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近代著名学者王国维说过：“美育者，一面使人之感情发达，以达到完美之域;一面又与德育与智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确要求：“在语文教学过程中，培养……健康的审美情趣。”还指出：“阅读教学应引导学生钻研文本……享受审美乐趣。”因此，我们在阅读教中要有机地渗透美育，以激发学生的创新思维。这样才能体现语文学科工具性和人文性的辨证统一关系。在阅读教学中，我从以下几个方面对学生进行美育教育尝试。
一、咀嚼词句，品味语言美
“语言是思想的外壳。”在阅读教学中进行审美教育，绝对离不开对语言的分析和品味。事实上，语文教材所编写的课文，文质兼美，都出自名家之手，课文中的不少词句看似平常，实际上往往一个词或一个句子，就展现了一种优美的意境。高尔基说：“文学就是用语言来创造形象、典型和性格，用语言来反映现实事件、自然景物和思维过程。”教材中的作品语言，是经过作者（有的还经过编者）反复锤炼、推敲的语言。文学作品中一切的美，都是用语言来表达的。所以我们教师在进行阅读教学时应注重发掘意境优美、发人深思的语言，以发现作者抒发的情思，引导学生品味语言美。
二、加强诵读，感受节奏美
叶老说：“所谓的美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”要让学生体会作品的自然美，诵读是一个关键。语文教师在范读或指导学生读书时，除了在停顿、语速、节奏上加以规范外，还要注意语调和语气等。这样就会产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美感，师生共同进入佳境，获得初步的审美感受。“感人信者莫先乎情”。好的朗读可以使学生动心动情。教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，使他们胸中或浮起涟漪，或掀起波澜，激发起他们爱憎分明的感情。这种情当是高尚的、健康的、向上的、火热的，能激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民。
三、展开想象，感受生活美
文章源于生活，而高于生活，生活是绚丽多彩的。在教学中应当引导学生展开想象，在头脑中重现这种生活美。如《在希望的田野上》是一首诗、画、乐融为一体的歌。它就像一股活泼的清泉，读来令人欢快、幸福、振奋。教学时，我们要让学生结合歌曲，展开想象，并描述出我们如何在祖国这块充满希望的土地上生活、劳动、向往未来的。通过想象，学生脑海中就能浮现出“家乡美景图”“辛勤劳动图”“欢庆图”，由此强烈地感受农村欣欣向荣的美好生活。
四、分析人物，领悟人格美
培养学生真善美的心灵是离不开阅读教学的。教材中众多的人物如《一面》中“心系国事，关心青年”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是一种伟大的人格美。《木兰诗》中的花木兰不但勤劳善良，更表现出一种爱家爱国的大爱之美。同学们从他们身上受到美育教育。《孔乙己》安排了一个酒店伙计的“我”来作孔乙己故事的“目击者”，让他来叙述孔乙己的悲剧。孔乙己的自欺欺人、麻木不仁，最终成为科举制度的牺牲品，这也是一种美，一种悲壮美。小说就是通过这悲剧的人物的描写，来深刻揭露科举制度对读书人的毒害和摧残的。
五、把握结构，感悟建构美
文章是讲究结构严谨、条理清晰的。条理清晰，读起来思维有序，学习起来记忆有理;结构严谨，逻辑性强，才有说服力。在教学过程中，要引导学生体会文章的结构美。
议论文一般是按照提出问题、分析问题、解决问题这三个层次来组织文章的，层层相扣，彼此和諧，结构浑然一体，给人一种整体而完整的美感。有的文章则有前后呼应的结构美。如朱自清《背影》第一自然段中说：“我与我父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。”中间具体回忆父亲的背影，最后又写到读着父亲的信，“在晶莹的泪光里，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。”文章前后呼应，既使结构条理分明，又深化了主题。表现了父子之间真挚感情。
六、启迪心智，动笔创造美
语文课的审美教育不仅让学生思想上受到净化，还要引导学生拿起笔来创造美，写出文质兼美的美文来，这是美育过程的归宿。王勃模仿庾信的诗翻出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句，鲁迅从果戈里的同名小说获得启示而作《狂人日记》。对初中学生来说，应从观察生活、取材剪裁、构思文章、谋篇部局、锤炼词语等方面加以借鉴，逐步创作出文质兼美的文章。
西方美学家比沙罗说过：“谁能在一个地方发现人家没有发现的平凡角落的美，谁就是幸福的人。”为了把学生带入一个悦神励志的审美境界，我们在授课中，经常要用这句话激发学生的学习兴趣。
课文《我的老师》通过与蔡云芝先生之间发生的七件琐事，表现了老师关心学生，而又爱憎分明的人格美。 雷锋在日记中写到：战士那退了色的补丁的黄军装是美的，工人那一身油迹斑斑的蓝工作装是最美的。农民那一双粗壮的满是厚茧的手是美的……。由此可见，衡量人的美丑，应侧重于内容，侧重于人的内在精神品质的特点。我们不否认现代歌星是美的，但我们也并不能说他们是当今社会最美的，让学生能正确认识内在美与外在美的关系，同时也反对过分追求外在美而忽略内在美。今天人们的生活水平提高了，追求服饰打扮也无可非议，但我们应该让学生懂得外表的欠缺可以由内在美来补充，美的气质，美的风度，美的修饰，同样使你充满魅力。在语文教学过程中既让学生掌握课文，又让学生掌握了运用美学理论解决问题，使学生掌握了如何鉴赏人的美丑，从而促使学生追求内在美与外在美的统一。
真善美是人创造出来的。要让人类社会变的更美好，就必须用我们的双手去创造。如果说我们的学生能热爱祖国，有良好的道德品质，有美好的情操，有报效祖国的本领，那么，他们就是一名合格的中学生，如果我们的学生不但如此，并能维护祖国利益，进而创造美，将成为社会的栋梁。虽然不是每一个学生都能经过美育过程达到后一种境界，但作为教师，应尽可能使更多的学生达到后一种境界。
一、咀嚼词句，品味语言美
“语言是思想的外壳。”在阅读教学中进行审美教育，绝对离不开对语言的分析和品味。事实上，语文教材所编写的课文，文质兼美，都出自名家之手，课文中的不少词句看似平常，实际上往往一个词或一个句子，就展现了一种优美的意境。高尔基说：“文学就是用语言来创造形象、典型和性格，用语言来反映现实事件、自然景物和思维过程。”教材中的作品语言，是经过作者（有的还经过编者）反复锤炼、推敲的语言。文学作品中一切的美，都是用语言来表达的。所以我们教师在进行阅读教学时应注重发掘意境优美、发人深思的语言，以发现作者抒发的情思，引导学生品味语言美。
二、加强诵读，感受节奏美
叶老说：“所谓的美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”要让学生体会作品的自然美，诵读是一个关键。语文教师在范读或指导学生读书时，除了在停顿、语速、节奏上加以规范外，还要注意语调和语气等。这样就会产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美感，师生共同进入佳境，获得初步的审美感受。“感人信者莫先乎情”。好的朗读可以使学生动心动情。教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，使他们胸中或浮起涟漪，或掀起波澜，激发起他们爱憎分明的感情。这种情当是高尚的、健康的、向上的、火热的，能激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民。
三、展开想象，感受生活美
文章源于生活，而高于生活，生活是绚丽多彩的。在教学中应当引导学生展开想象，在头脑中重现这种生活美。如《在希望的田野上》是一首诗、画、乐融为一体的歌。它就像一股活泼的清泉，读来令人欢快、幸福、振奋。教学时，我们要让学生结合歌曲，展开想象，并描述出我们如何在祖国这块充满希望的土地上生活、劳动、向往未来的。通过想象，学生脑海中就能浮现出“家乡美景图”“辛勤劳动图”“欢庆图”，由此强烈地感受农村欣欣向荣的美好生活。
四、分析人物，领悟人格美
培养学生真善美的心灵是离不开阅读教学的。教材中众多的人物如《一面》中“心系国事，关心青年”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是一种伟大的人格美。《木兰诗》中的花木兰不但勤劳善良，更表现出一种爱家爱国的大爱之美。同学们从他们身上受到美育教育。《孔乙己》安排了一个酒店伙计的“我”来作孔乙己故事的“目击者”，让他来叙述孔乙己的悲剧。孔乙己的自欺欺人、麻木不仁，最终成为科举制度的牺牲品，这也是一种美，一种悲壮美。小说就是通过这悲剧的人物的描写，来深刻揭露科举制度对读书人的毒害和摧残的。
五、把握结构，感悟建构美
文章是讲究结构严谨、条理清晰的。条理清晰，读起来思维有序，学习起来记忆有理;结构严谨，逻辑性强，才有说服力。在教学过程中，要引导学生体会文章的结构美。
议论文一般是按照提出问题、分析问题、解决问题这三个层次来组织文章的，层层相扣，彼此和諧，结构浑然一体，给人一种整体而完整的美感。有的文章则有前后呼应的结构美。如朱自清《背影》第一自然段中说：“我与我父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。”中间具体回忆父亲的背影，最后又写到读着父亲的信，“在晶莹的泪光里，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。”文章前后呼应，既使结构条理分明，又深化了主题。表现了父子之间真挚感情。
六、启迪心智，动笔创造美
语文课的审美教育不仅让学生思想上受到净化，还要引导学生拿起笔来创造美，写出文质兼美的美文来，这是美育过程的归宿。王勃模仿庾信的诗翻出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句，鲁迅从果戈里的同名小说获得启示而作《狂人日记》。对初中学生来说，应从观察生活、取材剪裁、构思文章、谋篇部局、锤炼词语等方面加以借鉴，逐步创作出文质兼美的文章。
西方美学家比沙罗说过：“谁能在一个地方发现人家没有发现的平凡角落的美，谁就是幸福的人。”为了把学生带入一个悦神励志的审美境界，我们在授课中，经常要用这句话激发学生的学习兴趣。
课文《我的老师》通过与蔡云芝先生之间发生的七件琐事，表现了老师关心学生，而又爱憎分明的人格美。 雷锋在日记中写到：战士那退了色的补丁的黄军装是美的，工人那一身油迹斑斑的蓝工作装是最美的。农民那一双粗壮的满是厚茧的手是美的……。由此可见，衡量人的美丑，应侧重于内容，侧重于人的内在精神品质的特点。我们不否认现代歌星是美的，但我们也并不能说他们是当今社会最美的，让学生能正确认识内在美与外在美的关系，同时也反对过分追求外在美而忽略内在美。今天人们的生活水平提高了，追求服饰打扮也无可非议，但我们应该让学生懂得外表的欠缺可以由内在美来补充，美的气质，美的风度，美的修饰，同样使你充满魅力。在语文教学过程中既让学生掌握课文，又让学生掌握了运用美学理论解决问题，使学生掌握了如何鉴赏人的美丑，从而促使学生追求内在美与外在美的统一。
真善美是人创造出来的。要让人类社会变的更美好，就必须用我们的双手去创造。如果说我们的学生能热爱祖国，有良好的道德品质，有美好的情操，有报效祖国的本领，那么，他们就是一名合格的中学生，如果我们的学生不但如此，并能维护祖国利益，进而创造美，将成为社会的栋梁。虽然不是每一个学生都能经过美育过程达到后一种境界，但作为教师，应尽可能使更多的学生达到后一种境界。