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摘 要：为了适应教学实践发展的需求，切实打造高效课堂，不少学校开始尝试“导学案教学”模式——以学定教、先学后教、以教导学，用学案代替传统的教案。导学案教学很快在各地盛行起来，是什么使导学案教学具有如此强大的教学魅力？教师在教学中如何切实用好导学案？笔者对此教学进行反思。
关键词：初中思品课;导学案教学;反思
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-023-1
一、导学案教学带来了可喜的变化
（一）切实转变学生的学习方式
著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教学观点，但在传统教学中，教师们的满堂灌教学使学生只能被动地学习，导学案教学的实施则有效地解决了这一难题。在初中思品课的导学案教学中，教师课前精心准备的学案成为学生学与教师教的中介：学生们根据学案的导学提纲，在课前进行自主预习，查找相应的基本知识点，并按教师要求在课本上做好相应的记录，以对即将学习的新知识初步形成感性认识；同时根据学案列出的导学目标，使学生明确本课学习的重点和难点知识，为课堂的进一步探究作好充分的心理准备。为保证导学案使用的实效，教师在课前可以通过检查学生的预习作业，以便及时了解他们在预习中存在的一些问题，根据学情适时调整自己的课堂教学设计，在自己的课堂上对一些简单易懂的内容仅作简要讲解，而对那些学生无法独立解决的问题、学生易混淆易错得知识以及教学的重难点等知识，则要重点作好进一步的引导分析，使学生在教师的引导下深层次次探究直到真正掌握为止。与传统教学相比，这种导学案教学改变了学生被动学习的方式，让他们在自主探究中理解知识、学会方法、提高能力，教师在其中只起到点拨作用，从而使四十五分钟的课堂教学活动更富于针对性。
（二）逐步培养学生良好的学习习惯
在传统教学中，大部分教师对预习作业一般只作口头强调，却不作任何实际的指导；与此相呼应，学生的预习也只是停留在对课文的大致浏览，敷衍了事，这样的预习活动根本没有什么效果。在导学案教学中，学生根据学案的指导看书，一方面了解掌握基本知识，另一方面也能随时记下自己的疑问，带着问题走进课堂，这有助于培养学生良好的预习习惯；新授课内容结束后，学生亦可根据学案上简明扼要的知识框架结构，进行课后的自主复习，这有助于培养学生良好的复习习惯。除了预习和复习两个教学环节，导学案教学的其它很多环节也都需要学生在自主探究基础上，形成自己的见解，在小组内部讨论交流——小组代表展示学习成果——同学点评——解决问题、生成新问题——自我完善——教师评价与总结，这一过程既增强了学生独立思考解决问题的能力，也增强了大部分学生尤其是学困生学习的自信心。
（三）形成融洽的师生关系，促进教学相长
导学案教学打破了传统教学中教师对课堂的垄断地位，取而代之的是师生之间的对话与交流明显增多。当学生在预习中发现自己无法解决的问题，出于求知的欲望，他会在课堂上主动地跟教师交流探讨，教师也会耐心地帮助学生解决实际困难。学生作为学习的主体，教师作为学习的主导，师生双方在学习活动中民主、平等地交往，这样有助于形成和谐融洽的师生关系；同时，在教学中，往往会有部分学生从不同的角度提出一些富于创造性的想法，对学生自身而言，知识的生成远比知识本身更重要，对教师而言，学生的这些独特见解有助于教师更深入透彻地理解和把握教材，在教学中不断提高、完善自己的教学水平，最终实现师生间的教学相长。
二、在导学案的使用中，有些问题必须引起教师的关注和思考
（一）要充分调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。由于导学案教学把更多的学习时间留给了学生，学生在预习中生成问题，在课堂上研讨解决问题，甚至有些教师为追求实效，干脆把导学案课上成了练习课，尽管教学的实效大大提高，然而，课堂气氛往往异常沉闷，学生的学习兴趣得不到激发，久而久之，对这门学科就会产生厌烦心理。教师在进行思品课的学案设计时，要注意充分运用多种手段调动学生的学习兴趣，如：恰当运用多媒体手段如音乐、视频等导入教学；结合教学内容开展一些游戏活动、辩论赛等。教师在激趣的基础上引导学生通过课堂探究，达成掌握知识、发展能力、培养情感的三维教学目标。
（二）要加强对作业的及时批改和检查
一些教师在教学中出于各种原因不能及时检查和批改学生的导学案，几次下来，部分学生在思想上就有所松懈，逐渐降低了对这门学科的学习要求，而教师也无法了解学生在预习中存在的问题，因此，导学案教学中，教师要根据学案不同板块的不同功能，选择适当时机，加强作业的批改和检查。导学案作业的批改和检查要把握住三个时段：一是突出课前的预习作业检查，教师通过这一时段作业的批改，及时了解学情并确定课堂重点讲解的内容；二是加强课堂教学过程中练习的检查和批改，尤其是针对学生易错的题目进行当面批改，了解学生掌握知识的情况，同时加强对学生解题方法和技巧的指导；三是落实课后作业的及时批改，以达到巩固新课知识的作用，同时探明学生产生知识错误的原因，反省自己教学中的不足。通过对三次作业的批改检查，及时收集学生暴露出来的问题，加强反馈、矫正，有效促进教与学。
（三）要立足学生实际，真正提高教学效率
学案一般都由备课组集体设计，统一标准、统一要求、统一进度，但在实际教学中，每个班级学生的学习水平存在差异，即使同一班级内部学生的智力水平、学习能力等也是参差不齐。同一份学案，在一班运用可能收效良好，可在二班使用，却难以奏效。鉴于此，在初中思品课学案的练习设计中，教师可以结合本班学生的实际学习情况，设计一些由易到难的不同层次的习题，以必做题和选做题的形式出现，学生可根据自己的实际能力有选择性地做，这样每位学生都能通过自己的思考或在同学及老师的帮助下，循序渐进，不断提高自己的学习能力，同时也使部分落后的学生通过自主选择练习，尝试到成功的喜悦，增强学习信心。
关键词：初中思品课;导学案教学;反思
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-023-1
一、导学案教学带来了可喜的变化
（一）切实转变学生的学习方式
著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教学观点，但在传统教学中，教师们的满堂灌教学使学生只能被动地学习，导学案教学的实施则有效地解决了这一难题。在初中思品课的导学案教学中，教师课前精心准备的学案成为学生学与教师教的中介：学生们根据学案的导学提纲，在课前进行自主预习，查找相应的基本知识点，并按教师要求在课本上做好相应的记录，以对即将学习的新知识初步形成感性认识；同时根据学案列出的导学目标，使学生明确本课学习的重点和难点知识，为课堂的进一步探究作好充分的心理准备。为保证导学案使用的实效，教师在课前可以通过检查学生的预习作业，以便及时了解他们在预习中存在的一些问题，根据学情适时调整自己的课堂教学设计，在自己的课堂上对一些简单易懂的内容仅作简要讲解，而对那些学生无法独立解决的问题、学生易混淆易错得知识以及教学的重难点等知识，则要重点作好进一步的引导分析，使学生在教师的引导下深层次次探究直到真正掌握为止。与传统教学相比，这种导学案教学改变了学生被动学习的方式，让他们在自主探究中理解知识、学会方法、提高能力，教师在其中只起到点拨作用，从而使四十五分钟的课堂教学活动更富于针对性。
（二）逐步培养学生良好的学习习惯
在传统教学中，大部分教师对预习作业一般只作口头强调，却不作任何实际的指导；与此相呼应，学生的预习也只是停留在对课文的大致浏览，敷衍了事，这样的预习活动根本没有什么效果。在导学案教学中，学生根据学案的指导看书，一方面了解掌握基本知识，另一方面也能随时记下自己的疑问，带着问题走进课堂，这有助于培养学生良好的预习习惯；新授课内容结束后，学生亦可根据学案上简明扼要的知识框架结构，进行课后的自主复习，这有助于培养学生良好的复习习惯。除了预习和复习两个教学环节，导学案教学的其它很多环节也都需要学生在自主探究基础上，形成自己的见解，在小组内部讨论交流——小组代表展示学习成果——同学点评——解决问题、生成新问题——自我完善——教师评价与总结，这一过程既增强了学生独立思考解决问题的能力，也增强了大部分学生尤其是学困生学习的自信心。
（三）形成融洽的师生关系，促进教学相长
导学案教学打破了传统教学中教师对课堂的垄断地位，取而代之的是师生之间的对话与交流明显增多。当学生在预习中发现自己无法解决的问题，出于求知的欲望，他会在课堂上主动地跟教师交流探讨，教师也会耐心地帮助学生解决实际困难。学生作为学习的主体，教师作为学习的主导，师生双方在学习活动中民主、平等地交往，这样有助于形成和谐融洽的师生关系；同时，在教学中，往往会有部分学生从不同的角度提出一些富于创造性的想法，对学生自身而言，知识的生成远比知识本身更重要，对教师而言，学生的这些独特见解有助于教师更深入透彻地理解和把握教材，在教学中不断提高、完善自己的教学水平，最终实现师生间的教学相长。
二、在导学案的使用中，有些问题必须引起教师的关注和思考
（一）要充分调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。由于导学案教学把更多的学习时间留给了学生，学生在预习中生成问题，在课堂上研讨解决问题，甚至有些教师为追求实效，干脆把导学案课上成了练习课，尽管教学的实效大大提高，然而，课堂气氛往往异常沉闷，学生的学习兴趣得不到激发，久而久之，对这门学科就会产生厌烦心理。教师在进行思品课的学案设计时，要注意充分运用多种手段调动学生的学习兴趣，如：恰当运用多媒体手段如音乐、视频等导入教学；结合教学内容开展一些游戏活动、辩论赛等。教师在激趣的基础上引导学生通过课堂探究，达成掌握知识、发展能力、培养情感的三维教学目标。
（二）要加强对作业的及时批改和检查
一些教师在教学中出于各种原因不能及时检查和批改学生的导学案，几次下来，部分学生在思想上就有所松懈，逐渐降低了对这门学科的学习要求，而教师也无法了解学生在预习中存在的问题，因此，导学案教学中，教师要根据学案不同板块的不同功能，选择适当时机，加强作业的批改和检查。导学案作业的批改和检查要把握住三个时段：一是突出课前的预习作业检查，教师通过这一时段作业的批改，及时了解学情并确定课堂重点讲解的内容；二是加强课堂教学过程中练习的检查和批改，尤其是针对学生易错的题目进行当面批改，了解学生掌握知识的情况，同时加强对学生解题方法和技巧的指导；三是落实课后作业的及时批改，以达到巩固新课知识的作用，同时探明学生产生知识错误的原因，反省自己教学中的不足。通过对三次作业的批改检查，及时收集学生暴露出来的问题，加强反馈、矫正，有效促进教与学。
（三）要立足学生实际，真正提高教学效率
学案一般都由备课组集体设计，统一标准、统一要求、统一进度，但在实际教学中，每个班级学生的学习水平存在差异，即使同一班级内部学生的智力水平、学习能力等也是参差不齐。同一份学案，在一班运用可能收效良好，可在二班使用，却难以奏效。鉴于此，在初中思品课学案的练习设计中，教师可以结合本班学生的实际学习情况，设计一些由易到难的不同层次的习题，以必做题和选做题的形式出现，学生可根据自己的实际能力有选择性地做，这样每位学生都能通过自己的思考或在同学及老师的帮助下，循序渐进，不断提高自己的学习能力，同时也使部分落后的学生通过自主选择练习，尝试到成功的喜悦，增强学习信心。