师转变传统教学理念，将自己从课堂领导者角色向课堂引导者角色转变，引导学生进行自主学习、自主探究。例如，当教师在讲解“弹力与弹簧伸长的关系”知识时，教师可以组织小组活动的展开，将更多的课堂时间留给学生，促进学生在小组中去展开自主探索，在探索过程中把握教学知识点。学生在小组活动过程中，可以根据教学内容去展开一些实验探究活动。学生在实验探究过程中展开交流讨论，通过相互学习、相互监督形成严密的科学态度。与此同时，学生小组在完成任务的过程中，形成良好的责任心，体现了学生对自己负责、对小组负责的态度。
2.2 展开创新教学，培养学生科学态度与责任
高中物理教学中引进创新教学，不仅是素质教育发展的一种体现，还有效的对高中物理课堂教学模式进行了改革。创新教学具有开放性、实践性，其契合了素质教育中“以人为本”现代教育理念，提高了学生的课堂参与度，激发了学生对高中物理知识的研究欲望，发展了学生思维，培养了学生的科学学习态度。学生科学学习态度包括：认真严苛、一丝不苟;独立思考、追求新知;谦虚谨慎、善于合作;关心社会、关心环境。创新教学的展开，不仅可以在严谨教学过程中培养学生的科学态度，还可以通过教学任务、教学手段等潜移默化的促进学生责任心的形成。
2.2.1 联系生活实践，展开创新实验教学
陶行知先生曾经提到：生活即教育，教育体现生活。知识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。学校教育教学要求学生能够以科学的态度进行学习，充分的理解知识内容，最终能将知识回归于实践生活。物理是一个实用性学科，教师在物理课堂教学中联系学生生展开创新实验教学，可以深化学生对课堂教学知识点的理解，培养学生的科学学习态度。另外，将物理教学与实际生活紧密联系起来，还可以丰富教学内容，使枯燥的物理知识变得生动有趣，提高学生的课堂积极性性。例如，教师在进行“电磁现象”演示实验时，电流与磁场是人们肉眼所不能直接观察到的。因此，学生在进行这部分知识学习时，是难以对知识点进行直观了解的。教师在教学中引进信息技术，可以多媒体软件技术去形象的表现电磁感应过程中电流、磁场的变化图，让学生进行直观观察，促进学生对知识点进行直观理解。
2.2.2 联系校外资源，进行教学方式创新
随着社会的发展，学生学习教学知识内容已经不仅仅局限于课堂教学中，还有很多可以通过校外资源获取。例如，目前网络技术普及如我们生活全方面的进行，教师在展开物理实验演示教学时，将网络资源与我们实验教学进行结合，创新教学方式，激发学生的学习主动性。教师在实验教学展开时鼓励学生自主利用网络技术去寻找一些实验资料、实验影像等，将其制作成为课堂小实验，充分发挥学生的积极性，促进学生学习责任心的发展。例如，教师在讲解“电磁感应”知识点时，学生可以自主引进网络上的“特斯拉线圈”实验。通过“特斯拉线圈”小实验，学生可以更加深刻的理解教学内容。
3 总结语
高中物理教学中教师科学态度与责任对于培养学生科学态度与责任具有重要影响。因此，教师在展开教学中，应该秉承科学的教育态度，担负教学育人的责任，积极转变传统教学理念，展开创新教学，在教学过程中促进学生科学态度与责任的养成。
参考文献：
[1]吴兴宝 . 浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养[J]. 考试周刊， 2018.
[2]戴斌. 在高中物理教学中培养学生的“科学态度和责任观”[J]. 数理化解题研究， 2018.