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摘要：对幼儿进行爱国主义启蒙教育是一件必不可少的事情。从小培养他们热爱祖国的情感，是幼儿园德育的主要内容。一个民族、一个国家，只有当她的儿女对她怀有浓厚的感情，为了她的繁荣昌盛而努力奋斗的时候，她才能不斷地发展、进步。而现在社会经济环境冲击使得德育低效现象成为普遍。孩子生活在社会中，爱国主义教育也应该贯穿于社会生活的方方面面。如何从娃娃抓起，做到从小热爱祖国、热爱家乡也是一个值得讨论的课题。
关键词：爱国主义;低效因素;处理方式
孩子生活在社会中，爱国主义教育也应该贯穿于社会生活的方方面面。我们将如何正确的在幼儿园中进行爱国教育。
一、爱国教育低效的因素
（一）教师及家长轻视了幼儿的情感体验
爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上产生的，幼儿也不例外[1]。幼儿的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。社会各界因素制约了在幼儿中发展爱国教育，认为孩子根本干不了什么“爱国”大事，爱国教育纯属多余，对爱国教育缺乏动力和信心，这种对幼儿园爱国教育的错误态度，使得教师自身的爱国教育课，陷入一种空洞说教模式，孩子更是不感兴趣，之后教育内容的体现更是可想而知。
（二）教育资源匮乏
旧社会思想过去之后，少有出现爱国教育资源。对于旧思想我们抛开不提，新进的思想内容却少之又少，无法操作。随着社会的发展和国际形势的变化，传统的教育内容也颇显历史的阶段性和局限性，同样对新一代的幼儿，实施教育也显得有些力不从心。所以，取舍传统教育内容，增添富有时代特色的为孩子们喜闻乐听的、易接受的新时代内容，这本身应是爱国主义教育发展的需要。
（三）教学方式过于死板
游戏是孩子表现最优异的时刻。追随孩子兴趣，采取灵活多变教育形式是保证教育效果的很重要的一点。然而现阶段的教育活动方法单一，不能调动幼儿积极性。课堂之中简单的“看”“听”“说”已经不能达到需求。我们需要的，不只是在教育活动中配合国定佳节来做简单的体验活动、或者只是对于历史的泛泛而谈。应该更深刻、更抽象、更有趣味的思考该怎样教学才可以事半功倍、才可以达到我们需要的那个目标。使孩子有兴趣热爱祖国。自觉以祖国为中心发展。之后成功的完全发展孩子的爱国启蒙教育。
二、爱国教育低效的处理方式
（一）按幼儿年龄规划课程
记得在实习的时候，我上过一节关于认识国旗、国徽的社会课，在上课讲解和小朋友认识的过程中，发现小朋友对认识中国的文化非常的感兴趣，并且请求我明天还要上一些关于中国文化特色的课程，我非常高兴小朋友们能对这样的关于爱国的课山的这么高兴。
（二）灌输爱国信念
记得在实习的时候，我和本班的办主任教师经常带着孩子做游戏，孩子们也非常积极主动的和我们一起游戏，在爱国教育的学习中我们还玩过为国争光小勇士的游戏，孩子们是运动健儿，我们老师是裁判，参加了国际篮球比赛。在游戏的过程中教育孩子为祖国做贡献，孩子们也非常积极地说要为祖国争光。虽然只是一个小小的游戏，但是在孩子心中为祖国争光是多么令人骄傲的一件事啊！
（三）实践中渗透情感
例如1）、每星期一定时举行升旗典礼，带领幼儿行注目礼，让幼儿在庄严的升旗典礼中受到教育，懂得要尊重国旗，爱护国旗。2）、讲故事，帮助幼儿了解勤劳而勇敢的前辈以及他们的英雄事迹。3）、认识中国各民族，知道各族人民是一家人。启发多民族自豪感、优越感。从而发展细腻的情感及世界观、价值观、人生观。还可以开发各种小游戏，带领幼儿游遍中国大江南北，加深对祖国的情感。让爱国主义教育的有关内容化为直观的、形象的、具体的、可感知的，让幼儿身临其境，耳濡目染，潜移默化，既有利于他们的接受，又能广泛调动他们的兴趣，从而达到了良好的教育效果。
（四）生动活泼地开展教育活动
在教师真实的、健康的情感感染下，使幼儿从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，幼儿知道
们中国的锦绣山河，知道中国人民的勤劳勇敢，知道中国的物产富饶等等，从具体形象的事物中深刻全面感受祖国的美好，自然地激发幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。
（五）家园一致进行爱国主义教育
向家长宣传爱国主义教育的目的，意义以及教育幼儿的方法和要求，使家长能密切配合。比如可以要求家长，在国定假期带着孩子去传统的地方逛逛看看，在游玩中获取知识比起课堂上单方便的灌输，效果会相差很多。可以布置照片作业，邀请孩子们分享自己在假期中的所见所闻，发自内心地爱祖国、爱家乡。
总而言之，随着改革开放的深化，社会中也出现一些崇洋媚外的不良现象，直接影响到对幼儿的教育，幼儿之间的攀比、社会对幼儿的重视程度等都会造成对幼儿的不利影响。我们应把爱国主义教育真正放到应有的位置上，正确面对现阶段存在的不足与过失，多提供、创造培养祖国之情的氛围，以优秀的题材作为教育的根本、激发爱国感情作为教育的目标，努力地规划出属于每个孩子不同的蓝图、描绘出每个孩子不同的未来、激发出每个孩子不同的优异，创造出同一片爱国爱家的情感天地。
参考文献：
[1]作者：教育部师范教育司组编，《幼儿教育学基础》[M]，出版社：北京师范大学出版社，版本：1999.8
[2]作者：张燕、邢丽娅编著，《学前教育科学研究方法》[M]，出版社：北京师范大学出版社，版本：1999.1
关键词：爱国主义;低效因素;处理方式
孩子生活在社会中，爱国主义教育也应该贯穿于社会生活的方方面面。我们将如何正确的在幼儿园中进行爱国教育。
一、爱国教育低效的因素
（一）教师及家长轻视了幼儿的情感体验
爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上产生的，幼儿也不例外[1]。幼儿的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。社会各界因素制约了在幼儿中发展爱国教育，认为孩子根本干不了什么“爱国”大事，爱国教育纯属多余，对爱国教育缺乏动力和信心，这种对幼儿园爱国教育的错误态度，使得教师自身的爱国教育课，陷入一种空洞说教模式，孩子更是不感兴趣，之后教育内容的体现更是可想而知。
（二）教育资源匮乏
旧社会思想过去之后，少有出现爱国教育资源。对于旧思想我们抛开不提，新进的思想内容却少之又少，无法操作。随着社会的发展和国际形势的变化，传统的教育内容也颇显历史的阶段性和局限性，同样对新一代的幼儿，实施教育也显得有些力不从心。所以，取舍传统教育内容，增添富有时代特色的为孩子们喜闻乐听的、易接受的新时代内容，这本身应是爱国主义教育发展的需要。
（三）教学方式过于死板
游戏是孩子表现最优异的时刻。追随孩子兴趣，采取灵活多变教育形式是保证教育效果的很重要的一点。然而现阶段的教育活动方法单一，不能调动幼儿积极性。课堂之中简单的“看”“听”“说”已经不能达到需求。我们需要的，不只是在教育活动中配合国定佳节来做简单的体验活动、或者只是对于历史的泛泛而谈。应该更深刻、更抽象、更有趣味的思考该怎样教学才可以事半功倍、才可以达到我们需要的那个目标。使孩子有兴趣热爱祖国。自觉以祖国为中心发展。之后成功的完全发展孩子的爱国启蒙教育。
二、爱国教育低效的处理方式
（一）按幼儿年龄规划课程
记得在实习的时候，我上过一节关于认识国旗、国徽的社会课，在上课讲解和小朋友认识的过程中，发现小朋友对认识中国的文化非常的感兴趣，并且请求我明天还要上一些关于中国文化特色的课程，我非常高兴小朋友们能对这样的关于爱国的课山的这么高兴。
（二）灌输爱国信念
记得在实习的时候，我和本班的办主任教师经常带着孩子做游戏，孩子们也非常积极主动的和我们一起游戏，在爱国教育的学习中我们还玩过为国争光小勇士的游戏，孩子们是运动健儿，我们老师是裁判，参加了国际篮球比赛。在游戏的过程中教育孩子为祖国做贡献，孩子们也非常积极地说要为祖国争光。虽然只是一个小小的游戏，但是在孩子心中为祖国争光是多么令人骄傲的一件事啊！
（三）实践中渗透情感
例如1）、每星期一定时举行升旗典礼，带领幼儿行注目礼，让幼儿在庄严的升旗典礼中受到教育，懂得要尊重国旗，爱护国旗。2）、讲故事，帮助幼儿了解勤劳而勇敢的前辈以及他们的英雄事迹。3）、认识中国各民族，知道各族人民是一家人。启发多民族自豪感、优越感。从而发展细腻的情感及世界观、价值观、人生观。还可以开发各种小游戏，带领幼儿游遍中国大江南北，加深对祖国的情感。让爱国主义教育的有关内容化为直观的、形象的、具体的、可感知的，让幼儿身临其境，耳濡目染，潜移默化，既有利于他们的接受，又能广泛调动他们的兴趣，从而达到了良好的教育效果。
（四）生动活泼地开展教育活动
在教师真实的、健康的情感感染下，使幼儿从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，幼儿知道
们中国的锦绣山河，知道中国人民的勤劳勇敢，知道中国的物产富饶等等，从具体形象的事物中深刻全面感受祖国的美好，自然地激发幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。
（五）家园一致进行爱国主义教育
向家长宣传爱国主义教育的目的，意义以及教育幼儿的方法和要求，使家长能密切配合。比如可以要求家长，在国定假期带着孩子去传统的地方逛逛看看，在游玩中获取知识比起课堂上单方便的灌输，效果会相差很多。可以布置照片作业，邀请孩子们分享自己在假期中的所见所闻，发自内心地爱祖国、爱家乡。
总而言之，随着改革开放的深化，社会中也出现一些崇洋媚外的不良现象，直接影响到对幼儿的教育，幼儿之间的攀比、社会对幼儿的重视程度等都会造成对幼儿的不利影响。我们应把爱国主义教育真正放到应有的位置上，正确面对现阶段存在的不足与过失，多提供、创造培养祖国之情的氛围，以优秀的题材作为教育的根本、激发爱国感情作为教育的目标，努力地规划出属于每个孩子不同的蓝图、描绘出每个孩子不同的未来、激发出每个孩子不同的优异，创造出同一片爱国爱家的情感天地。
参考文献：
[1]作者：教育部师范教育司组编，《幼儿教育学基础》[M]，出版社：北京师范大学出版社，版本：1999.8
[2]作者：张燕、邢丽娅编著，《学前教育科学研究方法》[M]，出版社：北京师范大学出版社，版本：1999.1