学好汉语拼音是学好语文，学好普通话的基础，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》指出：“小学一年级教学汉语拼音，使学生能够准确熟练地拼读音节。”汉语拼音字母是为最小的语音单位书写符号，内容抽象，枯燥无味，而传统的汉语拼音教学方法不外是练读练写，“小和尚念经，有口无心”，机械反复，收效十分有限。怎样使小学一年级的拼音教学变得有趣生动，让孩子们快乐地学拼音，并且提高课堂效率呢？本人就自己从事多年的拼音教学的实践，浅谈拼音教学的几点方法。
　　一、故事法
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也表明：人们对
　　自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物持有的意向，是个体主观能动性的一种体现。故事能激发学生的兴趣，增加语文课堂的活力，且小孩没有不喜欢故事的，若能把故事巧妙地运用于拼音教学中，定能收到理想的教学效果。
　　二、儿歌识记法
　　儿歌节奏简洁明快，读来琅琅上口，深受广大孩子的喜爱。根据儿童心理特点，结合新课程标准，把儿歌引入课堂，巧妙地运用儿歌进行拼音教学，学生的学习兴趣得到了激发。例如，教学《a o e》时，可根据aoe的发音特点编儿歌：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。教学《i u ü》时，编儿歌：牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。又如，在教学ü上两点省略规则时，可编儿歌：小ü有礼貌，见到j q x，摘掉帽子还读ü。这么富有童趣的儿歌，孩子们一听就喜欢上了，读了几遍，便牢牢记住了。
　　三、形象识记法
　　汉语拼音字母都是一些比较抽象的符号，而且这些符号如果一味地让学生读、背，学生学起来枯燥无味，兴趣全无。且一年级小学生学习汉语拼音，有的见字形不会发音，有的听字音写不出字形。根据小学生的认识特点，人教版小学语文汉语拼音教材编排的插图为学生学习汉语拼音字母提供了优质的素材。在教学时，应该把字母的形和发音与课文插图结合起来，把抽象的字母形象化，激起学生的学习兴趣。
　　四、比较辨析法
　　汉语拼音字母有的形体相似，不易辨认，成为一年级小学生掌握字形的难点。小学生容易混淆的拼音字母有b-d、p-q、t-f、m-n、n-h、i-j等。怎样区分这些易混淆的字母？主要是引导学生比较，突出各个字母形体的特点，加深对易混部分的比较认识，而且编口诀，引导学生把抽象的字形和具体事物的形象联系起来，进行比较记忆，切合一年级学生的认识特点。例如，“一个门洞nnn，两个门洞变成m;伞柄朝上ttt，伞柄朝下fff。”又如，两手紧握拳头，大拇指伸出，编口诀“左手b，右手d，左手倒立变成p，右手倒立变成q。”学生一边读口诀，一边看字母，同时配上动作，兴趣盎然，很快就把这些字母的特点记牢了，书写正确率达98﹪以上。
　　五、情境实践法
　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”中华师大教授杨再隋也说过：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”以《语文课程标准》为指导思想，受杨再隋教授的理论的启发，我把生活实践带入了语文课堂。例如，教学《ao ou iu》时，为了让学生熟练地掌握声母与复韵母ao、ou、iu相拼，我创设了这样的情境，请一名学生当售货员，其余学生当顾客，我拿出一張张卡片（卡片上写有音节：qiǎo kè lì ，yóu yú sī ，cǎo méi pài ，bō lì hǎi tái，miào  cuì jiǎo等）让“顾客”拼读，拼读一个，就让“售货员”在袋子里找到相应的实物（袋子里装着与音节相应的实物），如此反复多次。学生们如同到了真正的超市一般，玩得不亦乐乎，同时，学生在这个活动里练习了声母与韵母的拼读，且达到熟练的程度。这就把读的过程以活动的形式开展出来，让死的书本动起来。中国教育家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书;总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文学为中心的教科书。”是的，学生脸上兴奋的表情，传达给我的是快乐。
　　六、游戏法
　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”游戏伴随着孩子们成长，没有游戏伴随的孩子，他们的生活是枯燥无味的。学习也是如此，倘若能把游戏引进小学生的汉语拼音教学中来，必将使课堂变得生动活泼，同时提高孩子们的学习兴趣。例如，教学声母与韵母相拼时，可做“找朋友”的游戏：一位学生上讲台前拿出写有声母或韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下多名学生拿着能与台上学生手中卡片拼成音节的卡片说：“你的朋友在这里。”然后大家拼读组成的音节。教学声母和韵母时，可做“看口形，猜字母”的游戏：老师做出字母的发音口形，让学生猜;或学生做口形，让老师猜，或让别的同学猜。还可以做“看谁找得准，找得快”的游戏：听老师读声母或韵母，让学生在自己事先做好的卡片中找到相应的声母或韵母，看谁找得又准又快。学生们参与到了各种各样的游戏中来，个个兴趣盎然，同时在游戏中学到了知识。
　　现代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认知”的过程，而是要有助于情感、兴趣等整体心理活动的结合。所以，我们要让思想感情、创造性活动和美介入汉语拼音教学。寓汉语拼音教学于故事、儿歌、图画、表演、游戏之中，并采用多种方法，使之相互结合，就能激发小学生的学习兴趣，使他们在活跃的课堂氛围中牢固地掌握汉语拼音知识，做到快乐学拼音。