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随着素质教育及新课改的提出和发展，对高中英语教学提出了更多、更高的要求，强调高中英语教学要以学生为教学主体。但立足于高中英语教学现状，多数教师仍重复传统的教学模式，忽视了学生的主体地位。主题式教学模式是以学生为教学中心，发挥学生主观能动性，培养其探究能力，而如何在高中英语课堂上融入主题式教学模式实现高效教学，成为多数高中英语教师关注的重点，也是本文研究的主要内容。
1. 课堂导入环节融入主题式教学
课堂导入环节是决定高中英语课堂教学效果的关键，课堂导入起到承上启下、温故知新的作用。在英语教学中合理设计课堂导入环节，可为学生营造良好的学习氛围，激发学生的英语学习热情，实现新旧知识的自然过渡。在实际教学中，教师要善于应用主题式教学模式，将教学的相关内容划分为同一主题，开展针对性的词汇、语法、句法等教学。以全日制普通高中教科书（必修）人教版高一英语（下）《Unit 19 Modern Agriculture》为例，在课堂导入环节中，教师向学生提问“How much do you know about agriculture？ Do you often help your parents to do some farming work？”等，通过此种课堂导入，可充分调动学生关于农业知识的积极性，教师也可了解学生关于现代农业知识的掌握情况。教师在设置此种教学主题后，充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂氛围。
2. 英语知识输入中融入主题式教学
高中英语教学中，阅读是英语知识输入的主要途径。英语阅读不仅仅是英语课文本身的阅读，更需要读出英语单词，并实现大脑的完整记忆。面对英语课文，教师首先需要鼓励学生大胆朗读，遇到不懂、不理解的单词，通过查生词表、查词典、根据具体语境等方式理解词汇在文章中的含义。教师在实际教学中，要对生词表中的重要单词和词组进行深入剖析性教学，尤其在课文中遇到生词表中出现的单词，要反复强调。例如，在《Unit 19 Modern Agriculture》一课的教学中，新词主要有：protection、technique、irrigation、wisdom、condition等；重点词汇主要包括：be harmful to， stand for， a variety of等；重点语法为不定式、定语从句、一般现在时等。教师在词汇及短语的讲解中，不应直接要求学生死记硬背，而是指导学生以农业为主题，将上述词汇融入到文本阅读和教学中。在学生阅读文章内容后，学生在教师的指导下，填写传统农业、现代农业及高科技农业的优势及缺点，通过对比，让学生了解现代农业技术的优点，并在轻松的氛围中记忆单词，、学会词汇、句型的实际应用方法。
在词汇教学中，教师需要带领学生反复朗读词汇，通过反复朗读，让学生在大脑神经中形成刺激，并形成脑神经记忆。在课文阅读时，教师的教师范围不应仅仅局限于书本中的文本阅读，而应将阅读范围扩展到教材外，可借鉴一些课外读物及课外美文，扩大学生的阅读量及知识接触面。此外，通过增加阅读内容，可培养学生的语感，让其充分了解英语语言的特征，从而激发学生的英语学习积极性和主动性。
在高中英语教学中，可遇到表达较好的美文美句。此时，教师可指导学生使用不同颜色的笔迹进行标记，便于复习和查阅，并将其运用到写作教学中，增加文章的文采性和美感。教师在教学过程中要始终坚持以学生为本，将教学内容集中在一个主题下，激发学生的英语学习兴趣。
3. 英语知识输出中融入主题式教学
写作是高中英语教学的重要组成部分，也是英语学习的输出过程。在学习《Unit 19 Modern Agriculture》课后，教师可指导学生将本单元涉及到的词汇、短语、语法等充分融合在一起，并将所学内容放在Agriculture这一主题下，集中记忆。同时，教师可鼓励学生养成记日记的习惯，每日统一日记主题，并鼓励学生在该主题下，引入课堂所学的内容。在每堂英语开始时，教师鼓励学生在班级上朗读自己的日记内容，朗读后，指导全班学生分成若干小组讨论。通过此种方式，学生不仅可以感受到英语学习的兴趣，重视英语学习，同时也可以提升其词汇运用能力、语法理解能力及英语语言输出能力。
此外，教师可指导学生以小组为单位，制定小组主题海报，并将海报贴到班级墙上进行展览。高中英语教师更应注重学生的实践能力，为学生创造更多的实践机会。例如，以“My hobby”为例，让学生在该主题下，准备3-5分钟的演讲，或准备一段对话，让学生充分融入到课堂教学中，激发学习兴趣。
综上所述，主题式教学可为学生提供良好的学习情境，并在具有高度动机的环境中，与主题相关的各领域知识充分接触和融合。教师首先需要转变自身的教学观念和教学层次，并在教学导入环节、英语知识输入和输出环节中充分体现以学生为主体的教学形式。在实际教学中，融入主题式教学，不断提升学生的英语学习能力，培养其语言运用能力，调动学生的主观能动性，使主题式教学在高中英语课堂教学中得到有效应用。
（作者单位：江苏省邗江中学）
1. 课堂导入环节融入主题式教学
课堂导入环节是决定高中英语课堂教学效果的关键，课堂导入起到承上启下、温故知新的作用。在英语教学中合理设计课堂导入环节，可为学生营造良好的学习氛围，激发学生的英语学习热情，实现新旧知识的自然过渡。在实际教学中，教师要善于应用主题式教学模式，将教学的相关内容划分为同一主题，开展针对性的词汇、语法、句法等教学。以全日制普通高中教科书（必修）人教版高一英语（下）《Unit 19 Modern Agriculture》为例，在课堂导入环节中，教师向学生提问“How much do you know about agriculture？ Do you often help your parents to do some farming work？”等，通过此种课堂导入，可充分调动学生关于农业知识的积极性，教师也可了解学生关于现代农业知识的掌握情况。教师在设置此种教学主题后，充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂氛围。
2. 英语知识输入中融入主题式教学
高中英语教学中，阅读是英语知识输入的主要途径。英语阅读不仅仅是英语课文本身的阅读，更需要读出英语单词，并实现大脑的完整记忆。面对英语课文，教师首先需要鼓励学生大胆朗读，遇到不懂、不理解的单词，通过查生词表、查词典、根据具体语境等方式理解词汇在文章中的含义。教师在实际教学中，要对生词表中的重要单词和词组进行深入剖析性教学，尤其在课文中遇到生词表中出现的单词，要反复强调。例如，在《Unit 19 Modern Agriculture》一课的教学中，新词主要有：protection、technique、irrigation、wisdom、condition等；重点词汇主要包括：be harmful to， stand for， a variety of等；重点语法为不定式、定语从句、一般现在时等。教师在词汇及短语的讲解中，不应直接要求学生死记硬背，而是指导学生以农业为主题，将上述词汇融入到文本阅读和教学中。在学生阅读文章内容后，学生在教师的指导下，填写传统农业、现代农业及高科技农业的优势及缺点，通过对比，让学生了解现代农业技术的优点，并在轻松的氛围中记忆单词，、学会词汇、句型的实际应用方法。
在词汇教学中，教师需要带领学生反复朗读词汇，通过反复朗读，让学生在大脑神经中形成刺激，并形成脑神经记忆。在课文阅读时，教师的教师范围不应仅仅局限于书本中的文本阅读，而应将阅读范围扩展到教材外，可借鉴一些课外读物及课外美文，扩大学生的阅读量及知识接触面。此外，通过增加阅读内容，可培养学生的语感，让其充分了解英语语言的特征，从而激发学生的英语学习积极性和主动性。
在高中英语教学中，可遇到表达较好的美文美句。此时，教师可指导学生使用不同颜色的笔迹进行标记，便于复习和查阅，并将其运用到写作教学中，增加文章的文采性和美感。教师在教学过程中要始终坚持以学生为本，将教学内容集中在一个主题下，激发学生的英语学习兴趣。
3. 英语知识输出中融入主题式教学
写作是高中英语教学的重要组成部分，也是英语学习的输出过程。在学习《Unit 19 Modern Agriculture》课后，教师可指导学生将本单元涉及到的词汇、短语、语法等充分融合在一起，并将所学内容放在Agriculture这一主题下，集中记忆。同时，教师可鼓励学生养成记日记的习惯，每日统一日记主题，并鼓励学生在该主题下，引入课堂所学的内容。在每堂英语开始时，教师鼓励学生在班级上朗读自己的日记内容，朗读后，指导全班学生分成若干小组讨论。通过此种方式，学生不仅可以感受到英语学习的兴趣，重视英语学习，同时也可以提升其词汇运用能力、语法理解能力及英语语言输出能力。
此外，教师可指导学生以小组为单位，制定小组主题海报，并将海报贴到班级墙上进行展览。高中英语教师更应注重学生的实践能力，为学生创造更多的实践机会。例如，以“My hobby”为例，让学生在该主题下，准备3-5分钟的演讲，或准备一段对话，让学生充分融入到课堂教学中，激发学习兴趣。
综上所述，主题式教学可为学生提供良好的学习情境，并在具有高度动机的环境中，与主题相关的各领域知识充分接触和融合。教师首先需要转变自身的教学观念和教学层次，并在教学导入环节、英语知识输入和输出环节中充分体现以学生为主体的教学形式。在实际教学中，融入主题式教学，不断提升学生的英语学习能力，培养其语言运用能力，调动学生的主观能动性，使主题式教学在高中英语课堂教学中得到有效应用。
（作者单位：江苏省邗江中学）