论文部分内容阅读
摘要：隨着时代的发展，我国高中的日常教育教学方式也在进行不断的改进与完善。在传统的高中物理教学过程中，教师只注重课本理论化知识的传递，而忽略了学生科学态度与责任感的培养。但事实上，在自然科学领域的课程教学过程中，进行科学态度与责任的培养是十分重要的，也是十分有意义的。本文将对高中物理教学中学生科学态度与责任的培养，进行深入的研究与分析。
关键词：高中物理;科学态度;责任培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-069
引言
在新时期的课程改革过程中，教育教学研究者开始逐渐对教学在学生综合素质提升，以及三观建立方面能够起到的作用提高重视。实际上高中物理的课程教学，并不单单是为了引导学生进行专业知识的学习，更重要的是为了使得学生养成良好的科学钻研态度，树立起以科学改变生活，在科学中追求真理的社会责任意识。这就意味着高中物理课程教学的教学目标将要进行进一步的完善与改进，使得高中的物理教学能够变得更加贴合时代发展趋向。
一、科学态度与责任概述
想要使得高中物理教师在高中物理教学过程中，有意识的引导学生进行科学态度与责任的培养。首先要对科学态度与责任有一个较为深入的了解。所谓的科学态度与责任，指的是学生在进行诸如物理一类的自然科学课程学习过程中，要首先对科学的含义进行深刻的认知。对科学技术在人类日常的生产生活中起到的关键性作用，有一个深刻的体悟。在这个过程进行完成后，教师要引导学生将科学技术放置在人类生存环境之下，使得学生对科学技术振兴民族、富强祖国，推动人类历史进程方面能够起到的重要作用，进行深刻的认知。所谓的科学态度与责任，不仅仅指的是学生在进行有关自然科学课程学习时，对前人不断钻研、总结出的知识定理的尊重，更指的是学生在进行相应课程学习时，应当以严谨科学的态度来对待有关课程。并且以严谨科学的态度以及极强的责任意识，来将所学知识运用到日常的生活与生产活动当中去。
二、相关措施分析
想要使得学生在高中物理的课程学习中有较好的科学态度与责任意识，就需要有关教师在日常的课程培养过程中，采取具有可行性的措施来有意识的引导学生树立良好的科学态度以及社会责任意识。下文将对相关措施进行研究与分析。
1.引导学生进行高中物理探究史学习
高中物理课程具有较为漫长的发展历史，在其发展过程中出现了许多重要的科学人物以及科学事迹。这些编写进物理发展史以及探究式过程中的科学人物，正是凭借着严谨科学的探究态度和强烈的社会责任意识，来坚定自身进行物理课程探究的信念，最后为物理学科留下了宝贵的精神财富。譬如教师在进行人教版《高一物理必修2》的课程教学时，需要进行天体物理的有关内容教学。此时教师便可以通过当时天体物理的发展历史还原，能让学生对日心说取代地心说这一艰苦卓绝的过程进行深入的了解。对于当时的天体物理研究学者而言，科学的力量并不足以推动传统的宗教信念进行划时代的改进。因此当时的天体物理研究学者，做到了以生命维护科学真理性的诺言。这种渗透在自然科学领域，孜孜不倦进行真理追求的价值观与责任感是值得后人敬佩与景仰的。而诸如此类的英雄人物与感人事迹有很多，他们的存在是物理学科之所以能够获得不断发展，而产生勃勃生机的重要原因。因此教师在引导学生，对高中物理的探究时进行学习时，并不一定要以相关知识点与定理为教学最终目的，来进行日常的课程教学。倘若学生能够通过探究式的学习，而感悟到物理课程的深刻内涵与意义，学生在日常的物理课程学习过程中，就会有不一样的学习态度与学习劲头。这对于提升学生的学习质量与学习效率，都是有重大意义的，也能够使得学生的综合素养有较为明显的提升。
2.再现实验过程，培养创新精神
物理作为自然科学当中的分支学科，其本身与实际生活有着密不可分的联系。倘若教师以与实际生活相联系作为物理学科的教学出发点，进行相对应的实验过程再现，是很容易通过实验过程的呈现来使得学生的学习兴趣得到提升的。而实验过程的再现，也很有可能会触发学生的创新思维，使得学生在进行有关实验过程重复的进程中，产生不一样的创新性想法与实验方式。如果学生能够一直以创新性思维来进行日常物理课程的学习，并且将其运用在日常的实际生活过程当中。那么学生的创新性思维便能够通过实际运用的呈现来得到施展，这对提升学生的社会责任感，培养学生的社会责任意识都是能够起到正面作用的。譬如教师在《高中必修1》的物理课程教学过程中，需要进行库仑定律相关知识点的解说。此时教师便可以通过在线实验过程的方式，让学生进行相关知识点深入理解的同时，对类比思维方式有一个更加清晰的认知。这对培养学生的创新精神是很有益处的。
结束语
总而言之，在高中物理课程中进行学生科学态度以及责任意识的培养，是符合社会发展趋向的。就能够使得学生综合素养得到提升的同时，站在更高一层次对其所学物理课程的精神内涵进行认知，能够使得学生的思维方式得到开拓，精神品质得到提升。
参考文献
[1]汪昆仑.如何在高中物理实验教学中培养学生科学态度[J].高考，2020（31）：36+38.
[2]汤倩倩. 基于费米问题对高中生物理科学思维的培养[D].上海师范大学，2020.
关键词：高中物理;科学态度;责任培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-069
引言
在新时期的课程改革过程中，教育教学研究者开始逐渐对教学在学生综合素质提升，以及三观建立方面能够起到的作用提高重视。实际上高中物理的课程教学，并不单单是为了引导学生进行专业知识的学习，更重要的是为了使得学生养成良好的科学钻研态度，树立起以科学改变生活，在科学中追求真理的社会责任意识。这就意味着高中物理课程教学的教学目标将要进行进一步的完善与改进，使得高中的物理教学能够变得更加贴合时代发展趋向。
一、科学态度与责任概述
想要使得高中物理教师在高中物理教学过程中，有意识的引导学生进行科学态度与责任的培养。首先要对科学态度与责任有一个较为深入的了解。所谓的科学态度与责任，指的是学生在进行诸如物理一类的自然科学课程学习过程中，要首先对科学的含义进行深刻的认知。对科学技术在人类日常的生产生活中起到的关键性作用，有一个深刻的体悟。在这个过程进行完成后，教师要引导学生将科学技术放置在人类生存环境之下，使得学生对科学技术振兴民族、富强祖国，推动人类历史进程方面能够起到的重要作用，进行深刻的认知。所谓的科学态度与责任，不仅仅指的是学生在进行有关自然科学课程学习时，对前人不断钻研、总结出的知识定理的尊重，更指的是学生在进行相应课程学习时，应当以严谨科学的态度来对待有关课程。并且以严谨科学的态度以及极强的责任意识，来将所学知识运用到日常的生活与生产活动当中去。
二、相关措施分析
想要使得学生在高中物理的课程学习中有较好的科学态度与责任意识，就需要有关教师在日常的课程培养过程中，采取具有可行性的措施来有意识的引导学生树立良好的科学态度以及社会责任意识。下文将对相关措施进行研究与分析。
1.引导学生进行高中物理探究史学习
高中物理课程具有较为漫长的发展历史，在其发展过程中出现了许多重要的科学人物以及科学事迹。这些编写进物理发展史以及探究式过程中的科学人物，正是凭借着严谨科学的探究态度和强烈的社会责任意识，来坚定自身进行物理课程探究的信念，最后为物理学科留下了宝贵的精神财富。譬如教师在进行人教版《高一物理必修2》的课程教学时，需要进行天体物理的有关内容教学。此时教师便可以通过当时天体物理的发展历史还原，能让学生对日心说取代地心说这一艰苦卓绝的过程进行深入的了解。对于当时的天体物理研究学者而言，科学的力量并不足以推动传统的宗教信念进行划时代的改进。因此当时的天体物理研究学者，做到了以生命维护科学真理性的诺言。这种渗透在自然科学领域，孜孜不倦进行真理追求的价值观与责任感是值得后人敬佩与景仰的。而诸如此类的英雄人物与感人事迹有很多，他们的存在是物理学科之所以能够获得不断发展，而产生勃勃生机的重要原因。因此教师在引导学生，对高中物理的探究时进行学习时，并不一定要以相关知识点与定理为教学最终目的，来进行日常的课程教学。倘若学生能够通过探究式的学习，而感悟到物理课程的深刻内涵与意义，学生在日常的物理课程学习过程中，就会有不一样的学习态度与学习劲头。这对于提升学生的学习质量与学习效率，都是有重大意义的，也能够使得学生的综合素养有较为明显的提升。
2.再现实验过程，培养创新精神
物理作为自然科学当中的分支学科，其本身与实际生活有着密不可分的联系。倘若教师以与实际生活相联系作为物理学科的教学出发点，进行相对应的实验过程再现，是很容易通过实验过程的呈现来使得学生的学习兴趣得到提升的。而实验过程的再现，也很有可能会触发学生的创新思维，使得学生在进行有关实验过程重复的进程中，产生不一样的创新性想法与实验方式。如果学生能够一直以创新性思维来进行日常物理课程的学习，并且将其运用在日常的实际生活过程当中。那么学生的创新性思维便能够通过实际运用的呈现来得到施展，这对提升学生的社会责任感，培养学生的社会责任意识都是能够起到正面作用的。譬如教师在《高中必修1》的物理课程教学过程中，需要进行库仑定律相关知识点的解说。此时教师便可以通过在线实验过程的方式，让学生进行相关知识点深入理解的同时，对类比思维方式有一个更加清晰的认知。这对培养学生的创新精神是很有益处的。
结束语
总而言之，在高中物理课程中进行学生科学态度以及责任意识的培养，是符合社会发展趋向的。就能够使得学生综合素养得到提升的同时，站在更高一层次对其所学物理课程的精神内涵进行认知，能够使得学生的思维方式得到开拓，精神品质得到提升。
参考文献
[1]汪昆仑.如何在高中物理实验教学中培养学生科学态度[J].高考，2020（31）：36+38.
[2]汤倩倩. 基于费米问题对高中生物理科学思维的培养[D].上海师范大学，2020.