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初中物理教学亦当重视兴趣教学，且应贯穿于整个教学过程之中，依据新课改的相关规定：物理教学要使学生比较系统地掌握基础知识、了解知识的实践应用性。同时，也要以注重培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，现就本人结合兴趣教学进行初中物理课堂教学的体会，与大家进行粗浅的交流。
一、兴趣教学提出的根源
现代素质教育注重提倡激发学生的兴趣，它要求教学中，要尊重学生在学习过程中的主体作用，充分调动学生学习的积极性，让学生通过探究活动，养成勤思、善学的好品质，进而激发学生学习的兴趣，使学生乐学、会学，勇于实践、创新。
二、兴趣教学是符合初中生的行之有效的方法
初中生由于其对周围的事物富有幻想，思维能力敏捷，教师在教学过程中，亦当以兴趣教育，演示教育，结合课程体系知识授课，才可激起学生的学习兴趣，引起学生积极思考。这同时也是兴趣教育取得良好的教学效果目的所在。
三、把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开物理课本，通常感到新奇、有趣，学习物理知识的愿望很迫切。因此，教师要不惜花费大工夫，使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象，具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入，则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计，可以是物理难学吗，有用吗？物理是有用的吗？很有趣吗？或者就数学基础薄弱，能否学好物理的问题进行探讨，引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时，让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音，将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验，又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度，写下步骤，记录数据，等等。再如上声音的三要素时，采取化难为易，只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素，至于音色则知道它是声音的三要素之一，能与音调区别即可。不作普遍要求，这样疏通一下，学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段，以消除恐惧心理为重点，提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染，让学生像离不开水流的小树苗一样，根系向着教师生长，向往着物理知识的养分。
四、以悬念的制造来增强课堂趣味性
新课的引入是物理课堂教学活动中的前奏，对于教学起着酝酿师生的教与学的情绪，使学生集中注意力及逐步的渗透教学主题的作用。在课堂教学的初始阶段，教师可采用实验、事例讲解、提问等手段，有针对性、有目的地进行立疑设问，以悬念的制造来增强本堂课的趣味性。充分利用初中阶段学生的好奇心与好胜心，有效地吸引学生的注意力，使学生能够保持较长时间的注意力的集中去参与本堂课的教学活动，在结束本课的知识传授的基础上，让学生带着所学到的知识，就上课初始阶段教师所提出的悬疑性的问题，进行主动的思考与探究，寻求问题的有效解决。在该过程中既保证了课堂上的教学质量，又能使学生就所学内容进行深化理解与有效利用，在悬念性问题的感知、困惑与新知识的学习、领域以及运用知识实施释疑的过程中，体验到学习的快乐。例如在大气压强这部分内容的讲解中，可在课堂教学的开始阶段进行如下实验，将没有破损但被压瘪的乒乓球放入热水中，让学生细心观察，很快就会发现乒乓球很快恢复原状。学生急于想知道其中的原理，就会聚精会神地参与本堂教学教学活动，从而实现良好的教学效果。
五、引导学生动手做实验
物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。因此，在教学中采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感，产生好奇心。比如，在介绍浮力时，用乒乓球演示，把乒乓球放在瓶中，然后往瓶中加水，可以看到浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水，但并不上浮。用手堵住瓶口，或用瓶盖将瓶口盖上，让从狭缝流出的水聚集在乒乓球底部，乒乓球很快就浮出水面。用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里。物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。教师可将部分实验精心包装成小魔术、趣味小游戏，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
六、游戏课堂化
教师可以鼓励学生利用身边的资源来制作物理实验需要的器材，比如说收集一些瓶瓶罐罐、绳子、注射器、水桶、废旧的近视镜片、老花镜片、旧电池、旧电线等，让学生自己动手制作天平、刻度尺、滑轮组等。学生在收集材料、制作实验器材的过程中，会自然产生一种对物理知识的亲近感，明白了生活中处处存在着物理知识。在学生收集整理物理资料、制作物理器材、进行物理实验的过程中，学生加深了对物理知识的理解，锻炼了自身的动手能力。课后我还组织学生成立了物理兴趣小组，让小组成员一起利用课外时间共同进行物理实验，制作望远镜、孔明灯、发电机等，并且把这些学生的作品在班内进行展览，让其他学生去观察和思考，并尝试着自己亲手做一做。学生对这些活动很感兴趣，也会积极地开动脑筋，利用课外时间来反复试验。学生在玩耍的过程中学到了物理知识，掌握了物理学的规律，在玩耍的过程中实现了科学知识的主动探索。没有人要求学生必须怎么做，但是他们还是会主动地去完成物理的学习。
七、开辟第二课堂，展示闪光点，激发学生的求知欲望
物理学与生活紧密联系，既来自于生活，又应用于生活，因此联系生活实际开展第二课堂十分重要。可以根据教材的提示与要求，经常利用业余时间开展物理兴趣小组活动，组织物理知识竞赛、小制作小发明比赛，成为小小爱迪生等活动。多姿多彩的课外活动生动有趣，对学生具有较强吸引力。不但拓宽了学生的知识面，挖掘了学生的个性和创造能力，而且开发了学生的潜力，让学生展示出自己的光芒，体会到创作和学习的喜悦，感觉物理是一门十分有趣好学易懂的学科。这样，学生将有强烈的兴趣和信心继续学习和创造。
物理的命题不断发生变化，对学生收集信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和数学推理能力的要求越来越高。这就要求教师在平时的教学中多注重对学生进行多方面能力的培养，提高学生对该学科的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。
一、兴趣教学提出的根源
现代素质教育注重提倡激发学生的兴趣，它要求教学中，要尊重学生在学习过程中的主体作用，充分调动学生学习的积极性，让学生通过探究活动，养成勤思、善学的好品质，进而激发学生学习的兴趣，使学生乐学、会学，勇于实践、创新。
二、兴趣教学是符合初中生的行之有效的方法
初中生由于其对周围的事物富有幻想，思维能力敏捷，教师在教学过程中，亦当以兴趣教育，演示教育，结合课程体系知识授课，才可激起学生的学习兴趣，引起学生积极思考。这同时也是兴趣教育取得良好的教学效果目的所在。
三、把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开物理课本，通常感到新奇、有趣，学习物理知识的愿望很迫切。因此，教师要不惜花费大工夫，使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象，具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入，则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计，可以是物理难学吗，有用吗？物理是有用的吗？很有趣吗？或者就数学基础薄弱，能否学好物理的问题进行探讨，引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时，让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音，将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验，又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度，写下步骤，记录数据，等等。再如上声音的三要素时，采取化难为易，只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素，至于音色则知道它是声音的三要素之一，能与音调区别即可。不作普遍要求，这样疏通一下，学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段，以消除恐惧心理为重点，提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染，让学生像离不开水流的小树苗一样，根系向着教师生长，向往着物理知识的养分。
四、以悬念的制造来增强课堂趣味性
新课的引入是物理课堂教学活动中的前奏，对于教学起着酝酿师生的教与学的情绪，使学生集中注意力及逐步的渗透教学主题的作用。在课堂教学的初始阶段，教师可采用实验、事例讲解、提问等手段，有针对性、有目的地进行立疑设问，以悬念的制造来增强本堂课的趣味性。充分利用初中阶段学生的好奇心与好胜心，有效地吸引学生的注意力，使学生能够保持较长时间的注意力的集中去参与本堂课的教学活动，在结束本课的知识传授的基础上，让学生带着所学到的知识，就上课初始阶段教师所提出的悬疑性的问题，进行主动的思考与探究，寻求问题的有效解决。在该过程中既保证了课堂上的教学质量，又能使学生就所学内容进行深化理解与有效利用，在悬念性问题的感知、困惑与新知识的学习、领域以及运用知识实施释疑的过程中，体验到学习的快乐。例如在大气压强这部分内容的讲解中，可在课堂教学的开始阶段进行如下实验，将没有破损但被压瘪的乒乓球放入热水中，让学生细心观察，很快就会发现乒乓球很快恢复原状。学生急于想知道其中的原理，就会聚精会神地参与本堂教学教学活动，从而实现良好的教学效果。
五、引导学生动手做实验
物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。因此，在教学中采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感，产生好奇心。比如，在介绍浮力时，用乒乓球演示，把乒乓球放在瓶中，然后往瓶中加水，可以看到浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水，但并不上浮。用手堵住瓶口，或用瓶盖将瓶口盖上，让从狭缝流出的水聚集在乒乓球底部，乒乓球很快就浮出水面。用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里。物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。教师可将部分实验精心包装成小魔术、趣味小游戏，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
六、游戏课堂化
教师可以鼓励学生利用身边的资源来制作物理实验需要的器材，比如说收集一些瓶瓶罐罐、绳子、注射器、水桶、废旧的近视镜片、老花镜片、旧电池、旧电线等，让学生自己动手制作天平、刻度尺、滑轮组等。学生在收集材料、制作实验器材的过程中，会自然产生一种对物理知识的亲近感，明白了生活中处处存在着物理知识。在学生收集整理物理资料、制作物理器材、进行物理实验的过程中，学生加深了对物理知识的理解，锻炼了自身的动手能力。课后我还组织学生成立了物理兴趣小组，让小组成员一起利用课外时间共同进行物理实验，制作望远镜、孔明灯、发电机等，并且把这些学生的作品在班内进行展览，让其他学生去观察和思考，并尝试着自己亲手做一做。学生对这些活动很感兴趣，也会积极地开动脑筋，利用课外时间来反复试验。学生在玩耍的过程中学到了物理知识，掌握了物理学的规律，在玩耍的过程中实现了科学知识的主动探索。没有人要求学生必须怎么做，但是他们还是会主动地去完成物理的学习。
七、开辟第二课堂，展示闪光点，激发学生的求知欲望
物理学与生活紧密联系，既来自于生活，又应用于生活，因此联系生活实际开展第二课堂十分重要。可以根据教材的提示与要求，经常利用业余时间开展物理兴趣小组活动，组织物理知识竞赛、小制作小发明比赛，成为小小爱迪生等活动。多姿多彩的课外活动生动有趣，对学生具有较强吸引力。不但拓宽了学生的知识面，挖掘了学生的个性和创造能力，而且开发了学生的潜力，让学生展示出自己的光芒，体会到创作和学习的喜悦，感觉物理是一门十分有趣好学易懂的学科。这样，学生将有强烈的兴趣和信心继续学习和创造。
物理的命题不断发生变化，对学生收集信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和数学推理能力的要求越来越高。这就要求教师在平时的教学中多注重对学生进行多方面能力的培养，提高学生对该学科的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。