论文部分内容阅读
【內容摘要】由于科学态度对每个人的成长都会产生重大影响，因此如何培养初中生的科学态度逐渐成为我国教育事业中的热点问题。本文将结合初中科学教学过程中存在的问题，对培养学生科学态度的方法进行探讨分析，旨在提高初中科学课堂的教学质量。
【关键词】初中科学 教学 学生科学态度
随着我国新课程改革的不断深化，使得初中科学教育逐渐受到社会的关注。本文将结合实际情况对初中科学教学内容进行分析并提出有效意见，以期为今后的初中科学教学工作提供宝贵意见。
一、激发学生对科学的热爱之情
为培养学生热爱科学的情怀，教师首先应让学生充分认识科学价值，只有让学生充分认识到科学的重要性并切实了解科学的使用价值才可以今后的教学过程中不断激发出学生对科学的热爱之情。由于初中生在知识、道德品质、心理素质等方面还不够成熟，缺乏自我教育和学习能力，因此科学教师在教学过程中必须有目的、有针对性的培养学生热爱科学的科学态度①。在课堂实际教学过程中，教师可以将社会生活经验与课堂教学内容进行有机结合，在介绍科学知识的同时向学生介绍这门科学在社会生产实践中的应用，以此来调动学生的学习兴趣。
其次，教师还应该在课堂上充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对科学产生兴趣，才可以在今后的学习过程中积极参与课堂教学活动。教师可在科学课堂教学过程中适当引入科学史，以培养学生学习科学的兴趣。由于科学在发展的过程中存在很多奇闻趣事，教师通过对这些趣事的讲解可有效提高学生的学习兴趣并充分调动学生学习积极性。例如，在为学生讲解大气压时，可以带领学生做马德堡半球实验，在实验过程中向学生介绍有关马德堡半球实验的历史故事。科学教师在课堂教学过程中引入科学史可有效提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量②。
二、鼓励学生积极进行科学实践
1.培养学生的动手实践能力
实验是学生在学习或成中进行的一项理性活动，同时也属于社会实践的一种基本形式，也是检验科学知识的重要指标之一。为激发学生的实验兴趣、培养学生动手实验能力，教师应在课堂教学过程中充分利用科学课程的特点，开展一系列趣味制作活动。例如教师在进行电路教学的过程中，可先布置学生以小组为单位收集导线、电池开关以及小电灯泡等相关器材，而在上课过程中教师可以让各个小组对本组收集到的相关材料进行展示，然后进行课堂实验。
2.培养学生课外探究的意识
学生进行科学探究的过程实际上就是学生从感性认知上升到理性认知的一个过程。在这一过程中，教师应在学生提出问题后之大学生进行相应的实验操作，在获得相关的试验数据后对这些数据进行理性分析进而得到最终的结论。由于教师课堂教学的过程中受到时间地点以及实验器材等客观因素的限制，使得一部分实验无法在课堂上进行，因此教师需要培养学生在课外时间对科学的自主探究意识。在教学过程中，一旦遇到无法在课堂上进行的实验，教师可以让学生采取课下自行实验的方式来满足部分学生的求知欲望③。
三、培养学生实事求是的科学态度
1.培养学生坚持科学真理的品质
随着我国计算机技术的普及，初中生获取信息的渠道变得多样化，同时对周围事物具有强烈的好奇心，使得初中生开始逐渐关注身边的科学，并对社会中的各类事物抱有一定的个人见解，喜欢发表自己的意见。然而，由于受到自身初中生自身原因的限制，使得初中生在处理问题方面常出现过激行为。因此，科学教师在完成课堂教学任务的基础上，还应该培养学生坚持科学真理的品质。
2.培养学生严谨的科学态度
学生在学习科学的过程中应秉承认真严谨的科学态度，科学知识在阐明科学理论的同时，也会在一定程度上反映出一些思想观点与思想内容，而初中生由于自身好奇心及好动等特点，通常情况下无法实现对严谨的科学态度④。因此科学教师应该充分利用课堂时间，在完成课堂教学任务的基础上培养学生严谨的科学态度。
3.培养学生自主思考、刻苦钻研的科学态度
学生在面对客观存在的状况时，应善于发现事物中存在的问题，并积极对这些问题进行探讨研究，只有这样才会逐渐形成自己新的观点及见解。虽然目前我国初中生自主思考、刻苦钻研的能力已经有所提高并喜欢探究身边事物的内在原因及规律，但是由于初中生自身因素的限制，使得学生在探讨事物的过程中常出现将自己掌握的科学知识、规律不恰当的应用于新条件中的现象。因此，教师应在课堂上对学生进行引导，使得学生充分了解科学规律的产生往往需要一定的客观条件。
结束语
综上所述，培养学生的科学态度是一项长期工作，需要科学教师在日常教学工作中总结经验，及时更新教学观念并增强自身科学态度的教学意识，针对学生的学习情况对教学方案进行相应的调整，使学生在潜移默化中逐渐养成科学态度，从而提高课堂教学质量。
【注释】
① 王乐秀. 浅谈初中科学实验的科学性问题[J]. 读寫算（教育教学研究），2014（5）：111-111.
② 陈修喜. 低成本实验在初中科学教学中的应用[J]. 新课程学习·中旬，2015（1）：52-52.
③ 蒋君明. 谈开展初中科学课外探究性学习的策略[J]. 理科考试研究（初中版），2014，21（6）：96，封3.
④ 朱炜. 浅谈有效开展农村初中科学实验教学策略[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（14）：79-79，80.
（作者单位：浙江省丽水市青田县第二中学）
【关键词】初中科学 教学 学生科学态度
随着我国新课程改革的不断深化，使得初中科学教育逐渐受到社会的关注。本文将结合实际情况对初中科学教学内容进行分析并提出有效意见，以期为今后的初中科学教学工作提供宝贵意见。
一、激发学生对科学的热爱之情
为培养学生热爱科学的情怀，教师首先应让学生充分认识科学价值，只有让学生充分认识到科学的重要性并切实了解科学的使用价值才可以今后的教学过程中不断激发出学生对科学的热爱之情。由于初中生在知识、道德品质、心理素质等方面还不够成熟，缺乏自我教育和学习能力，因此科学教师在教学过程中必须有目的、有针对性的培养学生热爱科学的科学态度①。在课堂实际教学过程中，教师可以将社会生活经验与课堂教学内容进行有机结合，在介绍科学知识的同时向学生介绍这门科学在社会生产实践中的应用，以此来调动学生的学习兴趣。
其次，教师还应该在课堂上充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对科学产生兴趣，才可以在今后的学习过程中积极参与课堂教学活动。教师可在科学课堂教学过程中适当引入科学史，以培养学生学习科学的兴趣。由于科学在发展的过程中存在很多奇闻趣事，教师通过对这些趣事的讲解可有效提高学生的学习兴趣并充分调动学生学习积极性。例如，在为学生讲解大气压时，可以带领学生做马德堡半球实验，在实验过程中向学生介绍有关马德堡半球实验的历史故事。科学教师在课堂教学过程中引入科学史可有效提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量②。
二、鼓励学生积极进行科学实践
1.培养学生的动手实践能力
实验是学生在学习或成中进行的一项理性活动，同时也属于社会实践的一种基本形式，也是检验科学知识的重要指标之一。为激发学生的实验兴趣、培养学生动手实验能力，教师应在课堂教学过程中充分利用科学课程的特点，开展一系列趣味制作活动。例如教师在进行电路教学的过程中，可先布置学生以小组为单位收集导线、电池开关以及小电灯泡等相关器材，而在上课过程中教师可以让各个小组对本组收集到的相关材料进行展示，然后进行课堂实验。
2.培养学生课外探究的意识
学生进行科学探究的过程实际上就是学生从感性认知上升到理性认知的一个过程。在这一过程中，教师应在学生提出问题后之大学生进行相应的实验操作，在获得相关的试验数据后对这些数据进行理性分析进而得到最终的结论。由于教师课堂教学的过程中受到时间地点以及实验器材等客观因素的限制，使得一部分实验无法在课堂上进行，因此教师需要培养学生在课外时间对科学的自主探究意识。在教学过程中，一旦遇到无法在课堂上进行的实验，教师可以让学生采取课下自行实验的方式来满足部分学生的求知欲望③。
三、培养学生实事求是的科学态度
1.培养学生坚持科学真理的品质
随着我国计算机技术的普及，初中生获取信息的渠道变得多样化，同时对周围事物具有强烈的好奇心，使得初中生开始逐渐关注身边的科学，并对社会中的各类事物抱有一定的个人见解，喜欢发表自己的意见。然而，由于受到自身初中生自身原因的限制，使得初中生在处理问题方面常出现过激行为。因此，科学教师在完成课堂教学任务的基础上，还应该培养学生坚持科学真理的品质。
2.培养学生严谨的科学态度
学生在学习科学的过程中应秉承认真严谨的科学态度，科学知识在阐明科学理论的同时，也会在一定程度上反映出一些思想观点与思想内容，而初中生由于自身好奇心及好动等特点，通常情况下无法实现对严谨的科学态度④。因此科学教师应该充分利用课堂时间，在完成课堂教学任务的基础上培养学生严谨的科学态度。
3.培养学生自主思考、刻苦钻研的科学态度
学生在面对客观存在的状况时，应善于发现事物中存在的问题，并积极对这些问题进行探讨研究，只有这样才会逐渐形成自己新的观点及见解。虽然目前我国初中生自主思考、刻苦钻研的能力已经有所提高并喜欢探究身边事物的内在原因及规律，但是由于初中生自身因素的限制，使得学生在探讨事物的过程中常出现将自己掌握的科学知识、规律不恰当的应用于新条件中的现象。因此，教师应在课堂上对学生进行引导，使得学生充分了解科学规律的产生往往需要一定的客观条件。
结束语
综上所述，培养学生的科学态度是一项长期工作，需要科学教师在日常教学工作中总结经验，及时更新教学观念并增强自身科学态度的教学意识，针对学生的学习情况对教学方案进行相应的调整，使学生在潜移默化中逐渐养成科学态度，从而提高课堂教学质量。
【注释】
① 王乐秀. 浅谈初中科学实验的科学性问题[J]. 读寫算（教育教学研究），2014（5）：111-111.
② 陈修喜. 低成本实验在初中科学教学中的应用[J]. 新课程学习·中旬，2015（1）：52-52.
③ 蒋君明. 谈开展初中科学课外探究性学习的策略[J]. 理科考试研究（初中版），2014，21（6）：96，封3.
④ 朱炜. 浅谈有效开展农村初中科学实验教学策略[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（14）：79-79，80.
（作者单位：浙江省丽水市青田县第二中学）