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英语书面表达并非实质性作文，它无需修辞，无需发散，无需升华，无需动情。它仅具有作文的三个原始的要求：切题，达意，逻辑。它只是要求学生在充分领会提示的前提下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。由此可见，英语写作对于学生来说，应该很简单。但从历年高考英语质量分析看，书面表达一直是学生英语学习的“瓶颈”，平均得分值不高。那么为什么会出现这些现象？又当如何解决这个问题？本人对此进行了长期的深入研究，阐明如下。
一、学生英语写作中存在的问题
要提高学生的写作能力，我们首先要清楚地知道学生在写作中存在的主要问题。对此，本人主要从三方面来加以阐明。
1.学习思维问题
学生在学习英语的过程中，由于汉语学习的观念根深蒂固，再加上缺乏一定的英语学习环境，许多学生把单词当作汉字来学，只注重单词的意思，而忽略了单词的用法，从而导致了英语写作表达不规范的后果。而且，有的老师只是独立地进行英语写作教学，没有把听、说、读融入其中，不能把听、说、读、写有机地结合起来。
2.语法问题
用词错误：对一些常用词语的区别、使用场合、习惯用法和搭配不熟悉。
词形变化错误：主要表现在“主谓一致”，“名词（动词）单复数”，“非谓语动词及大小写”等方面。
时态语态错误：文章前后时态不能保持一致，不能正确使用主动和被动语态。
句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，句子成分不全。
3.写作技巧问题
许多学生能正确地使用单词，而且句式也基本正确，但由于缺乏必要的表达技巧，在写作过程中只是简单、生硬地翻译成文，使文章过于干涩，因而作文得分不高。
二、解决学生写作问题的策略
（一）要解决这些问题，要求教师在日常教学中注意对学生写作能力的培养，不能只强调应对高考作文训练，更要在平时课堂上提高学生的写作能力，努力创造课内外的语言环境。
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交流的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
（二）为了提高学生的写作能力，要注重语法基础知识的教学。
加强词汇、语法、句型教学。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的意思。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，培养造句能力，是提高写作水平的重要环节。
（三）在写作的过程中还要注意以下技巧：
1.明确体裁，掌握格式，确定文章用第几人称写，基本时态是什么。教师应该结合课文，按题材分类归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式，如看图作文，不仅要看懂每幅图的意思，还要弄懂几幅图之间的关系。
2.抓住要点，一一对应。能否找出覆盖主要内容所有要点是得高分的关键，高考的评分标准一般分五个档次，要点越齐全，得分越高。一般要求找出5-6个要点，可先列举出来。
3.重点把握句式。书面表达要求用100词写出包含5-6个要点的短文。从近几年高考英语参考答案看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。若是少于8句话，则句子容易复杂，容易失控；若用10句以上，则句子零乱，缺乏整体感。且大多数用简单句，少数用并列句和复合句。因此，在教学中要对五种基本句型进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得句子方面的结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下扎实基础。在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式和短语。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。改变句子的开头方式，不要一味采用主、谓、宾、状的结构。可以把状语置于句首，或用分词等。
4.学会使用过渡词。
如：
（1）递进：furthermore, moreover, besides, in addition, then, etc.
（2）转折：however, afterwards, nevertheless,but, etc.
（3）总结：finally, at last, in brief, to conclude, etc.
（4）强调：really, indeed, certainly, surely, above all, etc.
（5）对比：in the same way, just as, on the other hand, etc.
5.避免重复使用同一单词或词组。
6.检查修改，誊写工整。在平常写作中，学生要养成书写工整、规范，卷面整洁的习惯，从而不丢不该丢的分。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，推动外语教学再上新台阶。
（作者单位：安徽省太湖县第二中学）
一、学生英语写作中存在的问题
要提高学生的写作能力，我们首先要清楚地知道学生在写作中存在的主要问题。对此，本人主要从三方面来加以阐明。
1.学习思维问题
学生在学习英语的过程中，由于汉语学习的观念根深蒂固，再加上缺乏一定的英语学习环境，许多学生把单词当作汉字来学，只注重单词的意思，而忽略了单词的用法，从而导致了英语写作表达不规范的后果。而且，有的老师只是独立地进行英语写作教学，没有把听、说、读融入其中，不能把听、说、读、写有机地结合起来。
2.语法问题
用词错误：对一些常用词语的区别、使用场合、习惯用法和搭配不熟悉。
词形变化错误：主要表现在“主谓一致”，“名词（动词）单复数”，“非谓语动词及大小写”等方面。
时态语态错误：文章前后时态不能保持一致，不能正确使用主动和被动语态。
句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，句子成分不全。
3.写作技巧问题
许多学生能正确地使用单词，而且句式也基本正确，但由于缺乏必要的表达技巧，在写作过程中只是简单、生硬地翻译成文，使文章过于干涩，因而作文得分不高。
二、解决学生写作问题的策略
（一）要解决这些问题，要求教师在日常教学中注意对学生写作能力的培养，不能只强调应对高考作文训练，更要在平时课堂上提高学生的写作能力，努力创造课内外的语言环境。
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交流的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
（二）为了提高学生的写作能力，要注重语法基础知识的教学。
加强词汇、语法、句型教学。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的意思。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，培养造句能力，是提高写作水平的重要环节。
（三）在写作的过程中还要注意以下技巧：
1.明确体裁，掌握格式，确定文章用第几人称写，基本时态是什么。教师应该结合课文，按题材分类归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式，如看图作文，不仅要看懂每幅图的意思，还要弄懂几幅图之间的关系。
2.抓住要点，一一对应。能否找出覆盖主要内容所有要点是得高分的关键，高考的评分标准一般分五个档次，要点越齐全，得分越高。一般要求找出5-6个要点，可先列举出来。
3.重点把握句式。书面表达要求用100词写出包含5-6个要点的短文。从近几年高考英语参考答案看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。若是少于8句话，则句子容易复杂，容易失控；若用10句以上，则句子零乱，缺乏整体感。且大多数用简单句，少数用并列句和复合句。因此，在教学中要对五种基本句型进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得句子方面的结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下扎实基础。在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式和短语。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。改变句子的开头方式，不要一味采用主、谓、宾、状的结构。可以把状语置于句首，或用分词等。
4.学会使用过渡词。
如：
（1）递进：furthermore, moreover, besides, in addition, then, etc.
（2）转折：however, afterwards, nevertheless,but, etc.
（3）总结：finally, at last, in brief, to conclude, etc.
（4）强调：really, indeed, certainly, surely, above all, etc.
（5）对比：in the same way, just as, on the other hand, etc.
5.避免重复使用同一单词或词组。
6.检查修改，誊写工整。在平常写作中，学生要养成书写工整、规范，卷面整洁的习惯，从而不丢不该丢的分。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，推动外语教学再上新台阶。
（作者单位：安徽省太湖县第二中学）