摘 要：在语文教学中，语文在每个阶段都很重要，特别是初中语文作文教学。初中阶段，中学作文的学习是小学的升华，是高中的基础。但由于作文比较难操作，语文教师在教学中不知道怎么办，这一定程度上造成作文教学低效，从而降低了中学生学习作文的积极主动性，制约了学生作文水平的发挥和提高，进而影响了中学语文课堂教学的效果。因此，我们要认真分析中学生写作存在的问题，分析这些问题存在的原因，进而找到合理的策略进行优化。
　　关键词：初中语文；语文作文；教师；学生
　　随着新课改的深入与发展，作文教学受到越来越多的关注，它不仅是衡量中学生语文素养的标准，而且还关系到全民族文化素养的提高。通过相关调查可知，初中语文作文教学的现状不是很好，作文教学效率较低，我们需要认真分析其原因，如：语文教师为了应付考试，比较功利，导致作文教学忽视了生活情感；有的语文教师重视写作方法，却忽视了作文教学；有的教师在评改和批改上的工作不够到位；中学生自身对写作爱好不够，生活积累也少，缺乏对生活的感悟等。这些问题在很大程度上影响初中语文作文教学的开展，不利于中学教师教好学生，进而影响语文作文教学效果。因此，我们需要完善相关不足，让语文教师认识到作文教学的重要性，正确引导中学生树立作文学习观。
　　一、影响中学生写作的相关情况
　　首先，作文过程的心理。第一，弗劳尔的写作认知模式。作文是一项复杂的创造性智力活动，弗劳尔认为写作认知模式可以描述为计划-转译-复习，计划包括目标设定、组织和衍生观念，转译是一个自我探索过程，复习包括评量和修正，这几个方面直接体现了中学生的审题、构思和组织语言能力，对作文教学有一定解释和指导作用。第二，傅德阳的“物-意-文”双重转化说，第一重转化是社会现实生活到写作意识，作文资料是来源于生活的，如：红楼梦这篇文章是曹雪芹见闻的封建社会日益衰落的黑暗现实在其脑海里的反映；第二重转化是写作意识到作者头脑中的沉淀，这个过程的转化是由选材-剪裁-谋篇-表达。第三，何克抗的命题作文心理过程模型。这个模型又叫“思维加工作文心理模型”，这涉及到知识、能力和情操三个方面。第四，作文教学的心理模型。这个模型主要考查的是现代情感和现代认识，让学生对其有个深刻的认识。
　　其次，中学生写作的年龄与心理特点。第一，年龄特征。大部分中学生写作表现随着其年龄的增长而变化，比如：初一到初二的时候，他们写作无法展开，写作手法不能很好地运用，不能较好地透过现象看本质，然而这个时期中学生的思维活跃，敢于表现自己的写作，语文教师需要结合这两点，掌握适合的教学方法提高其写作水平；初二到初三的时候，中学生在生理与心理学成熟，思考能力提升，处事变得深谋远虑，有自己的写作见解，因此这个阶段对其进行作文训练，训练出富有哲理的文章，满足其心理需求，促进中学生表达能力的提高，进而激发其创新意识。第二，心理特征。不同年级的中学生在写作兴趣、情感、动机等非智力上面有着差异。如：中学生在写作水平上高于小学阶段，大部分学生不会运用形容词，这方面的运用不够丰富和个性化，他们会出现用字不规范、用错近义词等问题，这代表其缺乏个性化的表达能力；还有的中学生词汇不够丰富、思维不够严密、不大愿意按照语文教师的要求去做；有的中学生在描写人物时所用的形容词描写内在、心理活动的较少。
　　最后，心理因素在中学生写作中的作用。第一，中学生的写作动机。动机有助于中学生作文学习，将学生的学习兴趣持续下去，让学生在写作动机形成的过程中培养兴趣爱好。如：懂得作文材料来源于生活，反归于生活；写作动机需要明确，不要浪费时间；正确认识作文水平高有利于今后学习与工作。第二，明确写作情感态度。如：学生要清楚知道情感是写作的源泉，写作中需要一定的生命、情感，让文章有一定灵性；情感强烈有利于写作水平提高；情感中带有文学素养，塑造健康的写作情趣。第三，中学生的写作意志有助于实现写作。语文写作在于培养中学生的毅力，这是一个循序渐进的过程，学生需要慢慢体悟，增强自身耐挫力，具备自觉性、坚持性和自制力，在这个过程中逐步成长。意志力在写作中的培养，有利于语文教师教会学生关心、同情心、社会责任感的培养，促进他们的世界观正确的形成和发展，让学生更加爱生活，对写作的兴趣更大。第四，学生的写作性格对作文教学的作用。如：一般外向型的学生比较愿意表达自己的真实思维，主动认识自我，其文章显得杂乱无章、语句不通顺，但其写作个性鲜明，语言好，善于接受语文教师和同学的帮助；内向的学生不愿意表露其内心世界，不善于表达情感，其文章较含蓄，这类学生观察能力较强，心思细腻，写出的文章有一定的文采；中庸型的学生相对平衡，写作个性不明显，较为平和。
　　二、初中语文作文教学存在的不足
　　第一，语文教材的影响。作文教材缺乏系统性、连贯性和序列性；语文教材“阅读本位”忽视了写作教学；语文教材没有作文实用价值，不能让学生真正学到有用的知识。
　　第二，语文教师综合素质需要完善。有的语文作文教学没有结合生活实际、忽视情感教学；语文教师重写作方法，让学生产生了厌恶心理；重视阅读，忽视了作文；有的语文教师本身写作素养不够高；语文教师评改作文时苛求太多，没有给予学生适当的激励，不很好地给学生修改。
　　第三，学生自身存在的问题。有的中学生不善于积累生活素材，对生活的感悟不到位，思想认识不够；有的学生在语文学习过程，不善于把握阅读教学知识面的积累，导致其素材较少；有的中学生不重视语文作文的学习。
　　第四，评价机制不健全。没有一个很好的标准评价作文水平的高低。
　　第五，社会因素。如：学生的人生观、价值观受到现代科技发展负面的影响。
　　三、完善初中语文作文教学的对策
　　第一，激发中学生写作动机。如：提高学生写作认识水平；给予学生鼓励；讲评作文时真情朗读。
　　第二，培养中学生写作情感。如：营造健康的写作氛围；构建生动活泼的写作课堂。
　　第三，增加学生写作意志。如：消除学生的畏惧心理；设计好写作命题；培养学生的写作自信心；引导学生开发写作资源。
　　第四，构建学生写作个性。如：学校建立多元的评价体系；建立多样化的写作形式；实施开放式的写作方式。
　　总之，要想获得良好的初中作文教学，不仅需要掌握其相关情况和问题，而且还需要找到完善的策略进行优化。