合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。
　　小组合作学习在英语教学中是学生学习的一个重要环节。在课堂活动中，适当的应用小组合作这种学习方式可以有效的提高学习效率，也会产生良好的学习效果。小组合作学习可以应用在课堂教学的很多环节中，比如听力练习，口语练习，阅读理解，写作等等。
　　每个学生由于个体的性格差异，在课堂上表现也各不相同，性格开朗的学生擅长表达自己，这对于英语学习有很大的帮助，尤其在锻炼口语表达方面。有些学生因为性格较为内向，尽管课堂中也积极参与思考但是缺乏勇气表达。如果采用小组合作的方式，以小组汇报的形式让每个学生都参与其中，那么在进行集体汇报的时候，在同伴的陪伴下，能够帮助他消除心中的不安，自信表达。还有一些学生，由于基础较差，在小组合作中，同伴之间能够给予适当的帮助和指导，从而有所提高。
　　分组是小组合作的基础，在分组时教师应该合理安排统筹。因为在小组合作时，需要发挥基础相对较好的学生的优势，更好的发挥兵带兵的作用，在分配小组时，应合理分配大兵小兵，避免强手聚堆的现象。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与其它学生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效果。
　　另外，合理评价在小组合作这种形式中也有着重要作用。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。同时，在小组合作时也可以采用学生互相评价这种方式，在一定程度上能更好的鼓励学生，激励效果也更明显。在评价方式上除了使用合适语言进行鼓励，也可以采取评分的方式，学生之间也可以相互打分，将教师的分数和学生的分数向结合，最终产生一个结果，这样的评价方式鼓励学生参与其中，使评价更加全面。
　　小组合作的形式也可以多样化。比如，分工合作练习词汇，两人为一组，以互相提问的方式检查词汇掌握情况。小组合作表演对话，分配4-6人为一组，角色分配时，适当照顾基础相对较差的学生，保证人人有话说，人人敢表达。小组合作阅读理解，可以让组内一人出题，其它成员抢答的方式，这样的方式，可以有效提高学生阅读速度。在写作中，也可以采用小组合作的方式，分配成员搜索素材，积累词汇短语，形成短文后，互相指导批改等。
　　学生是学习的主体，在小组合作中，教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注整个合作的过程，关注学生在小组活动中的表现，做好顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。在小组合作期间，教师还要注意适当的组织和管理，使各项合作任务顺利进行。
　　总之，小组合作学习是“自主-合作-探究”学习方式中的一个重要环节，这种学习方式，在英语教学中有着重要的作用。它不仅是提高学习效率的有效方法，也在一定程度上提高了学生的学习积极性，更可以培养学生团队合作的意识。合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。合理使用小组合作的学习方式已经成为英语教学中最重要和有效的途径之一，我也会继续研究和摸索这一学习方式，为创造高效课堂而继续努力。